【摘要】作者密切聯(lián)系自身多年來初中化學教學的實際經(jīng)驗，從不同的角度來深入地探索如何充分利用化學課本中的知識密切聯(lián)系生活中的具體例子來進行教學，通過生活中的化學來提高初中生對化學課程的興趣，使初中生能夠以更加飽滿的熱情投入到初中化學學習中來。

【關鍵詞】化學教學;化學學習;教育;化學課程

美國教育家杜威總結說：“教育即生活”“教育即生長”，教育即為“經(jīng)驗改造”，教育能傳遞人類積累的經(jīng)驗，豐富人類經(jīng)驗的內容，增強經(jīng)驗指導生活和適應社會的能力，從而把社會生活維系起來和發(fā)展起來。廣義地講，個人在社會生活中與人接觸，相互影響，逐步擴大和改進經(jīng)驗，養(yǎng)成道德品質和習得知識技能，就是教育。新的《化學課程標準》突出關注社會現(xiàn)實，結合學生熟悉的生活情景和已有的實際經(jīng)驗提煉學習素材，從豐富、生動的現(xiàn)實生活中尋找學習主題，要求學生了解化學與生活和社會發(fā)展的重要關系。教材中“身邊的化學物質”為豐富多彩的現(xiàn)代生活提供了物質基礎，“化學與社會發(fā)展”以能源、資源、材料、健康、環(huán)境為線索，引導學生體會化學與社會發(fā)展的關系，認識化學在提高人類生活質量方面所起的積極作用。新的《化學課程標準》努力從化學的視角去展示社會的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生對自然和社會的責任感。這就要求教師將課堂教學與生活實踐結合起來，從生活中挖掘教材中的化學知識，并把課堂中的化學知識運用于生活。

一、新課引入生活化

俗話說得好：“萬事開頭難。”“好的開頭是成功的一半?！彼哉n題引入顯得至關重要。新的課程基本理念注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的生活中的實際問題。因此，課題引入生活化恰好體現(xiàn)了化學新課程理念，更加有效地激發(fā)了學生學習化學的激情。

教學案例1：在講授《金屬的化學性質》時，我是這樣引入課題的：“我市新出土文物中見到大多是銅器而不是鐵器，且金銀器皿總是比其他金屬制品要保存得完好，形成也比鐵器早，這是為什么？ 黃銅（愚人金）與黃金外觀很相似，不法分子常常用黃銅當作黃金行騙，我們可用什么方法來揭穿他們的騙局呢？我們學完這節(jié)課的知識，同學們就能很好地做出解釋了?！蓖ㄟ^生活中遇到的實際問題來引起學生的注意力，讓學生意識到化學知識的實用性，可以運用化學知識來解決一些生活中的實際問題，自然而然激發(fā)了學生學習課堂知識的積極性和主動性。

教學案例2：在講《酸堿中和反應》時，我又是這樣引入課題的。

播放漫畫：胃痛病人難受表情?！段甘嫫健返恼f明書。

問：1.胃酸的主要成分是什么？

2.閱讀《胃舒平》的說明書，它的主要成分是什么？

3.為什么胃舒平能治療這種胃病？它的原理是什么？

通過生活中學生熟悉的情景，使學生感受到生活中處處有化學，化學來源于生活并又為生活服務，激發(fā)學生主動探究化學知識的欲望。

二、新課教學生活化

新課程理念要求在教學中應密切結合學生的生活實際，幫助學生感受身邊的化學物質及其變化，增強學習化學的興趣，認識化學知識在生活實際中的應用。因此，本人在教學過程中經(jīng)常有針對性地選用一些生活中的新聞報道、生活實例來幫助學生理解枯燥的化學理論知識，便于學生快速理解和掌握課堂內容。

教學案例1：在教學《空氣的污染和防治》這一課時，利用最新的空氣污染新聞，上海市環(huán)境監(jiān)測中心：今早6時，實時空氣質量指數(shù)為208，重度污染，主要污染物PM2.5。兒童、老年人及心臟病、肺病患者應停留在室內，停止戶外運動，一般人群減少戶外運動。這樣會很容易激起學生學習的欲望，學生的精神立馬來了，接下來再和學生講解空氣污染物的來源和保護大氣環(huán)境的重要性，學生接受起來會就順理成章多了。

教學案例2：在學習《燃料》時，對于如何選用燃料和含碳燃料的燃燒的注意事項，我引入了煤氣中毒的新聞案例：7月20日傍晚6時，徐女士一家在江頭一間出租屋內吃著餐廳外送的炭燒烤魚。由于天熱，他們把空調打開，窗戶僅留了一條小縫。1個多小時后，一家三口都感到頭暈無力，徐女士暈倒在地，鄰居幫忙撥打120，緊急將一家三口送往第一醫(yī)院。醫(yī)院采取高壓氧艙治療等措施，三人病情逐漸穩(wěn)定。

無獨有偶，7月22日晚，第一醫(yī)院又接診到在家吃烤魚中毒的3位患者，而且是3個壯漢。“當時我們開著空調，所以就關著門窗。吃了1個多小時，我們就覺得頭暈，有點想吐，以為是喝多了，就躺在床上休息，幸好中途有人回來，發(fā)現(xiàn)不對勁，就送我們去醫(yī)院，這才知道是一氧化碳中毒?！被颊咄跸壬叵肫饋砣杂行┖笈?。

據(jù)了解，6月份至今，不到2個月，第一醫(yī)院接診的一氧化碳中毒患者就達20人次。通過新聞案例來加深CO有毒的印象，從而教育學生在使用含碳燃料時一定要注意開窗通風，確保含碳燃料的完全燃燒，增強使用化石燃料的安全意識。

三、實驗教學生活化

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，以實驗為基礎是中學化學教學的最基本特征，這決定了開展化學實驗教學改革是化學教育研究領域的永恒主題。若把化學實驗教學生活化， 利用生活中學生熟知的物品來代替化學儀器做實驗，能把實驗變得更加貼近現(xiàn)實生活，可以使學生充分感受到化學實驗的真實性和實效性，可大大提高學生學習化學的積極性和主動性。

教學案例1：學習《水的凈化和純化》這一課時，讓每個學生親自動手自制一個凈化水的過濾器：將礦泉水瓶或雪碧瓶子減去底部，同時在瓶蓋子上用釘子鉆一個孔，孔的大小與吸管的大小相匹配，完成后備用。將紗布用剪刀剪成圓形，圓形的大小與瓶子的內徑相匹配，備用。在瓶中填充所需物品：鵝卵石、細沙、棉花、活性炭（木炭）。這樣就完成了一個簡單的凈水過濾器。使用時，將渾濁的水從瓶子的上部注入，這樣，通過層層過濾，從吸管處流下來的就是清水了。這樣學生既培養(yǎng)了動手能力，又掌握了水的凈化方法，特別有成就感。

教學案例2：學習《探究鋼鐵銹蝕的原因》這一課時，我會提前一周讓每位學生準備4個礦泉水瓶，模仿完成課本上的鐵生銹實驗：1號瓶內放一包食品干燥劑和一支鐵釘;2號瓶內事先放少量水，再放入一支鐵釘，讓鐵釘一半露置于空氣中，一半浸在水中;3號瓶內放一支鐵釘浸沒在冷卻的沸水中;4號瓶內放一支用食醋浸泡過10分鐘的鐵釘，要求學生一周內每天親自觀測鐵釘表面實驗現(xiàn)象并做好實驗記錄。通過親自動手實驗，親自觀察實驗現(xiàn)象來幫助理解課本中的化學知識，通過控制變量法，學生很容易分析得出鐵生銹的條件，進而歸納出防止鋼鐵制品銹蝕的方法。

四、課后作業(yè)設計生活化

如果說課堂是學生獲取知識的主陣地，那么課后實踐就是學生鞏固知識的大后方，是學生運用知識的主要環(huán)節(jié)，學生學習化學的最終目的就是要應用到社會生活實踐中去，因此，作業(yè)不應僅是為了做題而做題，應該具有個性化、生活化，因為生活世界是生動的，作業(yè)與生活世界緊密聯(lián)系，不僅能加深學生對生活知識的理解，同時也使學生意識到其正在學習的知識的價值，真正達到學以致用的目的。

課后作業(yè)設計1：學習《溶液的酸堿性》這一節(jié)時，我布置了這樣一道課后實踐作業(yè)：每位同學到老師這里領取一些pH試紙，請同學們回家收集生活中的這些樣品：食醋、料酒、醬油、牛奶、西紅柿、橘子、蘋果、洗發(fā)劑、護發(fā)劑、肥皂、牙膏、廚房清潔劑、廁所清潔劑等等，檢測這些樣品的pH值，和標準比色卡對照，從而了解這些日常生活用品的酸堿性。思考洗頭時為什么要先用洗發(fā)劑洗，后用護法劑清洗;同時檢測家中各種盆栽土壤的酸堿性，結合查閱資料了解最適合種植哪種植物，提高學生學習化學知識的實用性。這樣學生會以更加飽滿的情緒投入到化學學習中來。

課后作業(yè)設計2：學習《燃燒與滅火》這一節(jié)時，我要求同學們課后完成一個實踐活動。

（1）上網(wǎng)查閱生活中有哪些易燃易爆物？易燃易爆物的安全使用？

（2）一旦發(fā)生生活中的下列火災險情，你將采取什么措施？（討論交流查閱資料相結合。）電線老化短路引發(fā)火災;廚房石油氣瓶泄露著火;在大型集體活動、娛樂場所中遇到突發(fā)火災險情。

（3）調查學校教學樓和家中小區(qū)宿舍樓內滅火設備的配置情況，如滅火器的數(shù)量、放置地點、有效期限、維護情況等等，并作出自己的評價和建議;了解滅火器的正確使用方法，可能的情況下可以請家長帶去消防隊參加一次實踐練習。

總之，化學是一門源于生活并又服務于生活的自然科學，它與生活關系密切， “生活化”的化學教學突破了傳統(tǒng)課堂教學的封閉性，充分利用生活中的教育資源，使化學和生活、社會緊密聯(lián)系。通過“生活化”的教學，不僅提高了學生的學習興趣，增強了學生學好化學的自信心，還培養(yǎng)了學生收集和處理信息，表達交流和應用知識解決問題的能力，提高了教學的有效性，讓學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，提升了學生的學科素養(yǎng)，促使學生更好地理解和適應生活。在今后的初中化學教學過程中，本人還會不斷地借助新聞、視頻、身邊的事件等，更好地發(fā)揮生活中化學的作用，利用學生熟悉的生活中的化學知識來講解課本中的化學知識點，保證“教學源于生活，高于生活，又回歸生活”，確保初中生能夠在學習化學的過程中“回歸生活世界”。

【參考文獻】

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