段萍

摘 要：隨著素質(zhì)教育的開展及實施，現(xiàn)階段的初中學生教育教學過程中越來越重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生德育品質(zhì)的形成及全面發(fā)展。因此初中教育教學過程中實施相應的德育尤為重要，在初中德育過程中班主任占據(jù)著較為重要的引導作用，本次觀察主要通過分析初中班主任巧妙運用班會課開展德育的方式進行了分析及探究，旨在培養(yǎng)學生完善的人格及科學的三觀，促進學生身心健康地發(fā)展。

關鍵詞：初中班主任；班會課；德育

初中班主任在整個初中教育教學過程中屬于德育的執(zhí)行者及引導者，是班級管理的領導人，是學生開展學習及健康生活的重要保障。在班會課上如何開展對學生的思想、道德、法治及心理健康等方面的教育屬于每一個初中班主任均需要面對的主要工作內(nèi)容，也是塑造學風及班風的重要環(huán)節(jié)之一。為了分析初中班主任巧用班會課開展德育的途徑，筆者首先針對現(xiàn)階段初中學生德育的現(xiàn)狀進行分析。

一、現(xiàn)階段初中學生德育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的初中德育過程中由于各種因素的影響呈現(xiàn)出教育觀念落后、教育方式單一及教育效果低下等特點，由于傳統(tǒng)應試教育的影響，現(xiàn)階段部分家長及教師過于重視學生學習成績，忽略了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展、心理變化及人格的完善等方面的教育，導致學生不正確的價值觀及世界觀的形成。現(xiàn)階段的初中生大多數(shù)屬于家里的獨生子女，在家庭生活中集萬千寵愛于一身，家庭生活中的父母、長輩及親戚對于學生均采用寵愛甚至溺愛的方式進行教育，導致大多數(shù)初中生性格及人格方面的缺失，在與同學進行交往的過程中經(jīng)常出現(xiàn)獨斷專行、蠻橫霸道等，加上學校開展的德育方式較為枯燥單一，實踐性及可操作性較差，導致學生德育的水平較低。

二、初中班主任巧用班會課開展德育的途徑

1.從初中生的個性特點出發(fā)，開展創(chuàng)新型的德育

初中班主任在利用班會課開展德育的過程中應明白，初中生具有較強的主體意識，大多數(shù)初中生由于各種因素的影響均表現(xiàn)為以自我為中心，教師在開展德育的過程中應提升自身的心理學及社會學方面的知識及技能，在班會課上幫助學生樹立科學正確的人生觀及價值觀，在班會課上根據(jù)學生該年齡階段的個性特點及人格特點積極開展創(chuàng)新型的思想政治教育方式，在洞察及了解學生思想狀態(tài)的基礎上開展異于傳統(tǒng)德育的教學方式[1]。如教師可以結合當下社會上發(fā)生的、引起民眾熱議的話題“高鐵霸座”事件展開德育，利用多媒體信息技術在微博上搜集關于這一事件的視頻及微博中網(wǎng)民的評論等展開案例分析式的德育，采用反面案例分析的方式引導學生認識到這一行為的問題所在，并引導學生針對這一事件發(fā)表自己的意見，進行創(chuàng)新創(chuàng)造性的思考，提高學生的道德修養(yǎng)及個人素質(zhì)。

2.重視德育的實踐教學，開展個性化及特色化的德育班會

課堂

現(xiàn)階段的初中學生由于生活環(huán)境及學習環(huán)境的影響，在學習及生活過程中經(jīng)常受到各種不良思想及行為的影響，教師在利用班會課開展德育的過程中應聯(lián)系實際形成具有自己特色的德育方式，引導學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)自身及其他人身上存在的德育方面的問題，進而進行糾正及改善，促進學生德育修養(yǎng)的提高。如初中班主任在班會課上可以組織學生以小組合作的形式針對本班學生在學習及生活中存在的浪費行為、攀比行為進行觀察及尋找，通過觀察及調(diào)查了解此類學生身上的特點及這一特點形成的原因，并通過利用班會課開展小組合作的形式對同學的行為合理指出及糾正[2]，班主任應在保障學生安全的前提下組織學生利用班會課通過校外看望“留守兒童及老人”的形式引導學生認識到艱苦樸素及勤儉節(jié)約的重要性，通過實踐改變學生身上的不良習慣及行為，幫助學生形成節(jié)約、樸素的良好品質(zhì)。

3.關注學生心理健康，從心理輔導方面強化德育

初中班主任在開展德育工作的過程中應充分重視學生心理健康的發(fā)展，初中學生正處于敏感期、叛逆期，這一時期的學生承受的心理壓力及學習壓力較大，大多數(shù)學生由于各種原因均存在不同程度的心理障礙現(xiàn)象，且這一年齡的學生大多數(shù)經(jīng)歷不了誘惑。班主任在利用班會課開展德育的過程中應深入了解每一位學生的性格特點及心理問題，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，給予學生適當?shù)墓膭罴翱隙?，學會用發(fā)展及進步的眼光看待學生，尊重學生，學會放下班主任的身份與學生平等相處及交流互動，為學生開展個性化的心理疏導，引導學生說出自己的顧慮，并通過與家長合作的方式進行緩解及疏導，提高學生的心理素質(zhì)，促進學生身心健康地發(fā)展[3]。

初中班主任在利用班會課開展德育的過程中應從創(chuàng)新德育的形式、重視德育的實踐探究及體驗及關注學生心理健康等全面途徑中優(yōu)化班會課的德育流程，提高班會課德育的教學效果，促進學生健康、快樂地成長，培養(yǎng)學生健全的人格、優(yōu)良的道德品質(zhì)及科學的價值觀、世界觀。

參考文獻：

[1]張曉英.初中班主任德育工作開展策略[J]教育界，2015，17（25）：34.

[2]黃遠賓.中職學校主題班會（班級活動）的設計與開展[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2017，26（2）：235.

[3]賈小波.淺談如何利用主題班會課對學生進行德育教育[J].中學課程輔導（教學研究），2016，10（17）：62.

編輯 李琴芳