摘要：隨著科技的進(jìn)步和電腦的普及，許多學(xué)生的字書寫水平越來越差，但由于師資、教材、怕影響升學(xué)率等各種軟硬件的原因，許多學(xué)校都未正式開設(shè)書法課?！吨行W(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定：書法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書法。在信息時(shí)代背景下，編著和實(shí)踐校本課程，以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、提高學(xué)生的書寫水平，傳承書法文化，讓書法成為他們的一種習(xí)慣。筆者編著了一本《毛筆楷書教程》和一套硬筆書法直臨模版，毛筆楷書字帖方面選擇傳統(tǒng)經(jīng)典的大家作品，編排科學(xué)合理。所選編的一套硬筆書法直臨模版，由楷書到行書，全方位提供教學(xué)臨習(xí)的需要。探索并完善書法校本課程的操作模式，利用校園網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)進(jìn)行書法教學(xué)模式的實(shí)踐，全校只需要一個(gè)書法教師就可以進(jìn)行書法教學(xué)活動(dòng)。此模式實(shí)用性強(qiáng)，操作簡單方便，教學(xué)成本低，教學(xué)效果好。

關(guān)鍵詞：校本課程 書法 教學(xué)模式 成果

中圖分類號(hào)：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）18-0158-03

一、書法課程開設(shè)的背景

（一）書法課程的開設(shè)是國家教育改革發(fā)展的需要?！吨行W(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定：書法教育應(yīng)納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書法。

（二）書法課程的開設(shè)是學(xué)生成長的需要?？萍嫉倪M(jìn)步、電腦的普及無紙時(shí)代的到來讓青少年的書寫水平成為大家關(guān)注的話題。但由于師資、教材、升學(xué)壓力等原因，許多學(xué)校都未正式開設(shè)書法課，學(xué)生的書寫能力越來越差。

（三）書法課程的開設(shè)是教師與學(xué)校發(fā)展的需要。我校是廣州市義務(wù)教育特色學(xué)校之一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視藝術(shù)教育的發(fā)展。我校的潘榮河老師軟硬筆書法俱佳，非常清楚書法書寫的規(guī)律和書法教學(xué)的規(guī)律，特別是四大楷書和行草書的規(guī)律，多次獲得各級書法比賽獎(jiǎng)項(xiàng)，對書法理論和實(shí)踐有自己獨(dú)到的見解和心得。與此同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，書法教育一直缺乏能將科學(xué)的書法教育理論與書法教育實(shí)踐有機(jī)整合的教材，也缺乏順應(yīng)現(xiàn)代信息時(shí)代，適合我校學(xué)生實(shí)際的書法教學(xué)方式。

因此，本課程開發(fā)的目標(biāo)是：編著和實(shí)踐校本課程，以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的書寫水平，能寫一手好的硬筆字和毛筆字，并傳承書法文化，讓書法成為一種習(xí)慣；有效利用校園網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)探索并完善本課程的操作模式，促進(jìn)學(xué)校文化與藝術(shù)繁榮，打造有特色的文化品牌；挖掘書法的教育功能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力。

二、書法課程開發(fā)的具體做法

（一）實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段（2013年3月-2013年5月）

組織規(guī)劃，人員培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)，制定研究方案；編著書法校本教程；構(gòu)想好書法校本課程的教學(xué)模式。

第二階段：實(shí)施研究階段（2013年6月-2015年9月）

分析研究學(xué)生的書法基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣、能力等；開展實(shí)驗(yàn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，開展多種形式的書法活動(dòng)和教育，強(qiáng)化書法特色，營造濃厚的書法氛圍，打造“博雅弘毅”的書香校園；完善實(shí)驗(yàn)教程；完善書法校本課程的教學(xué)模式；指導(dǎo)學(xué)生積極參加各級書法比賽；協(xié)助學(xué)校申報(bào)廣州市義務(wù)教育階段特色學(xué)校。

第三階段：總結(jié)階段（2015年10月-2016年1月）

整理研究資料，提煉研究成果；撰寫研究報(bào)告、填寫成果表格；出版校本課程及組織書法展；整理獲獎(jiǎng)證書；申報(bào)博雅藝術(shù)特色學(xué)校。

（二）主要工作

1.教材的編著：包括毛筆楷書字帖和硬筆書法直臨模版

毛筆楷書字帖方面選擇傳統(tǒng)經(jīng)典的大家作品。選擇四大楷書之一的顏真卿《顏勤禮碑》為范字，課程編排科學(xué)合理，遵循由簡單到復(fù)雜、由易到難的原則。從認(rèn)識(shí)和使用工具，到開始書寫；從書寫點(diǎn)畫、部首到結(jié)構(gòu)、章法。后面的學(xué)習(xí)是以前面所學(xué)為基礎(chǔ)，且安排有實(shí)用的書法作品常識(shí)。從內(nèi)容的編排到教學(xué)的手段都做到條理清晰、圖文并茂，即使沒老師教，學(xué)生也能根據(jù)教材直觀地進(jìn)行模仿練習(xí)，提高學(xué)生練習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)用具選用水寫布、毛筆、盛水器，這樣經(jīng)濟(jì)環(huán)保，不用擔(dān)心墨汁污染的問題。

硬筆書法直臨模版方面，由楷書到行書，全方位提供教學(xué)臨習(xí)的模版。字的大小與我們平時(shí)書寫的大小差不多，過有塑膠，能用秀麗筆直接在上面書寫，寫后可用洗潔精洗擦干凈，反復(fù)臨習(xí)，直至能寫出一手漂亮的硬筆字。

2.書法教學(xué)模式的實(shí)踐：課堂教學(xué)+書法社團(tuán)輔導(dǎo)+課前小練習(xí)

課堂教學(xué)：

課堂教學(xué)面對的是全體學(xué)生，按級組分別安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，三年統(tǒng)一規(guī)劃。對同一個(gè)級來說，每周有一節(jié)書法課，單周上毛筆，雙周上硬筆，同一個(gè)級安排在同一節(jié)課上，老師利用校園網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)對全級進(jìn)行書法教學(xué)，而每個(gè)班中的幾個(gè)書法社成員就成了老師的助手，他們負(fù)責(zé)分發(fā)工具材料、過程輔導(dǎo)、收齊材料和作業(yè)，將班中同學(xué)在書法學(xué)習(xí)實(shí)踐中出現(xiàn)的情況反映給執(zhí)教老師，并提出他們的合理化建議。通過執(zhí)教老師對學(xué)生的情況了解，老師也能發(fā)現(xiàn)班級中對書法有興趣而且有潛質(zhì)的學(xué)生，讓他們加入到書法社，加以輔導(dǎo)。

作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也為了方便師生互動(dòng)和教師加強(qiáng)對學(xué)生以及學(xué)生作品的管理，筆者分級建立了書法教學(xué)輔導(dǎo)群，教師將相關(guān)教學(xué)短視頻和范字等共享在群里，學(xué)生也可以將平時(shí)的書法作業(yè)上傳分享請教師點(diǎn)評。教師會(huì)將學(xué)生的作品按班級文件夾分類保存，在群中建立專門的獲獎(jiǎng)文件夾，放置學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品照和獎(jiǎng)狀照等，例如將我校選手某次參加現(xiàn)場比賽的情況拍下并配以詩的形式記錄下來：

《星之光》

南海中學(xué)聚群英，書道現(xiàn)場選手明。

思想藝術(shù)能力辨，傳承文化表才情。

恰逢記者采訪問，師生隨意展心靈。

若詢結(jié)果何期待，正常發(fā)揮高水平。

由此可見，通過利用信息技術(shù)手段，保存和分享作品，師生互動(dòng)，可以有效的促進(jìn)教師教學(xué)水平和管理水平的提高，促進(jìn)書法教學(xué)質(zhì)量的提高。

書法社團(tuán)輔導(dǎo)：

書法社團(tuán)輔導(dǎo)面對的是書法特長生。分級組分別安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，三年統(tǒng)一規(guī)劃。對同一個(gè)級來說，每周一節(jié)書法輔導(dǎo)課，由開學(xué)初老師通過測試挑選對書法有興趣、書寫水平高又有服務(wù)同學(xué)精神的學(xué)生作為書法社成員。在全級上書法課前，安排他們在書法專用室集中上課并將全級書法課要上的內(nèi)容和方法傳授于他們，當(dāng)老師用校園網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)上課時(shí)，這些書法社成員就成了書法老師的教學(xué)助手，由他們在自己的班中代替書法老師的功能。另外，有各種比賽任務(wù)時(shí)，他們能作為參賽的主力。

課前小練習(xí)：

全校學(xué)生統(tǒng)一安排每天午讀前練10分鐘字，一般以練硬筆為主，學(xué)校不做統(tǒng)一要求。

三、課程開發(fā)的研究成果

（一）編著并出版了一本毛筆校本課程《毛筆楷書教程》，精簡實(shí)用、形象生動(dòng)，將高深的書法理論和常識(shí)，簡化成通俗的語言表達(dá)出來，無論是對毛筆書法學(xué)習(xí)還是硬筆書法學(xué)習(xí)都具有指導(dǎo)意義。適應(yīng)性廣，知識(shí)面全。循序漸進(jìn)，科學(xué)編排。而在最基礎(chǔ)的筆畫練習(xí)階段，這樣更有利于學(xué)生直觀理解，更實(shí)用，就算沒老師教，學(xué)生也能根據(jù)教材直觀地進(jìn)行模仿練習(xí)，提高學(xué)生練習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。

（二）編撰了一套鋼筆楷書、行書模版。字帖是選擇傳統(tǒng)經(jīng)典的大家作品。并且利用電腦技術(shù)，使字體大小與學(xué)生平常書寫的大小相當(dāng)，方便實(shí)用。選帖方面，由整齊規(guī)范的以顏真卿的楷書《多寶塔》開始（可以參用自己所寫的毛筆楷書里面的理論）繼而過度到以王羲之的行書《蘭亭序》和趙孟頫的行書《赤壁賦》和《后赤壁賦》方面的學(xué)習(xí)，做到書法學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。這些鋼筆楷書模版過塑起來，方便書寫完后用洗滌水洗擦干凈再寫，反復(fù)練習(xí)和使用，經(jīng)濟(jì)環(huán)保。選用秀麗筆書寫，它軟硬適中，可以直觀地體現(xiàn)出書寫者運(yùn)筆的方向、力度、大小等。由于秀麗筆的柔軟性，還為將字帖過度到用毛筆書寫提供絕佳的方法，學(xué)生多寫多練，自然水到渠成。

（三）探索并完善書法校本課程的操作模式。利用校園網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)進(jìn)行書法教學(xué)的實(shí)踐，全校只需要一個(gè)書法教師就可以進(jìn)行書法教學(xué)活動(dòng)。此模式將課內(nèi)與課外、小組分散與班級集中有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)用性強(qiáng)，操作簡單方便，教學(xué)成本低，教學(xué)效果高。

（四）整體提高了我校學(xué)生的書法水平和審美素養(yǎng)。有大批學(xué)生通過全國書法等級考試，并取得高段位，其中通過社會(huì)藝術(shù)水平考級軟筆書法五級1人，硬筆書法八級的有3人，七級有20人，六級有12人。有大批的學(xué)生獲得各級各類的書法比賽獎(jiǎng)，全國一等獎(jiǎng)的有7人，全國二等獎(jiǎng)12人，全國三等獎(jiǎng)21人，全國優(yōu)秀獎(jiǎng)4人，省級二等獎(jiǎng)1人，省級三等獎(jiǎng)5人，省級優(yōu)秀獎(jiǎng)2人。

（五）提高了老師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。潘榮河老師也在各級各類書法比賽中獲獎(jiǎng)。例如：第四屆“羲之杯”全國詩書畫家邀請賽一等獎(jiǎng)；第三屆“炎黃杯”國際詩書畫印藝術(shù)大賽銀獎(jiǎng)；全球華僑華人書畫大賽一等獎(jiǎng)；紀(jì)念毛澤東同志誕辰120周年“偉人頌·中國夢”全國詩文書畫攝影大賽一等獎(jiǎng)；“和諧盛世·書畫中華”首屆中華詩書畫大賽榮譽(yù)獎(jiǎng)；“東方美”全國詩聯(lián)書畫大賽金獎(jiǎng)。

（六）使我校順利通過廣州市義務(wù)教育階段特色學(xué)校的評審，書法教學(xué)成了我校的特色校本課程。

四、課程開發(fā)存在的問題及今后的設(shè)想

（一）在書法教學(xué)中，如何編好、用好書法教材，而又不拘泥于教材，有待我們進(jìn)一步的探索。

（二）如何激發(fā)興趣、培養(yǎng)毅力，讓更多的學(xué)生主動(dòng)練字。

（三）在大面積提高學(xué)生書寫能力、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的同時(shí)，如何抓好特長生的培養(yǎng)，使我校寫字教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，多出人才，出好人才，還需要更深入地探索。

五、結(jié)語

祖國的書法藝術(shù)博大而精深，我們的書法教學(xué)仍然任重道遠(yuǎn)，我們將再接再厲，繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使我們的課題研究結(jié)出更豐碩的果實(shí)，也為兄弟學(xué)校書法課堂教學(xué)的開展提供一定的借鑒和幫助。

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