李丹

摘 要：“放錄音—對答案—解釋答案”的授課方式，單調(diào)的教學(xué)模式使學(xué)生對聽力失去了興趣，致使學(xué)生整體聽力能力較低；而教師的教學(xué)理念決定了聽力教學(xué)的質(zhì)量，針對高中英語聽力教學(xué)存在的問題，為提高聽力教學(xué)效果和學(xué)生的聽力水平，提出了一些

建議。

關(guān)鍵詞：英語聽力教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)建議

一、高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)理念陳舊

教師沿用陳舊的教學(xué)理念、單一的教學(xué)模式：老師放錄音，學(xué)生做練習(xí)，老師給學(xué)生對答案。聽力材料的選取一般來源于教材或與教材配套的資料，嚴重脫離實際，無法激起學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)方法單一

選擇、填空和問答題等一成不變的傳統(tǒng)聽力題型使學(xué)生喪失了聽力興趣，單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍無法激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望；所以，必須要求教師加大有效聽力教學(xué)方法的探究，提高聽力教學(xué)的水平，如：增加平時習(xí)題課的題型，課堂中引入創(chuàng)設(shè)情境，小組合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。

3.學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱

聽力學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較為扎實的語音知識、詞匯積累、語法知識。因為重讀、連讀、爆破等辨音能力較弱和詞匯量匱乏都會影響其對語篇意義的理解；語法的掌握不牢固、信息詞的捕捉不到位、對非謂語動詞、比較結(jié)構(gòu)及復(fù)雜句等會對聽力中閃現(xiàn)的有效信息的把握有所影響。

4.學(xué)校教材落后

由于現(xiàn)階段高中英語課采用的是新課標(biāo)教材，為了高考出題范圍的一致性，各個學(xué)校采用的都是統(tǒng)一教材，而且教材的更新較慢，這就產(chǎn)生了教材落后的現(xiàn)象；教材聽力部分難度較大，表現(xiàn)在聽力語速過快、篇幅過長、詞匯量偏大，聽力內(nèi)容偏離學(xué)生的生活實際或者學(xué)生不太熟悉的語言背景知識等方面。

5.教學(xué)資源短缺

因為學(xué)校的不重視，備課的壓力以及傳統(tǒng)教學(xué)法的落后等問題的存在，學(xué)校廣播、圖書館沒有有效利用起來；同時，地域及經(jīng)濟狀況的限定使多媒體教學(xué)、多種類型的平臺無法成為推進英語教學(xué)工具，所以，新型的教學(xué)資源不能有效地引入到英語聽力課堂中，引起教學(xué)資源短缺的現(xiàn)象。

二、對高中英語聽力教學(xué)的建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)真實聽力情境

拋開傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動建構(gòu)知識框架轉(zhuǎn)移；根據(jù)聽力的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)模擬的聽力情境，根據(jù)學(xué)生自身原有的知識量，豐富聽力資源，進而提高英語聽力學(xué)習(xí)興趣和成績，如：聽一個面試資料之前讓同學(xué)們進行情景模擬，以role-play的方式展現(xiàn)，要求扮演面試官的同學(xué)思考：作為一個面試官都需要了解應(yīng)聘人員的哪些方面，你對應(yīng)聘人員有哪些要求；要求扮演應(yīng)聘者的同學(xué)預(yù)測面試官可能提的問題并準(zhǔn)備好答案。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，強化聽力教學(xué)效果

學(xué)生的英語聽力成績提不上來，主要原因如下：學(xué)生方面，上課沒有激情，對英語聽力學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)生英語基礎(chǔ)差；教師方面，多年來一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在英語課上，不注重聽力課的課時分配，教學(xué)效果差?；谶@兩個原因現(xiàn)代化課堂的要求教師改變傳統(tǒng)的聽力灌輸式教學(xué)方法，研究學(xué)習(xí)新的更適合英語聽力教學(xué)的教學(xué)方法是現(xiàn)代化課堂必備的方案；擺正教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位關(guān)系；根據(jù)不同層次的學(xué)生，采用試題難易梯度適中的授課內(nèi)容，以任務(wù)型學(xué)習(xí)方法安排由易到難的具體任務(wù)給學(xué)生，難懂的聽力材料使用小組討論，對小組學(xué)習(xí)得出的結(jié)論和待解決的問題進行指導(dǎo)，評價；從學(xué)生的角度出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)效果。

3.加強聽力策略指導(dǎo)，提高學(xué)生聽力能力

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性必須借助聽力策略，同時，聽力策略對提高聽力教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績也是非常重要的，因此，對教師提出如下要求：教師幫助學(xué)生夯實必要的語音基礎(chǔ)，如：連讀，弱讀，爆破等，如：周一、周三、周五每節(jié)課前十分鐘講解語音知識，以連讀為例：lost a-losta，take up-takup，name is-namis...；加強聽力常見詞匯背誦監(jiān)督，如：圖書館場景：（1）library card；（2）borrow；（3）lend；（4）keep；（5）renew；（6）bookshelf等，要求學(xué)生背誦下來并且不定時聽寫，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握鍛煉預(yù)測力，理解力和判斷力；要求學(xué)生評價、反思自己采用的聽力策略，了解自己的學(xué)習(xí)水平和進步情況；幫助學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的遷移和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生聽力能力。

4.創(chuàng)建聽力學(xué)習(xí)平臺，豐富學(xué)生聽力資源

隨著現(xiàn)代化信息化技術(shù)手段的發(fā)展，多種多樣的信息化教學(xué)手段應(yīng)用到英語教學(xué)中，根據(jù)英語聽力的特點和要求，應(yīng)該創(chuàng)建適用的英語聽力學(xué)習(xí)平臺，通過多種英語聽力學(xué)習(xí)軟件，例如英語流利說，英語趣味配音，以及扇貝英語等等來豐富學(xué)生的英語聽力資源。

新的教學(xué)理念指導(dǎo)下對高中英語聽力教學(xué)，旨在解決學(xué)生英語聽力聽不懂，課上信心不足，缺乏對英語聽力課程的興趣等一些問題，新的教學(xué)模式使學(xué)生的主動性、積極性被充分起來，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識得以提高，并達到對當(dāng)前所學(xué)知識進行意義建構(gòu)的目的，提高高中英語聽力教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生理解聽力材料，正確解答聽力的能力，進而提高高中英語聽力成績。

編輯 段麗君