賀風(fēng)娜

摘 要：在初中歷史教學(xué)中，能否按照學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力以及課本的具體內(nèi)容恰到好處地布置作業(yè)，其合情合理性直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而實(shí)踐性作業(yè)作為作業(yè)的一種形式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能豐富作業(yè)形式。圍繞如何在開展實(shí)踐活動(dòng)中布置作業(yè)，旨在豐富作業(yè)形式。

關(guān)鍵詞：初中歷史；作業(yè)；實(shí)踐；教學(xué)；內(nèi)容；問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師注重知識(shí)的傳授與技能的形成，而對(duì)實(shí)踐性作業(yè)卻沒有給予足夠的重視。新課程改革倡導(dǎo)實(shí)踐性、創(chuàng)造性的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)創(chuàng)造力為目標(biāo)。這就要求教師多在教學(xué)中開展富有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生切身的體會(huì)。這樣，實(shí)踐性作業(yè)成為鞏固課堂教學(xué)效果的有效手段。

一、綜合其他課程，豐富作業(yè)內(nèi)容

布魯姆的教學(xué)觀認(rèn)為，要讓作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容變得更加豐富，教師應(yīng)該拓寬自己的設(shè)計(jì)思路，并且把其他課程的內(nèi)容也納入到作業(yè)設(shè)計(jì)的考慮范圍內(nèi)，從而強(qiáng)化課程之間的橫向聯(lián)系。所以，教學(xué)中可以根據(jù)課程內(nèi)容來尋找其他課程中的相似內(nèi)容，然后再經(jīng)過恰當(dāng)?shù)恼?，使它們有效地結(jié)合到一起，從而完成作業(yè)內(nèi)容的綜合性的設(shè)想，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中增強(qiáng)自己的綜合能力。例如，在講完長征這一內(nèi)容時(shí)，教師想到了語文教材中有關(guān)于長征題材的課文，于是要求學(xué)生從語文課本中加以尋找。根據(jù)教師的要求，學(xué)生在語文課本上找到了毛澤東的以長征為主題的七律詩，這樣一來就把歷史和語文聯(lián)系到了一起，讓學(xué)生在完成歷史作業(yè)的過程中積淀了自己的文學(xué)底蘊(yùn)。除此之外，教師還可以布置給學(xué)生學(xué)唱長征組歌，在地圖上畫出紅軍長征的路線圖，從而將音樂、地理的課程內(nèi)容也滲入作業(yè)內(nèi)容。不難看出，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅富含濃厚的實(shí)踐性，為學(xué)生提供了廣泛的動(dòng)手操作空間，而且也具備內(nèi)容方面的綜合性，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求。

二、作業(yè)題材生活化，解決實(shí)際問題

新課改理念強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。這就需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題要有自己獨(dú)特的思考角度，并且勇于嘗試運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)去解決問題。因此，教師在布置課外作業(yè)時(shí)，要多以生活化的主題來進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中增強(qiáng)解決實(shí)際問題的本領(lǐng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)具有極大的實(shí)用意義，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)歷史的熱情。例如，在學(xué)習(xí)完中國近代史“列強(qiáng)的侵略和中國人民的抗?fàn)帯边@一內(nèi)容后，教師要求學(xué)生對(duì)中國與列強(qiáng)簽訂的不平等條約進(jìn)行分析，把條約內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，促使學(xué)生分析、歸納能力的提升，讓學(xué)生對(duì)列強(qiáng)對(duì)中國的侵略危害有一個(gè)更為全面、深入的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問題：同樣是對(duì)外開放，近代的開放通商口岸和今天的改革開放有哪些區(qū)別呢？經(jīng)過教師的層層引導(dǎo)，學(xué)生明白了這樣的道理：近代的開放是被迫的、屈辱的，是極為不平等的，嚴(yán)重?fù)p害著中國的利益，而現(xiàn)在的改革開放是完全平等的，并且以增強(qiáng)中國國力為前提。

三、挖掘?qū)W校資源，豐富作業(yè)形式

歷史是一門人文學(xué)科，對(duì)學(xué)生人文底蘊(yùn)的積淀有著至關(guān)重要的影響，每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握基本的歷史常識(shí)，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，把中華民族璀璨的文明成果傳承下去。學(xué)校是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，在布置歷史作業(yè)時(shí)，教師可以利用學(xué)校中的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生開辟更廣闊的學(xué)習(xí)天地。像學(xué)校里保存的歷史圖紙、物件等，都是寶貴的靜態(tài)教學(xué)資源，教師不妨在布置作業(yè)時(shí)加以妥善利用。例如，在講解某個(gè)歷史事件時(shí)，教師可以讓學(xué)生在墻上懸掛的圖紙上指出相應(yīng)的位置，并且對(duì)該位置包含的歷史信息進(jìn)行一番印證，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效果。動(dòng)態(tài)資源是指師生之間通過融洽交流、默契合作而產(chǎn)生的新成果，教師并不事先設(shè)立固定的目標(biāo)，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行自主性的探究，從而產(chǎn)生新觀點(diǎn)、新想法。不難看出，這種教學(xué)資源是極富創(chuàng)造性的，但是也存在著難以有效掌控的問題，這就對(duì)教師的教學(xué)水平有著一定的要求，教師不妨多開展一些集體性的探究活動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)。

四、體現(xiàn)人文性作業(yè)，感受歷史趣味

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，總是憑借教師單純的口頭講解，甚至完全照讀課本上的原句。這就導(dǎo)致了歷史課堂缺乏趣味性，學(xué)生體會(huì)不到歷史知識(shí)的獨(dú)特魅力。除此之外，少部分教師在布置作業(yè)時(shí)缺乏精心的設(shè)計(jì)，布置出的作業(yè)過于枯燥、死板，這就進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的低下，他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中感受不到學(xué)習(xí)歷史應(yīng)有的樂趣，對(duì)教師布置的作業(yè)以敷衍、應(yīng)付的態(tài)度，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果持續(xù)下降，學(xué)習(xí)興趣也得不到激發(fā)。為了解決這個(gè)問題，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘歷史學(xué)科的人文內(nèi)涵，設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造力的課后作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生在作業(yè)設(shè)計(jì)中的自主性。例如，學(xué)完了《秦朝的統(tǒng)一》一課后，就布置這樣的作業(yè)：“秦始皇統(tǒng)一了六國，結(jié)束了春秋以來長期戰(zhàn)亂的局面，為中國的社會(huì)發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)，堪稱千古一帝，但是他也是一名暴君，實(shí)行嚴(yán)苛的刑罰，最終導(dǎo)致了秦朝快速滅亡。怎樣才能對(duì)秦始皇做出公正的評(píng)價(jià)呢？”學(xué)生開展了深入的探討，最終認(rèn)識(shí)到既要認(rèn)識(shí)到秦始皇的暴政，又要認(rèn)可他對(duì)中國歷史的偉大貢獻(xiàn)。

總之，初中歷史的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該更富有創(chuàng)造性。作業(yè)的作用不僅僅是鞏固課堂上的學(xué)習(xí)效果，而且也是為了幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新精神。而培養(yǎng)實(shí)踐能力的作業(yè)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)課本知識(shí)加以有效運(yùn)用。因此，教師務(wù)必要投入更多的精力在作業(yè)的設(shè)計(jì)與安排上，讓作業(yè)內(nèi)容更豐富，形式更合理。

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編輯 高 瓊