摘 要：我校片區(qū)靠近城區(qū)，六年級成績好的學(xué)生大多進(jìn)城讀初中了，在我校讀初中的基本上是日常行為還未規(guī)范養(yǎng)成的學(xué)生。這就要求班主任要以“授之以漁”為出發(fā)點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生的日常行為，著力在“漁的養(yǎng)成”方面高效實(shí)施養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：初中生；常態(tài)化；行為習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)語重心長地說：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧?！背踔须A段，班主任抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，就是為學(xué)生終身健康發(fā)展負(fù)責(zé)的高效落實(shí)?？芍^之：“授之以漁，貴在漁的養(yǎng)成?！毕旅?，筆者就20年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬Τ踔猩B(yǎng)成教育的收獲。

一、關(guān)愛每一位學(xué)生

班主任必須堅(jiān)持“以人為本”，關(guān)愛每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和熱愛生活。班主任日常工作繁瑣，班主任要充分利用零碎時(shí)間經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流。現(xiàn)在的初中生內(nèi)心思想非常豐富，有自己獨(dú)特的見解，極其需要老師的認(rèn)同。在評定每一期的寄宿生生活補(bǔ)助的時(shí)候，我發(fā)動每一位學(xué)生參與到此事中來，而且要求每一位學(xué)生從實(shí)事求是的角度出發(fā)，衡量如何最大限度地做到公平和公正。很多學(xué)生通過參與都會覺著。自己是這個(gè)班的一分子，或者說是班級真正的主人。日常的班級管理中，我經(jīng)常以此為范例，隨時(shí)分析學(xué)生的行為動態(tài)及學(xué)生的心理變化情況。用此方法，多數(shù)學(xué)生都能較快地融入新集體，團(tuán)體意識增強(qiáng)了，班級凝聚力提高了，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都得到了良好發(fā)展。

二、常態(tài)化落實(shí)養(yǎng)成教育

1.規(guī)范常態(tài)化

對初中生進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)該從其認(rèn)知出發(fā)，并按由表及里的規(guī)律向?qū)W生明確“該做”與“不該做”的事情。我將七年級第一、二周定為常規(guī)行為學(xué)習(xí)周，固定用班會時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度。第三周由全班學(xué)生一起制定班規(guī)。因?yàn)樽约憾ǖ陌嘁?guī)，學(xué)生都能長期共同遵守。

2.常態(tài)化確保養(yǎng)成

我在教室宣傳欄中建立“見證成長的足跡”展示區(qū)，充分發(fā)揮榜樣的示范作用，通過量化式管理，規(guī)范獎懲。每周一小評，每月一大評，提供足量機(jī)會讓每個(gè)學(xué)生都能成為他人的榜樣，從而在班級中形成了“超、學(xué)、趕、幫”的良好班級氛圍，促使每一位學(xué)生在榜樣的帶動下，自我約束，遵規(guī)守紀(jì)，逐步形成良好的行為習(xí)慣。

3.常態(tài)化抓反復(fù)，持之以恒是關(guān)鍵

葉圣陶曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”古語云：“慎始則善終。”初中學(xué)生意志力薄弱，在良好習(xí)慣培養(yǎng)的過程中不可避免地會出現(xiàn)反復(fù)。因此，監(jiān)督激勵必須跟上。我充分發(fā)揮班干部的作用，要求他們自律為范，在班內(nèi)輪流值勤，以朋友的身份時(shí)刻督促同學(xué)改正缺點(diǎn)，培養(yǎng)好習(xí)慣；矯正壞習(xí)慣則需要用遞減法，逐步減少不良行為的次數(shù)。班主任要有耐心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，因人制宜。

三、言傳身教促養(yǎng)成

葉圣陶說：“教師的全部工作就是為人師表。”我說，高尚的師德就是最強(qiáng)的精神動力。班主任要會做學(xué)生的一面鏡子，要贏得學(xué)生的尊敬與喜愛。加強(qiáng)對學(xué)生養(yǎng)成教育，必須從“我”做起，即從班主任自身出發(fā)。班主任要起到表率作用。要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到；要求學(xué)生不做的，班主任堅(jiān)決不做。最常規(guī)的，要求學(xué)生按時(shí)到位學(xué)習(xí)，班主任首先就不能遲到。

班主任給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，以深厚情感、莊重儀表、和藹態(tài)度等給學(xué)生做示范，實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育；再輔之“動之以情、曉之以理”。一個(gè)幽默的玩笑，一句輕切的問候，都可能使其心靈受到感動。

四、班家協(xié)同成合力

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須是在校、在家都一樣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對性和實(shí)效性，我利用建立家長微信群，構(gòu)建了以學(xué)生為中心的“教師、學(xué)生、家長”三位一體的德育體系。學(xué)校里，班主任嚴(yán)格要求學(xué)生；回到家，家長對孩子也要嚴(yán)格要求，做到班家同步實(shí)施養(yǎng)成教育。我會主動聯(lián)系家長，交流孩子在班、在家的習(xí)慣養(yǎng)成情況，確保實(shí)效。例如，今年寒假，我要求學(xué)生在家長的監(jiān)督下完成“十個(gè)一”活動，在家里做一項(xiàng)力所能及的家務(wù)、看一本好書等等。我把學(xué)生在校好的表現(xiàn)直接發(fā)給家長，讓家長表揚(yáng)孩子；家長把學(xué)生在家好的表現(xiàn)發(fā)給我，我在班上用多媒體展示出來，當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)學(xué)生。班主任與家長達(dá)成共識，制定“自評—師評—家評”制度，同向發(fā)力，形成最大合力，實(shí)現(xiàn)高效教育孩子的目的。

總而言之，養(yǎng)成教育像種荷，播下種，再多的淤泥也阻擋不了荷的成長，每一枝的葉子都能夠自己撐起一片天空，待到荷花開時(shí)會更美！正可謂：出淤泥而不染！我們相信，每一位班主任都高效實(shí)施養(yǎng)成教育，一定會讓每一位學(xué)生更健康、更好地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭立平，賀華義.優(yōu)秀教師成長之道[M].陜西師大出版總社，2012-07.

[2]張樂華.教師積極心理健康的培養(yǎng)與訓(xùn)練[M].天津教育出版社，2016-08.

作者簡介：鄭剛（1976—），男，漢族，廣西欽州人，本科學(xué)歷，職稱：中學(xué)一級教師，研究方向：義務(wù)教育基礎(chǔ)教育。

編輯 段麗君