【摘要】文章主要以傳承閩南民間藝術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建特色園本課程，通過創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境，豐富課程內(nèi)涵等活動來提高幼兒對閩南民間藝術(shù)的喜愛之情，為相關(guān)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】閩南民間藝術(shù);園本課程;特色傳承

泉州作為閩南文化的發(fā)祥地、海上絲綢之路的起點，歷史悠久，人杰地靈，民風(fēng)淳樸，具有豐厚的文化底蘊。歷史上長期對外開放和國際文化交流，極大豐富了泉州的文化內(nèi)涵，逐漸形成泉州多民族文化交融、山海文化氣息兼?zhèn)洹⒍嘣诮滩⒋娴牡赜蛭幕卣?。有歷史悠久的清源山、開元寺、老君巖、洛陽橋、九日山等名勝古跡，有遍布大街小巷的面線糊、滿煎糕、肉粽、貢糖、海蠣煎、安海土筍凍、菜裸、衙口花生、洪瀨雞爪等閩南特色小吃，有南音、梨園戲、高甲戲、木偶戲等?。ㄇ┓N，有籠吹、大鼓吹、車鼓等民間音樂，有拍胸舞、火鼎公婆等民間舞蹈，有花燈、石雕、漆線雕、金蒼繡等傳統(tǒng)民間工藝，有五祖拳、白鶴拳、南少林武術(shù)等民間功夫，還有惠安的石文化、安溪的茶文化、永春的香文化、德化的瓷文化……凡此種種，鑄就了閩南文化這一活化石，彰顯出閩南文化深厚的歷史積淀和獨特的藝術(shù)魅力。

我園創(chuàng)辦于1952年，地處泉州鯉城西街片區(qū)，有著深厚的文化底蘊。在“傳承閩南民間藝術(shù) 構(gòu)建特色園本課程”的實踐研究中，我園融合閩南特色文化藝術(shù)，如南音、高甲戲、提線木偶、舞獅、拍胸舞等多彩多姿的民間藝術(shù)，通過豐富多彩的活動，構(gòu)建園本課程，如參觀梨園古典劇院、木偶劇場、南音藝苑等;與家長查閱有關(guān)閩南藝術(shù)文化資源;欣賞南音“東方音樂奇葩”的獨特魅力;體驗提線木偶稚趣生動、表演逼真的藝術(shù)形象;運用繪畫、表演、制作等獨特的方式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)閩南民間藝術(shù)的美。通過一系列的活動，感受閩南藝術(shù)之美，體驗閩南藝術(shù)的古老和博大精深，激發(fā)幼兒對閩南民間藝術(shù)的興趣與熱情，更好地保護、傳承和發(fā)揚閩南民間藝術(shù)。

一、走進藝術(shù)天地，感受燦爛遺存

幼兒的思維是以具體形象思維為主，這樣的學(xué)習(xí)特點要求幼兒教育的內(nèi)容取之于幼兒生活。為此，我們以幼兒的生活經(jīng)驗為切入點，從他們熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，將幼兒帶出去，讓幼兒置身于古街區(qū)，感受泉州的文化魅力。如：我們帶領(lǐng)孩子們走進梨園古典劇院、高甲戲院、木偶劇團欣賞、參觀，搭建走進、學(xué)習(xí)地方戲曲的平臺。我們還充分挖掘家長的優(yōu)質(zhì)資源，請有戲劇舞臺經(jīng)驗的家長入園指導(dǎo)孩子們模仿演員的唱腔、步伐與動作，讓幼兒親近戲曲文化，進一步加深幼兒對閩南戲曲文化的喜愛。在“走出去、請進來”的活動中，幼兒在觀察、感受、學(xué)習(xí)中了解梨園戲，不僅感受到閩南獨特的文化魅力，也萌發(fā)了對閩南文化的喜愛之情。

如：我們帶領(lǐng)孩子們走進梨園、高甲戲院、木偶劇團欣賞、參觀，搭建走進、學(xué)習(xí)地方戲曲的平臺。在參觀富有閩南特色的“梨園古典劇院”時，劇院紅磚白瓦、古樸典雅的閩南建筑盡收眼簾，立即引起了孩子們的興趣。在“梨園古典劇院”門廳，孩子們被梨園戲中巨幅的宣傳海報深深吸引，興高采烈地與家長、老師說起來：“她是火鼎婆，在幼兒園我也演過。”“爺爺、奶奶給我講過‘陳三五娘’的故事。”“我喜歡‘伍佰萬’，長得很滑稽?！薄⒆觽兊耐灾烧Z引發(fā)老師、家長們的陣陣歡笑聲;在劇場里，孩子們欣賞了梨園戲曲演出，演員們的淺吟低唱，獨特的南琶、洞簫、三弦等樂器優(yōu)雅動聽的旋律將孩子們帶入了藝術(shù)的殿堂，打開一扇了解“傳統(tǒng)文化之美”的窗戶;在化妝間，孩子們認真仔細地觀看演員們?nèi)绾紊涎b，撫摸著演員們精美的戲服……通過活動感受本土戲曲藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)幼兒對梨園戲的喜愛之情。

我們還充分挖掘家長的優(yōu)質(zhì)資源，請有戲劇舞臺經(jīng)驗的家長入園指導(dǎo)孩子們模仿演員的唱腔、步伐與動作，讓幼兒親近戲曲文化，進一步加深幼兒對閩南戲曲文化的喜愛。在“走出去、請進來”的活動中，幼兒在觀察、感受、學(xué)習(xí)中了解梨園戲，不僅感受到閩南獨特的文化魅力，也萌發(fā)了對閩南文化的喜愛之情。

在課程建構(gòu)中，我們根據(jù)幼兒的需要、興趣、生活和已有經(jīng)驗，通過參觀、觀察、討論、收集和投票，引導(dǎo)幼兒共同選擇和確定合理的主題，如《梨園暢想》《閩南古典劇院》《木偶劇場》《俏花旦》《南音藝苑》等主題課程。在突出閩南特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班的主題內(nèi)容，打造了園本課程背景下主題化的大區(qū)域活動，如“梨園戲”“提線木偶”“南音裊裊”“歌吹漫步”等，力求使不同學(xué)科知識圍繞園本課程主題有機地聯(lián)系在一起，從而使幼兒最終建構(gòu)起完整的內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)。通過特色區(qū)域活動與主題活動的有效融合，有效促進幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境，構(gòu)建沉浸體驗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)和有效利用環(huán)境影響幼兒?！庇變旱恼J知、情感和社會性的發(fā)展始終來自和環(huán)境的相互作用。因此，在幼兒園的活動中，把閩南民間藝術(shù)融入墻面裝飾、材料擺放中去，讓幼兒在環(huán)境的耳濡目染中獲得對閩南民間藝術(shù)最直接的體驗。在課程建設(shè)中，我們力求將閩南民間藝術(shù)融入環(huán)境中，努力創(chuàng)設(shè)具有濃郁閩南民間藝術(shù)氣息的，具有教育性、藝術(shù)性、探索性和開放性的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動中受到潛移默化的民間藝術(shù)的影響。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師和幼兒一起創(chuàng)設(shè)，幼兒通過親手操作，獲得最直觀的體驗。有的班級搭建的“閩南戲臺”古色古香，南音、木偶戲、梨園戲，讓幼兒感受到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的韻味;有的班級的主題墻就是以拍胸舞為主題，那一個個跳著拍胸舞的人們，喜慶，歡樂，孩子們看了不禁跟著一起舞蹈;有的班級將閩南民間舞蹈的圖片、拍胸舞、舞獅教具等一一呈現(xiàn)，給孩子視覺上的美感;有的班級以“木偶的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”為特色，利用了三維立體的空間為幼兒創(chuàng)設(shè)了“咱厝的木偶臺”，成為幼兒與木偶互動的樂園;二樓的走廊上，有閩南民間剪紙、閩南木偶、火鼎公婆，還有“閩南童謠”的展示，讓孩子們時刻被“閩南民間藝術(shù)”陶冶。

三、豐富課程內(nèi)涵，傳承千年古韻

幼兒正處在成長的第一個關(guān)鍵期，在這個時候讓幼兒多接觸不同的東西，對于幼兒的身心發(fā)展和能力培養(yǎng)都有一定的幫助。比如：欣賞戲劇曲目可以鍛煉幼兒對聲音的辨別能力;繪畫和制作舞蹈、戲劇服飾可以發(fā)展幼兒的形象力和動手能力等。戲劇中的各種樂器、臉譜、古典服飾等都是平時不常見的，幼兒通過欣賞和學(xué)習(xí)，了解和認識這些東西，增長了見識。

豐富多彩的學(xué)習(xí)活動有利于滿足不同幼兒的不同學(xué)習(xí)需求，有利于調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜愛、樂于接受、可以引發(fā)他們積極情感的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如閩南歌舞“中秋博餅”，由于中秋節(jié)家長帶幼兒到社區(qū)參加博餅活動，幼兒興趣高漲，于是教師精心設(shè)計了“中秋博餅”活動，活動中通過觀看大量演出視頻，提供相關(guān)的服飾、道具，借助游戲讓幼兒扮演歌舞中的角色……幼兒身臨其境，感受幾百年來獨有的中秋傳統(tǒng)活動，在游戲中感受和體驗閩南歌舞的趣味性和意境美，嘗試學(xué)習(xí)與表現(xiàn)。

四、搭建展示平臺，表現(xiàn)藝術(shù)之美

在幼兒充分感受與欣賞的基礎(chǔ)上，我們充分搭建展示平臺，支持幼兒自主、自由地進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，弘揚和傳承閩南民間藝術(shù)。如：我們結(jié)合“六一”開展“閩南文化藝術(shù)節(jié)”活動，讓幼兒展示自己的才藝，傳承閩南民間文化。如：閩南歌曲《天黑黑》《一支小雨傘》，閩南舞蹈《拍胸舞》《火鼎公婆》，閩南童謠《月亮月光光》《羊仔囝》，閩南講古《開元寺》《孝感巷》，閩南戲曲《梨園戲〈李亞仙〉》《木偶戲〈小沙彌下山〉》《高甲戲〈女巡撫〉》等節(jié)目，引導(dǎo)幼兒在表演中感悟閩南民間藝術(shù)，在創(chuàng)新中體會創(chuàng)造的快樂和成功的喜悅。又如：在早操活動中，我們將朗朗上口、充滿童趣的閩南民間童謠編入操節(jié)、舞蹈、體育游戲中，增強活動的藝術(shù)性、趣味性，還將閩南民間藝術(shù)表演的道具燈籠、斗笠、筷子、板凳加以改進，提供了豐富的閩南元素，配上閩南民間小調(diào)《正月點燈紅》《圍爐歌》《十二生肖》等，編排一套幼兒閩南民間器械操，成為幼兒喜愛的活動。此外，四樓的“閩南樂器坊”“閩南古典劇院”，也充分發(fā)揮了其功效，幼兒在這里能盡情地施展自己的才藝，盡情地“舞”。其次，每班在游戲區(qū)域中都設(shè)立了幼兒展示自我的區(qū)域，如語言區(qū)的“評選最佳講古人”，表演區(qū)的“西街影劇院”，美工區(qū)的“戲曲服裝加工廠”;生活區(qū)的“西街影劇院后勤部”，科學(xué)區(qū)的“舞美研發(fā)部”，建構(gòu)區(qū)的“搭建大舞臺”，動手區(qū)的“制作簪花”等。這些平臺的搭建，為孩子提供了展示自我、表現(xiàn)自我的平臺，更為幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)開拓了無限的空間。

《指南》提出要利用民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，幫助幼兒感知文化的多樣性。一方水土養(yǎng)一方人，泉州是個歷史悠久的文化古城，有著豐富多彩、舉世聞名的藝術(shù)文化資源。孩子們在這得天獨厚的環(huán)境中成長，從小受到地方藝術(shù)文化的熏陶。教師要有意識地引導(dǎo)孩子認真觀察，用積極的態(tài)度去了解閩南傳統(tǒng)藝術(shù)，使他們從小熱愛、喜歡民間傳統(tǒng)藝術(shù)，在孩子幼小的心靈深處埋下熱愛地方藝術(shù)的種子。

【參考文獻】

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