趙忠平

摘 要：農(nóng)村學校地處偏遠，教師的教學方法和教育理念都相對滯后，與城市教師有著很大的差距，農(nóng)村教師應用信息技術(shù)的能力也普遍較低。分析了當前農(nóng)村教師信息技術(shù)應用能力的現(xiàn)狀，并提出了一些具有針對性的解決措施。

關鍵詞：信息技術(shù)；應用能力；農(nóng)村教師

自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“強化信息技術(shù)應用，提高教師應用信息技術(shù)水平”以來，我國教師的信息技術(shù)應用能力受到政府前所未有的關注。2014年6月，教育部印發(fā)了《中小學教師信息技術(shù)應用能力標準（試行）》，為構(gòu)建教師隊伍建設標準體系、全面提升中小學教師信息技術(shù)應用能力、促進信息技術(shù)與教育教學深度融合確立了航標?！靶履芰藴省币越處煿ぷ鳛橹饕}絡，將信息技術(shù)應用能力區(qū)分為技術(shù)素養(yǎng)、計劃與準備、組織與管理、評估與診斷、學習與發(fā)展五個維度。其中將目標導向設定為“促進學生發(fā)展”，從“應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學”和“應用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學習方式”兩個方面來描述能力標準的指標體系。信息技術(shù)應用能力對每個農(nóng)村教師都是必不可少的教學技能，下文將對農(nóng)村教師信息技術(shù)應用能力的現(xiàn)狀做一個簡單的調(diào)查研究。

一、農(nóng)村教師信息化教學理論與信息化教學能力發(fā)展不均衡，還需要進一步提升

信息技術(shù)能力的提升在農(nóng)村教師教學中日益得到重視，在農(nóng)村教師參加過各種教育培訓之后，教師信息技術(shù)應用的意識得到了很大的提升，個別在信息化教學思想觀上得到了不錯的改觀，但更多地停留理論認識層面。雖然已經(jīng)初步意識到信息技術(shù)提供了多樣化的學習方式、信息化教學給課堂帶來多種教學方法以及信息化教學的重要性，但是還沒有深入地進行思想的整合和運用。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村教師普遍對信息技術(shù)的運用僅僅限于簡單的上網(wǎng)搜索、上網(wǎng)調(diào)查等，還不能積極主動地利用信息化提升教學效果，主動開發(fā)、加工和處理教學資源。目前，農(nóng)村教師已經(jīng)會利用信息技術(shù)來搜索教學過程中遇到的問題和對策，但在課堂上的運用比較少，而有些農(nóng)村教師更多地把信息技術(shù)應用簡單理解為“課件制作”“使用白板”等，在教學過程中對信息技術(shù)的運用更傾向用信息技術(shù)設備來取代板書的繁雜，無法發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)

勢，教學過程中無法激發(fā)學生學習的興趣，學生面對整個黑板的電子筆記難以融入學習，學習抓不住重點，教學效果明顯下降。信息技術(shù)運用將成為一個弊端，農(nóng)村教師應避免片面、不當使用信息技術(shù)教學。

例如人教版教材八年級“作平面圖”這一章節(jié)中，農(nóng)村教師傾向于只在課件制作知識點，在課件中展示正方形如何組成圖形，僅僅板書第一步：新建一個繪圖板，作線段AB，在線段上畫一點C。第二步：打開計算機對話框，求出AC和AB的比例值。第三步：作線段DE，以線段DE為邊作一個正方形。第四步：選定AC和AB的比例值，執(zhí)行相應的命令，標記變換的比例。

二、教師將信息技術(shù)應用于教育教學的能力不足

信息技術(shù)應用于教育教學，使農(nóng)村教師對信息技術(shù)的應用能力急需提高?；A信息技術(shù)能力、專業(yè)信息技術(shù)能力和基本的教學設計能力是每位教師都應該具備的教學能力。本次調(diào)查顯示，農(nóng)村教師在應用信息技術(shù)時使用的教學軟件單一、教學方式單一，如何正確高效地應用信息技術(shù)仍然是個難題。所以農(nóng)村教師組織與管理方面的信息技術(shù)應用能力并未得到實質(zhì)性的提高，不能對學生進行高效的引導。農(nóng)村教師一般不能使用信息技術(shù)達到教學目標、掌控教學過程，在教學過程中僅僅把信息技術(shù)當成一個工具使用，而不能對信息技術(shù)進一步挖掘使用，使其成為學生學習的工具，信息技術(shù)的優(yōu)勢不能得到最大化的利用。為了避免這個薄弱之處，教師應對如何在教學過程中科學應用信息技術(shù)有一個正確的認識，科學地利用網(wǎng)絡信息技術(shù)使學生融入課堂，提升教學效果。

例如在人教版教材八年級“畫基本幾何圖形”這內(nèi)容時，在導入環(huán)節(jié)可以先利用多媒體讓學生熟悉工作環(huán)境；利用課件呈現(xiàn)認識工具欄和菜單欄；通過課件引導學生繪制制定坐標的三角形，進行繪制要點的講解。

三、評價與診斷、學習與發(fā)展方面的信息技術(shù)應用能力尚顯不足

農(nóng)村義務教育學校教師在使用信息技術(shù)手段評定學生發(fā)展情況中的表現(xiàn)比較薄弱，農(nóng)村教師在學生數(shù)據(jù)管理方面也極少應用到信息技術(shù)。大部分的農(nóng)村教師目前沒有結(jié)合信息技術(shù)手段對學生進行科學有效具有發(fā)展眼光的評定。由于硬件設施的缺乏等客觀因素，導致農(nóng)村教師信息技術(shù)應用能力不足，導致農(nóng)村教師利用信息技術(shù)與專家、同行建立或保持聯(lián)系，利用繼續(xù)教育平臺自我提升的能力非常薄弱。

綜上所述，農(nóng)村教師在信息技術(shù)的應用上存在著諸多的問題和困境，農(nóng)村教師對信息技術(shù)應用能力還是有待于提高。教育信息化是當代教師應該學習的基本素養(yǎng)之一，教師在教學過程中要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，將傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)代教學媒介有機結(jié)

合。樹立現(xiàn)代化的教育思想和觀念，改革教育形式和方式，采用新型的教學方法，構(gòu)建現(xiàn)代教學模式。適應現(xiàn)代化教育事業(yè)的要求，努力提升教學水平，掌握好現(xiàn)代信息技術(shù)，使信息技術(shù)在教學過程中得到完美的利用，是每個農(nóng)村教師都應該攻克的職業(yè)難題。只要每位農(nóng)村教師愿學、要學，那么農(nóng)村教師的信息技術(shù)應用能力一定會得到極大提升，一定能成為一名符合社會發(fā)展的新時代教師。

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應用能力提升培訓問題及對策研究》的重要研究成果之一，課題立項號：GS[2018]GHB0628。

編輯 杜元元