摘 要：初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)可以有效提升初中地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。首先對初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的含義作出闡述，然后結(jié)合實例，對初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)進(jìn)行分析，希望可以對業(yè)內(nèi)起到一定參考作用。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科；核心素養(yǎng)；構(gòu)建與培養(yǎng)

在新課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是改革主旋律，素養(yǎng)主要指的是人的修養(yǎng)與素質(zhì)。地理學(xué)科具有較強(qiáng)的實踐性與應(yīng)用性，對于綜合型人才的培養(yǎng)具有重要意義。因此，教師需要明確地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要特征，重視初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)工作。

一、初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生需要具有和終生發(fā)展觀念一致、和社會發(fā)展需求相符的地理學(xué)科品質(zhì)與地理核心能力，是學(xué)生在通過地理學(xué)習(xí)之后形成的、具有高度穩(wěn)定性的心理品格，是所有學(xué)生均需要具備的共同素養(yǎng)，同時也是學(xué)生地理觀點(diǎn)、地理知識、情感態(tài)度以及其他地理學(xué)科能力的綜合表現(xiàn)。根據(jù)我國《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)規(guī)定，結(jié)合初中地理學(xué)科性質(zhì)，我們可以將初中地理核心素養(yǎng)劃分為兩個層面，即地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)，地理科學(xué)素養(yǎng)與地理人文素養(yǎng)之間具有密切的聯(lián)系，具有兼容性，同時互相之間又具有一定獨(dú)立性[1]。

二、初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)

（一）初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建

在初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建中，主要包含以下五方面基本內(nèi)容：

第一，環(huán)境意識。在初中地理教育中，環(huán)境意識教育培養(yǎng)占有核心地位，主要是提高學(xué)生對地理環(huán)境的認(rèn)知水平，學(xué)會對環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的具體行為。學(xué)生構(gòu)建正確的環(huán)境意識，可以對人類生存的環(huán)境進(jìn)行了解，可以對人和環(huán)境相互作用做到準(zhǔn)確認(rèn)識，并樹立起環(huán)境保護(hù)意識，讓學(xué)生對環(huán)境問題的應(yīng)對能力得到培養(yǎng)。

第二，地圖技能。在初中地理學(xué)科中，地圖為地理學(xué)科第二語言，在地理學(xué)習(xí)中，地圖是重要學(xué)習(xí)工具。通過讀圖，可以得到有用地理信息，在初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建和初中地理學(xué)科教學(xué)中，需要教會學(xué)生讀圖方法，學(xué)會填圖、讀圖、繪圖以及分析地理圖，地圖技能是初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)中需要具備的關(guān)鍵能力。

第三，區(qū)域認(rèn)知。在初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)中，區(qū)域認(rèn)知為基本認(rèn)知方法，需要通過教學(xué)讓學(xué)生了解區(qū)域自然特征與人文特征，明確區(qū)域聯(lián)系以及區(qū)域發(fā)展差異情況，讓學(xué)生區(qū)域地理視角得到有效培養(yǎng)。

第四，地理實踐力。地理實踐力主要指的是學(xué)生通過對地理學(xué)具進(jìn)行制作、對地圖進(jìn)行繪制，以及參與地理學(xué)科相關(guān)社會調(diào)查等活動時需要具備的行動力。地理學(xué)科本身具有較強(qiáng)的實踐性，利用實踐活動，可以讓學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)，可以讓學(xué)生探究實踐能力得到有效提升。

第五，地理表達(dá)。地理表達(dá)主要指的是用語言描述地球表層與近表層，是人類認(rèn)識地球環(huán)境、人類傳遞信息以及社會交流中的重要媒介。在初中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建中，需要對學(xué)生地理表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以利用較為準(zhǔn)確、規(guī)范的語言對地理事物及地理實體進(jìn)行描述[2]。

（二）初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.精心設(shè)計活動

精心設(shè)計活動可以有效提升學(xué)生地理實踐能力。地理實踐活動內(nèi)容是對文字內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，是對圖像內(nèi)容的完善與發(fā)展?；顒觾?nèi)容可以讓地理教學(xué)具體性、系統(tǒng)性得到增強(qiáng)，同時可以對學(xué)生起到拓展、啟發(fā)作用，可以讓學(xué)生養(yǎng)成動手操作、用心觀察、動腦思維、討論交流的良好習(xí)慣。在地理實踐活動中，學(xué)生需要利用當(dāng)前掌的握地理知識，借助地理工具完成相關(guān)實踐任務(wù)，從地理角度對地理環(huán)境進(jìn)行了解與欣賞。

2.理清課堂問題

理清課堂問題可以讓學(xué)生養(yǎng)成全面的協(xié)調(diào)觀，在初中地理教學(xué)中，地理教師需要對課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行理清，需要根據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求，依照自身對地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的理解，對地理教學(xué)內(nèi)容中所包含的有效信息進(jìn)行提煉，進(jìn)而形成具有相互關(guān)聯(lián)性、獨(dú)立性的知識體系。如在“天氣和氣候”的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生了解天氣與氣候的區(qū)別，在現(xiàn)實生活中對此術(shù)語進(jìn)行正確使用，對衛(wèi)星云圖、天氣符號進(jìn)行分辨，筆者就將曾引起社會熱議的全球變暖問題引入至課堂之中，讓學(xué)生對地球受到全球氣候變暖問題的影響進(jìn)行分析，明確造成此問題的人為因素以及自然因素，以地理視角對全球變暖造成的影響進(jìn)行分析，對全球變暖問題的解決措施進(jìn)行討論，確保地球環(huán)境與人類的和諧發(fā)展，讓可持續(xù)發(fā)展理念得以形成。

3.構(gòu)建知識體系

在初中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識體系，可以利用樹形結(jié)構(gòu)體系，采用線性模式、三維模式來將地理知識展現(xiàn)給學(xué)生，保證模式的直觀性、脈絡(luò)的清晰性，讓學(xué)生從多個角度分析地理事物與地理現(xiàn)象，對各個要素之間的作用、影響進(jìn)行分析，對地區(qū)與區(qū)域地理環(huán)境特征進(jìn)行探索。如在“香港特別行政區(qū)”的相關(guān)地理知識教學(xué)中，教師就可以以香港特別行政區(qū)為樹形圖主干，畫出兩條樹枝，即經(jīng)濟(jì)概況以及地理概況，在經(jīng)濟(jì)樹枝中，畫出現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、交通業(yè)等枝杈；在地理概況樹枝中，畫出人口、位置、范圍、面積、氣候等枝杈。

綜上所述，在初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建中，主要包含環(huán)境意識、地圖技能、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力以及地理表達(dá)這五個方面，通過精心設(shè)計活動、清課堂問題以及建知識體系等主要策略，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]寇郁.淺談初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源，2018（2）：33-34.

[2]高春發(fā).初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析[J].中學(xué)課程資源，2018（2）：35-36.

作者簡介：趙春芳（1986.3—），女，江蘇昆山人，本科，中學(xué)一級教師，初中地理教學(xué)。

編輯 郝全玲