吳光明

[摘要]為了更好地教書育人，教師需要不斷加強自身修養(yǎng)。只有不斷學習，并在創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境的實踐中，把自己培養(yǎng)成人民滿意的教師，才能在課程改革的新形勢下貢獻自己更大的力量。教師要為人師表，時刻注意加強自身修養(yǎng)，不斷完善自己的人格。教師必須言行一致，言傳身教，學生才能敬其師，信其道。

[關鍵詞]教師；教育；責任；素質(zhì)

做好教育教學工作，是教育工作者的責任，更是全社會的要求。從有書讀到讀好書，社會對教育質(zhì)量的要求越來越高，提高教育教學質(zhì)量、做好教育教學工作不僅是內(nèi)容與方法的問題，更需要教師對現(xiàn)代教育教學工作的正確認識以及熱心教育工作的良好精神狀態(tài)。

一、教師應具備良好的人文素質(zhì)

人文素質(zhì)決定了一名教師在開展教學活動時眼界的廣度，更為重要的是，它在很大程度上決定了一名教師道德品質(zhì)的高低，也體現(xiàn)了教師師德的高下。教師就像一面旗幟，樹立在學生面前，教師的一言一行都具有鮮明的示范性，會對學生起到潛移默化的作用，特別是一些低年級的學生，他們的思想就像一張白紙，可塑性很強，模仿性也強，會把教師的一切行為當成準則。

1.端正教育理念和信仰

說到信仰，很多人頭腦中會浮現(xiàn)雪山之下，經(jīng)幡飄動，那些虔誠的一步一匍匐的行者，在別人眼中，他們是苦行僧，在他們自己的心里，則是充實幸福的朝圣者。人總要在內(nèi)心相信些什么，給自己一個活下去和奮斗的理由，從而賦予自己的人生以希望和向上的力量。教師只有樹立崇高、美好的理想，才能不被眼前的名利所誘惑，才能兢兢業(yè)業(yè)、執(zhí)著追求，為教育奉獻出自己的力量，為學生樹立起前進途中的光明燈塔。教育是一種文化的、心理的過程，追求的是生命價值的升華和人生理想的卓越。一名優(yōu)秀的教師，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且要幫助學生樹立未來的理想，尋找人生的目標。教師要守住自己的夢，還要鼓勵學生沿著目標勇敢地走下去，在理想中共同前進。

2.擁有一顆仁愛之心

教師在一個人的成長歷程中是非常重要的。教師應擁有一顆仁愛之心，用發(fā)展的眼光看待學生，用從容的心態(tài)對待自己的工作，不急于求成，不心浮氣躁，不要指望通過一次活動、一次談話就能收到立竿見影的效果，因為好品質(zhì)的形成和不良品質(zhì)的矯正不可能是一蹴而就的，而是一個長期的、曲折的過程；即使是一個概念、一個原理的掌握，也都很難一步到位，而是一個不斷豐富、不斷深化的過程，一個需要不斷“溫故知新”和“知新溫故”的過程。在教育過程中，只有付出真誠的努力，才有可能取得成效。每一個人都有一個從幼稚走向成熟的過程，有仁愛之心的教師一定永遠不會對學生說“你不行”。當教師用仁愛之心面對學生時，就能對學生少一點苛責、少一點失望、少一點冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份親切。

3.加強自我心理調(diào)控

以往談到心理健康時，人們首先會想到學生的心理健康，卻很少想到教師也有這方面的問題。人們往往只重視教師的教育教學質(zhì)量，只強調(diào)教師的奉獻精神與責任感，而忽視對他們心理健康的維護。隨著黨和國家對教育事業(yè)的重視，社會和家長對教育的期望值日益增長，對教師的要求也越來越高，這一切使廣大教師面臨著前所未有的壓力和競爭。為應對升學的壓力，來自責任心和時間緊迫感的壓力，來自高付出與低收入的壓力，來自用人制度改革、教師面臨落聘和下崗的壓力，教師就像根始終繃緊的弦，不停地超負荷工作，這一切使教師患有比一般人更多的心理障礙：自卑心態(tài)嚴重，嫉妒情緒突出，焦慮水平偏高，神經(jīng)質(zhì)、抑郁癥和失眠時有發(fā)生等。馬卡連柯說：“不能控制自己情緒的人，不能成為好教師。”教師要有心理保健的意識，要認識到心理健康要靠自己維護，一切外部的幫助都是間接的，心理醫(yī)生能做的也只是“助人”。因此，教師應善待自己，幫助自己，要掌握心理調(diào)適方法，從而更好地維護心理健康。樂觀、自信、堅強和耐心是教師應具備的心理素質(zhì)，只有這樣，才能在教育洪流中勇往直前，面對困難時泰然處之，教師為了學生、為了工作、為了自身健康，應努力培養(yǎng)自己良好的心態(tài)和堅強的意志。

4.多讀書

讀書的過程就是與世界進行交流的過程，一個從狹隘走向廣闊的過程，讀書有利于提高人的精神品味，培養(yǎng)教師的氣質(zhì)。如今，有太多的教師閱讀量太少，原因是多方面的，比如工作量太大，心理壓力太大，沒有時間也沒有心情去閱讀，除此之外，缺乏閱讀習慣也是一個重要的原因。中華民族歷來是一個熱愛讀書、崇尚學習的民族，作為教師，應通古今、博中外，能對生活現(xiàn)象進行旁征博引，能化解社會陰暗面或不良社會輿論對學生世界觀、人生觀、價值觀形成的負面影響，去除其心理陰霾，讓每一名學生都生活在陽光燦爛的和諧社會里。聯(lián)合國教科文組織在其教育叢書《學會生存》中指出：“那種想在早年時期一勞永逸地獲得一套終身有用的知識或技術的想法已經(jīng)過時了，傳統(tǒng)教育的這個根本準則正在崩潰。” 因此，擔負著教書育人重任的教師，顯然更應該熱愛學習、認真讀書，不斷給自己充電，以更新理念、豐富知識、增長智慧。

二、教師應具備精湛的專業(yè)知識和技能

教師不僅應具有廣博的文化知識和較高的修養(yǎng)，而且需要有專業(yè)知識和專業(yè)技能?！皞鹘y(tǒng)型”的教師往往把自己局限在書本、課堂、學校狹小的天地里，埋頭于教材和教學參考書中，忙于傳授舊有的知識體系，難以走出校門到社會的大課堂。這就在很大程度上使自己的專業(yè)知識缺少新意，其教學往往脫離時代，脫離生活，顯得十分狹隘、貧乏和陳舊。

只有沖破自我封閉的桎梏，適應當前時代的發(fā)展和新課程改革的要求，才有利于專業(yè)知識的優(yōu)化與更新。一方面，教師可以通過自學，努力吸收本門學科的最新研究成果，學習優(yōu)秀教師的先進經(jīng)驗，增強對與自己教學專業(yè)相關的邊緣學科知識的了解，借他山之石攻玉，不斷地將新學科知識融入專業(yè)知識體系，在牢固的基礎知識之上，向博大精深邁進，使自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)博采眾長，自成一體，獨具特色，真正成為專博相濟、一專多通、一專多能、主精輔熟的“通才”。另一方面，必須發(fā)揮群體優(yōu)勢，開展橫向聯(lián)系，活躍學術交流，以此來彌補專業(yè)知識的不足，增添專業(yè)知識的新鮮血液。同行之間要形成相互切磋、彼此促進、友好競爭的良好氛圍，教師甚至要大膽地跨出校門，在社會實踐中學習，拓寬專業(yè)知識的視野。

三、教師應關注學生發(fā)展，創(chuàng)新課堂教學實踐

學校教育有一個嚴重的不足：教師很少從學生的需要和興趣出發(fā)，組織學習內(nèi)容，很少關注學生在學習過程中的感受，很少關注每一名學生的現(xiàn)實處境。

讓課堂充滿關注生命的氣息，讓生命的活力充分涌流，讓智慧之花盡情綻放，應該成為所有教師的自覺追求。不論學生的學習狀況如何，課堂教學都要對學生當前以及將來的生活產(chǎn)生影響，使學生發(fā)生積極的變化。學生是有差異的，因此，教師在進行教育教學工作時，除了正確認識學生的學習態(tài)度、身心特點、基礎知識與基本能力的不同和實施因材施教外，還要了解學生個體的最近發(fā)展區(qū)，充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體作用，這樣才能一步一步地促進學生的發(fā)展。教師不僅要對學生的升學考試負責，而且要對學生一生的生命質(zhì)量負責，要為學生的幸福人生奠基。只有那些富有想象力的教學，只有那些能夠喚起意外與驚訝感覺的教學，只有在教學內(nèi)容上能夠切入并豐富學生經(jīng)驗的教學，也只有那些給學生足夠自主空間和足夠活動機會的教學，那些真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效促進學生的發(fā)展。

四、教師應勤于自我反思

有事業(yè)心和使命感的教師應作為教育的探索者，其探索可以從自我反思開始。學校中的一切對于教師一點也不陌生，教師有許許多多的經(jīng)歷和體驗，有許許多多的歡樂與痛苦，也有許許多多的渴望和企盼，在那些熟視無睹、習以為常、司空見慣的現(xiàn)象背后，其實存在著某種契機和可利用的資源，這需要我們通過反思，探究事情的本真面目。教師自我修養(yǎng)提升的過程，從本質(zhì)上講，是一個自我學習、自我教育的過程。自我學習和自我教育必須要善于懷疑和思考，特別是進行自我反思和自我反省，發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，明確進一步努力的方向，從而不斷提高自身修養(yǎng)。

作為教師，應該有理想、走正道、做真人、求清廉、潔身自愛，擁有良好的形象和純凈的心靈，在給予學生快樂的同時也快樂著自己，在提升學生的價值中提升自己的人格，不斷進行自我提高。

參考文獻：

[1]肖 川.教育的理想與信念[M].長沙：岳麓書社，2008.

[2]肖 川.教育的智慧與真情[M].長沙：岳麓書社，2005.

[3]齊 欣.名師人格教育的經(jīng)典細節(jié)[M].重慶：西南師范大學出版社，2009.

（責任編輯 馮 璐）