蘇小娟

摘 要：英語(yǔ)是初中教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)、鞏固學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)并提高學(xué)生英語(yǔ)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)方式往往會(huì)在一定程度上影響初中英語(yǔ)教學(xué)成效?；诖?，就整體語(yǔ)言教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，進(jìn)一步從凸顯整體教學(xué)特性，從注重自然情景創(chuàng)設(shè)以及構(gòu)建新舊知識(shí)橋梁這幾方面入手，探討整體語(yǔ)言教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的啟示，旨在通過(guò)此種教學(xué)方法促進(jìn)初中英語(yǔ)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：整體語(yǔ)言教學(xué)法；初中英語(yǔ)教學(xué)；啟示

整體語(yǔ)言教學(xué)法在西方發(fā)達(dá)國(guó)家教學(xué)中具有良好的適用性，語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程價(jià)值得以凸顯，因而在實(shí)際教學(xué)中更具實(shí)踐性，對(duì)于學(xué)生內(nèi)在潛能的激發(fā)以及學(xué)生綜合素質(zhì)與技能的強(qiáng)化都具有重要意義。在當(dāng)前初中英語(yǔ)教育形勢(shì)下，若想要改善初中英語(yǔ)教學(xué)成效，探討整體語(yǔ)言教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的啟示，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、整體語(yǔ)言教學(xué)法簡(jiǎn)介

所謂整體語(yǔ)言教學(xué)法，在教育領(lǐng)域研究中并未對(duì)其作出明確且細(xì)致的定義，實(shí)際上是基于實(shí)踐教學(xué)中所得以發(fā)展形成的，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育領(lǐng)域內(nèi)扮演著重要的角色，近年來(lái)逐漸引入我國(guó)。整體語(yǔ)言不僅僅是一種語(yǔ)言形態(tài)，更是一種教學(xué)哲學(xué)，具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)化特征，正是由于整體語(yǔ)言的存在，才促進(jìn)了整體語(yǔ)言教學(xué)解釋的實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)言教育研究學(xué)家指出，整體語(yǔ)言教學(xué)具有較強(qiáng)的教育價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，為理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用提供了載體，能夠增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，滿足英語(yǔ)系統(tǒng)化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教材提供輔助，便于更好地開展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。整體語(yǔ)言教學(xué)法不僅在教育領(lǐng)域內(nèi)具有良好的應(yīng)用價(jià)值，在生活領(lǐng)域內(nèi)也同樣受到高度重視，在增進(jìn)交流的同時(shí)，能夠解決知識(shí)與生活等方面的諸多問(wèn)題，其顯著特征就在于整體性，通過(guò)實(shí)例引入來(lái)加深語(yǔ)言總體認(rèn)知[1]。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生所開展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活之間存在著相輔相成的關(guān)系，通過(guò)整體語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠增進(jìn)師生之間的良性溝通，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)成效的改善以及教學(xué)水平的提升具有一定的促進(jìn)作用。

二、整體語(yǔ)言教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的啟示

1.凸顯整體教學(xué)特性

英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用，為社會(huì)群體之間交流提供了可靠的支持，初中英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，一旦教學(xué)有效性不足，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平提高形成制約，而整體語(yǔ)言教學(xué)法的科學(xué)化應(yīng)用，令初中英語(yǔ)教學(xué)邁上了新臺(tái)階。就英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師一般通過(guò)系統(tǒng)化的方式將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)劃分為多個(gè)部分，在課堂上有步驟地進(jìn)行講解，在此種分散講解的模式下，學(xué)生很難形成一個(gè)系統(tǒng)化的思維，盡管分散講解知識(shí)可促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)整合，但后期整合下的英語(yǔ)教學(xué)成效無(wú)法與初期整體化的英語(yǔ)教學(xué)成效相媲美，這就使得新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著復(fù)雜的形勢(shì)[2]。而整體語(yǔ)言教學(xué)法的科學(xué)化應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的局限性，能夠?qū)⒄Z(yǔ)法、詞匯、寫作等部門有機(jī)整合起來(lái)，基于英語(yǔ)要素之間關(guān)系開展具體化分析，尊重英語(yǔ)的整體性及其與生活實(shí)踐之間的密切聯(lián)系，在初中英語(yǔ)課堂中將整體教學(xué)特性展現(xiàn)出來(lái)，令學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密聯(lián)系，以豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的興趣點(diǎn)，并以此作為整體語(yǔ)言教學(xué)的切入點(diǎn)，整合英語(yǔ)課堂教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所掌握的英語(yǔ)知識(shí)開展交流，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，可以說(shuō)，整體語(yǔ)言教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化以及學(xué)生個(gè)體行為模式的轉(zhuǎn)變都具有一定促進(jìn)作用。

2.注重自然情景的創(chuàng)設(shè)

為滿足初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，促進(jìn)整體語(yǔ)言教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值的最大化發(fā)揮，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要注重資源整合與配置，創(chuàng)設(shè)自然的英語(yǔ)情景，在情景中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)知識(shí)，尊重學(xué)生主體地位并凸顯學(xué)生個(gè)性，從而切實(shí)提升初中英語(yǔ)教學(xué)成效。初中階段的學(xué)生正處于青春期，個(gè)體意識(shí)逐漸形成，并且在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面也存在一定差異化特征，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解與接受程度有所不同，因此在應(yīng)用整體語(yǔ)言教學(xué)法時(shí)要注重因材施

教，確保所采取的教學(xué)方式能夠被學(xué)生所接受，能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)而服務(wù)，這對(duì)于初中學(xué)生英語(yǔ)水平的提高以及英語(yǔ)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)都是非常重要的[3]。在整體語(yǔ)言教學(xué)法的支持下，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)模擬某種現(xiàn)場(chǎng)情景，通過(guò)情景來(lái)吸引學(xué)生注意力，并促使其充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性參與到英語(yǔ)活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，能夠?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)練習(xí)提供優(yōu)良且可靠的空間，在訓(xùn)練中逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，對(duì)于學(xué)生思維模式的優(yōu)化以及創(chuàng)新能力的增強(qiáng)都具有重要作用。

3.側(cè)重于構(gòu)建新舊知識(shí)橋梁

英語(yǔ)新舊知識(shí)銜接是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，在應(yīng)用整體語(yǔ)言教學(xué)法時(shí)，要把握整體英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境特征，尊重英語(yǔ)知識(shí)的整體性，在此基礎(chǔ)上立足多元角度構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系，為英語(yǔ)新舊知識(shí)的銜接搭建可靠的平臺(tái)，便于學(xué)生鞏固舊知識(shí)并接受新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的改善。在這一過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生差異化思維發(fā)展特征，探尋有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)方式，令學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)有知識(shí)展開聯(lián)想和想象，從而更好地吸收、內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)初中英語(yǔ)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)以上分析可知，整體語(yǔ)言教學(xué)法因其自身優(yōu)勢(shì)受到教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，要注重教學(xué)整體性的凸顯，整合教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)自然的語(yǔ)言情境，并為新舊英語(yǔ)知識(shí)之間搭建橋梁，增進(jìn)師生之間良性溝通，從而為初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造有利條件。就當(dāng)前初中英語(yǔ)教育環(huán)境來(lái)看，整體語(yǔ)言教學(xué)法的應(yīng)用空間有待進(jìn)一步拓展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳紅燕.整體語(yǔ)言教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的啟示[J]. 考試周刊，2018（64）：102-103.

[2]榮博，代鋒.整體語(yǔ)言教學(xué)法在英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（11）：49-50.

[3]范曉麗.整體語(yǔ)言教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].中學(xué)英語(yǔ)園地（教學(xué)指導(dǎo)），2012（33）：32-33.

編輯 馮志強(qiáng)