張慧

摘 要：在初中歷史教學中，教師將影視資源與教學有效結(jié)合，可以在一定程度上調(diào)動學生的學習積極性，加深對歷史知識的記憶及理解。主要圍繞初中歷史教學中運用影視資源探究其應用發(fā)展，為初中歷史教學提供一些借鑒。

關鍵詞：影視資源；初中歷史教學；多媒體

一、初中歷史應用影視資源的必要性

1.降低學習難度，提升學習效率

在歷史課堂科學有效地運用影視資源，可以促進學生理解和掌握歷史知識的程度。從中國古代史到世界史，內(nèi)容體系龐雜，需要學生了解、理解和掌握的知識點很多。由于歷史的不可重現(xiàn)性，學生對部分頭緒復雜的歷史事件難以理解，光靠教材和老師的講述效果不明顯。而影視資源形象地再現(xiàn)了當時的歷史情境，將教材上的文字變?yōu)殪`動的畫面，有助于學生深入學習，達到寓教于樂的目的。以《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》為例，內(nèi)容講述了解放戰(zhàn)爭時期著名的三大戰(zhàn)役，即遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役，這三大戰(zhàn)役發(fā)生的地點、時間、領導人、歷史意義等是學生學習記憶的難點，經(jīng)常出現(xiàn)記憶混淆的情況。所以教師可以播放《三大戰(zhàn)役》的紀錄片視頻，輔以動態(tài)路線圖，一方面讓學生感受這三大戰(zhàn)役的歷史意義，體會今天的幸福生活來之不易，另一方面通過觀看視頻結(jié)合動態(tài)圖區(qū)分各次戰(zhàn)役的知識點，深化學習。

2.通過影視資源培養(yǎng)了學生愛國情感

在中國古代史和近代歷史教學中，教師需要充分合理地運用影視資源的優(yōu)勢培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀。比如商朝的四羊方尊、唐朝的唐三彩以及古代重要的發(fā)明造紙術和印刷術等，是我國歷史發(fā)展中的瑰寶，能激發(fā)學生的民族自豪感，樹立民族自信心；學習中國近代史，可以結(jié)合歷史影片，比如《甲午海戰(zhàn)》《馬關條約》《八國聯(lián)軍》等，激發(fā)學生的愛國熱忱，體會“落后就要挨打”，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興使命而努力奮斗。

二、在歷史教學中運用影視資源的基本原則

在歷史教學過程中，為了能夠更好地發(fā)揮影視資源的作用，教師需要選擇和整理影視資源，在這一基礎上對學生進行學習引導，指導學生切實有效地將影片和歷史知識相互融合。通過實踐研究發(fā)現(xiàn)，教師在選擇資源時需要遵循以下兩項原則：

1.科學性和真實性

我們所用的歷史教材都是教材編制人員經(jīng)過反復驗證而敲定的教學內(nèi)容?，F(xiàn)在部分影視資料為了達到博人眼球的目的，對真實的歷史情況進行了改編，雖為歷史劇但內(nèi)容與真實歷史背道而馳，所以教師需要在利用影視資源的同時反復驗證其科學性，需要審核該資源是否符合歷史真實性，是否和教學重點相互契合，是否能夠在一定程度上促進學生對歷史學習的興趣。雖然學生對部分作品十分感興趣，但是并不適用于課堂教學，教師要果斷舍棄，不能圖一時熱鬧浪費課堂時間，偏離教學主題。在學習八國聯(lián)軍侵華這一內(nèi)容時，可以和作品《火燒圓明園》《十二生肖》等聯(lián)系，教師在課前根據(jù)教學內(nèi)容對影片資料進行剪輯，課上適時、適量地給學生播放。在確定其符合真實歷史并適用于教學之后才能在課堂播放，這樣做的目的是防止錯誤的資料影響歷史的客觀性，對學生的學習產(chǎn)生誤導。

2.時間性

影視資料的特點在于鮮明的時間性，而我國影視行業(yè)在每年都會推出很多不同或相同類型的作品，在選擇影視作品的同時需要注意與時俱進，旨在充分激發(fā)學生的觀賞興趣。因為學生年齡較小，太過陳舊的資料學生積極性不高，對其中的演員感到十分陌生，制約了觀看影片的熱情，因而教師在選擇作品時需要盡量播放既符合歷史又新穎的資料，最大程度發(fā)揮影視資源在課堂教學中的作用。

在初中歷史教學過程中，充分利用影視資源，有利于激發(fā)學生學習歷史的主動性和積極性，為課堂教學增添活力，其突出特點是多媒體將聲音和圖像集于一體，利用直觀的方式促進學生對歷史知識的學習和記憶。作為初中歷史教師，要不斷提高個人技能，在眾多的影視資源中挑選適合課堂教學也符合學生興趣的資源，為學生體會和領悟歷史事件以及知識點助力，進而提升歷史教學的效果。

參考文獻：

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編輯 段麗君