趙淑榮
[摘要]高中新課改的內(nèi)容之一,就是改變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法。新課程強調(diào),教學是教師和學生以課堂為主渠道的交往活動,是教師和學生在特殊教育情境中的自主探究活動,是教師的教和學生的學的統(tǒng)一,是一個教與學雙邊互動的過程。為此,在思想政治教學過程中,教師要采取有效的教學方法,使教與學處于和諧狀態(tài),實現(xiàn)教學目標的最優(yōu)化。啟發(fā)式教學,便是使教學目標達到最優(yōu)化的有效方法之一。
[關鍵詞]教學模式;教學方法;雙邊互動;啟發(fā)法
傳統(tǒng)的思想政治課教學,擺脫不了說教的固定模式。隨著新課程改革的推進,這種傳統(tǒng)、單一的教學方法的弊端逐漸顯現(xiàn),導致學生參與性不高,參與意識不強,教學枯燥乏味,教學效果差。如何改變這種狀況,使思想政治課在新課改的背景下煥發(fā)生機與活力,需要廣大思想政治教師不斷實踐,采取啟發(fā)式教學,優(yōu)化課堂教學。
一、啟發(fā)式教學的含義
啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的灌輸?shù)慕虒W方法是根本對立的。它是指教學過程中,教師根據(jù)不同的教學目的、教材內(nèi)容和學生實際而采取的啟發(fā)學生積極思維,不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的教學方式。其目的在于調(diào)動學生學習的主動性和積極性,核心是調(diào)動學生的積極性,使他們充分發(fā)揮學習的主體性。教師的主導作用集中體現(xiàn)在引導學生自覺地學習和積極地思維。這種教學方法是將教師的“啟”和學生的“發(fā)”有機地結合起來,從而有計劃、有步驟地開展教學雙邊活動。
二、啟發(fā)式教學對思想政治教學的意義
啟發(fā)式教學是政治教師為完成教學任務所采取的途徑和手段。它對高中思想政治教學的意義就在于:
1.提高教學的實效性
傳統(tǒng)的講授法把學生當作接受知識的容器,只重視知識的傳授,忽視學生能力的培養(yǎng)。啟發(fā)式教學在高中政治課中的應用,尊重學生的主體地位,以學生為本,引導學生積極思考、主動探究,彰顯學生 的主體作用,有利于調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性,增強政治課的吸引力,提高教學效果。
2.促進教學相長
啟發(fā)式教學強調(diào)教學過程中師生雙方的交流和互動。教師不僅僅是知識的傳授者,也是教學過程的組織者、引導者和管理者,教師與學生的關系在啟發(fā)式教學中變?yōu)楹献麝P系,和學生一起思考、分析、討論問題,在課堂上形成良好的互動。教師引導學生學習的過程中,向?qū)W生展示自己的教研成果和教學方法,激發(fā)學生的求知欲,帶領學生進行探究,教師的教育科研能力不斷增強;學生在教師的啟發(fā)帶動下,不斷提出新問題,并嘗試和教師一起去研究,促使教師進行更深入的研究,師生共同進步。
三、啟發(fā)式教學在思想政治課中的運用
啟發(fā)式教學要求教師有扎實的理論功底,掌握一定的教學技巧,并加以靈活運用。
1.設疑啟發(fā)
教師向?qū)W生提出一些難度適中、新穎有趣的問題,引發(fā)學生思考,以此提高學生的學習興趣,引導他們進行思考,尋找問題的答案。對于提什么樣的問題,教師要精心準備,問題既要有一定難度,又要能激起學生的探索欲望。如在講“價值規(guī)律及其作用”時,教師可以設疑:價格是價值的貨幣表現(xiàn),它以價值為基礎,按理說價格應與價值相符,但在日常生活中,我們卻常常見到同一種商品有時賣得貴,有時賣得便宜,這又是為什么?難道商品的價格是人們隨意確定的嗎?這樣的設疑可使學生從始而疑之,繼而思之,到終而知之,取得較好的教學效果。
傳統(tǒng)的思想政治課比較注重教師的“講”和學生的“聽”,新課程改革后,側重于學生回答問題“是不是”“對不對”等。這些相對膚淺的問題雖然在一定的程度上調(diào)動了學生的主動性,但不能充分激發(fā)學生的思維。在教師主動設疑的基礎上,還要引導學生自己善于思考、會提問題,教會學生問問題的方法——正面問和反面問,掌握問問題的層次:是什么、為什么、怎么做。比如,在探究“我國的外交政策”教學中,可以引導學生這樣提問:我國的外交政策是什么,為什么要執(zhí)行這種外交政策,我國在與他國交往中是怎么做的。只有讓學生掌握了提問題的方法,才能真正提升學生的學習和探究水平。
2.討論啟發(fā)
討論是思想政治課常用的方法之一,其特點是答案的不唯一性。在討論前,教師要精心制定討論的話題,題目給學生后,適時對學生的發(fā)言進行點評,保證學生思維的正確方向。如在講授公民道德時,組織學生討論校園里的不文明現(xiàn)象及如何提高高中生的道德素質(zhì),使學生認識到自身的不足及怎樣完善。
3.案例啟發(fā)
高中思想政治課的理論性比較強,為了讓學生輕松掌握枯燥的政治理論,教師可以采用案例啟發(fā)的方法。這種方法是以學生為主體,向?qū)W生出示有代表性的案例,引導學生對這些案例進行研究,從而掌握相關理論知識,同時啟發(fā)學生積極思維,提高他們分析問題和解決問題的能力。如在學“唯物辯證法的聯(lián)系觀”時,列舉“在戰(zhàn)火中涅槃的考文垂市”的案例:1940年11月12日,希特勒向德國空軍發(fā)出了對英國城市考文垂市實施大規(guī)模轟炸的作戰(zhàn)命令,代號叫“月光奏鳴曲”。就在德國空軍接到作戰(zhàn)指示的同時,英國的超級密碼機也破譯了德軍要空襲考文垂市大教堂及工業(yè)區(qū),以及空襲時間用的戰(zhàn)術、飛行航線的情報。丘吉爾得到這一情報后,立即召集有關人員討論對策,在權衡利弊得失后,決定不對考文垂市發(fā)出預告,甚至包括老弱病殘人員,也不做事先撤離疏散的工作。丘吉爾之所以這樣做,是為了保住超級密碼機。因為,如果英國政府馬上對考文垂市采取特殊的防御措施,希特勒就會懷疑其密碼可能已被破譯,這樣,德軍不僅會改變行動計劃,而且還會更新密碼系統(tǒng)。1940年11月14日晚7時05分,考文垂市遭到了德軍長達10小時的狂轟濫炸。然而,英國擁有破譯德國密碼的超級密碼機的秘密保住了。此后,超級密碼機在破譯德軍情報方面發(fā)揮了重要作用,從而使英軍在英倫三島保衛(wèi)戰(zhàn)中,抵御了德軍的強大攻勢,還大大減少了人員傷亡和財產(chǎn)的損失。
案例交待完畢后,讓學生探究其中的道理:我們在一切活動中應該從整體著眼,尋求最優(yōu)目標,把整體利益放在第一位;在局部利益和整體利益不一致,甚至出現(xiàn)矛盾的時候,必須做到局部服從全局,甚至不惜犧牲局部利益來保證全局利益。
4.比較啟發(fā)
思想政治教學中的一些知識點,有時學生難以區(qū)分,或者理解上有偏差。那么,就需要運用比較分析的方法幫助學生澄清。理想和信念是兩個概念,但學生從直觀上感覺這兩個概念是同一個意思,這時候教師可以給學生講一些名人的故事,讓他們比較分析名人各自的理想是什么,他們怎么實現(xiàn)自己的理想的,最后總結理想的實現(xiàn)靠信念,這樣就能分清異同了。
5.語言啟發(fā)
語言是授課的媒介,是教學的“橋梁”。高中思想政治課能否高效,在某種程度上決定于教師的課堂語言藝術。思想政治課較高中其它科目來講,理論知識點較多,內(nèi)容也比較抽象,因此,政治教師的教學語言相對于其他教師,更要恰當、嚴謹和科學。尤其是高中思想政治新課程改革后,新的教材更融入生活、貼近實際,在教學實踐中,如何吸引學生,激發(fā)學生的學習興趣,需要以教師的教學語言藝術為前提。例如,在思想政治必修Ⅰ《經(jīng)濟生活》學習第六課《投資理財?shù)倪x擇》中“高風險,高收益同在——股票”這一節(jié)內(nèi)容時,教師可引用《“爹”與“被套”》這個幽默笑話:有一位股民看著滿盤全是“綠油油”的大盤,唉聲嘆氣。這時有位好友過來拜訪他,問投資股票,獲利多少。他苦笑了一下:“還獲利呢,這幾天我是買了一個跌,再買一個還是跌?!焙糜崖犓f買一個“爹”再買一個還是“爹”,不由哈哈大笑起來。這股民發(fā)現(xiàn)自己失口了,有點狼狽。下班回到自己家里,十分不悅,往床上一躺便蒙頭大睡。兒子過來叫爹吃午飯:“爹、爹、爹,吃飯啦?!彼鷼獾貨_兒子叫道:“爹爹爹,以后不要再叫我爹?!眱鹤颖涣R得摸不著頭腦,妻子說:“誰招你惹你了,發(fā)什么神經(jīng)?你想休息,也不脫外衣褲,瞧瞧把被套弄的,我剛剛換的被套……”妻子的話還沒說完,他迅速坐起來:“別吵了,又是‘跌又是‘被套,還讓不讓人活了?”
教師幽默的教學語言,讓緊張、枯燥的高中思想政治課堂輕松、愉悅,從而牢牢吸引學生,為探究下面的知識內(nèi)容作了鋪墊,極大地調(diào)動學生學習新知識的興趣。
教學有法,教無定法?;谒枷胝握n教學具有實踐性、政治性、特殊性和社會歷史性的特點,在新課改背景下,思想政治教師只有轉(zhuǎn)變教學觀念,注重激發(fā)學生的主體作用,不斷提高自己的理論水平,優(yōu)化自己的教學方法,不斷探索和改進,才能使學生更好地理解教學重點和難點,提高教學效果。
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(責任編輯 付淑霞)