【摘要】多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，通過圖像、聲音、動畫、文字等多種形式去表現(xiàn)教材，使抽象枯燥的內(nèi)容變得生動形象。同時，它使學(xué)生多種感官參與了對語文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛，從而提高了教學(xué)效率。多媒體走進(jìn)了農(nóng)村初中語文課堂，使語文課堂的形式更多樣化，達(dá)到了事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體;農(nóng)村初中;語文教學(xué);應(yīng)用

隨著教育科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和新課程改革的不斷深入，多媒體已經(jīng)廣泛進(jìn)入中小學(xué)的課堂教學(xué)。多媒體進(jìn)入農(nóng)村中學(xué)的課堂，為農(nóng)村中小學(xué)教師和學(xué)生帶來了便利，對于深化課程改革起到了極大的促進(jìn)作用。掌握一定的多媒體教學(xué)手段，運用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為教師必須掌握的一項技能。特別是在初中語文課堂中，多媒體融圖、文、聲、像于一體，可以讓我們的課堂教學(xué)更形象、直觀，也讓教師可以靈活地運用各種教學(xué)方法去調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和想象力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生語文能力的全面提高。但是，通過筆者的觀察，在農(nóng)村初中語文課堂中不少教師有濫用多媒體或者使用不當(dāng)?shù)那闆r，不能發(fā)揮多媒體真正的作用。下面就這種現(xiàn)象談?wù)勣r(nóng)村初中語文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用要注意的一些問題和提出幾點要求。

一、初中語文教學(xué)中多媒體使用存在的問題

第一，一味地追求趣味性，盲目地下載網(wǎng)絡(luò)資源，以娛樂為目的而制作課件，不僅沒有起到提高教學(xué)效率的作用，反而讓教師沒有完成教學(xué)任務(wù)。比如，有一位教師在上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這一課時，用了20多分鐘播放了電視中關(guān)于這一情節(jié)的片段，用影視作品欣賞來代替了課文分析、知識傳授，缺乏對課文中精彩詞語的賞析，使語文課的性質(zhì)發(fā)生了變化。

第二，過分依賴多媒體，忽視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)?！墩Z文新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。比如，有的語文教師用多媒體的錄音代替教師的范讀和學(xué)生的朗讀，缺少了教師的朗讀展示和學(xué)生的朗讀，語文課堂缺少了郎朗的讀書聲，缺少了“語文味”。還有部分教師是用多媒體課件展示所有內(nèi)容，同時取代了教師的板書，教師上課再也不書寫，學(xué)生不能從教師的書寫中學(xué)習(xí)漢字的規(guī)范書寫，忽略了寫字能力的培養(yǎng)，也不能領(lǐng)略到漢字之美。

第三，追求數(shù)量，不注意質(zhì)量。有的教師在設(shè)計多媒體課件的時候數(shù)幻燈片量繁多，上課的時候很多內(nèi)容都是一閃而過，知識點沒有得到落實。比如，有個教師在上《竹林深處人家》這一課的時候，制作了五十多張幻燈片，單單是竹林的圖片就有十幾張，容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，而且中間頻繁地變換內(nèi)容，學(xué)生沒有獨立思考的空間，失去了對課堂的興趣，也就沒有取得良好的課堂教學(xué)效果。

第四，生搬硬套，不符合學(xué)生實際需求。有些教師為了節(jié)省時間，直接去找一些別人現(xiàn)成的課件，沒有針對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去進(jìn)行適當(dāng)修改，直接拿到自己的課堂上使用，缺乏創(chuàng)新性，容易出現(xiàn)內(nèi)容難度過高課堂冷場或者內(nèi)容過于簡單學(xué)生參與度不高的情況，這樣的做法也會讓課堂的效果大打折扣。

二、初中語文教學(xué)使用多媒體的要求

（一）要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，合理安排課件內(nèi)容

課件的制作很重要，在對課文內(nèi)容進(jìn)行加工制作的過程中，所選擇的資料必須要為完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點服務(wù)，并且對可見內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，以生動有趣的模式全面提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力。古人說過：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！闭Z文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)語言文字是理解文章內(nèi)容和作者思想感情的唯一橋梁，任何媒體都只能在這一橋梁上發(fā)揮輔助作用，不能用它來代替語言文字。

（二）要營造互動教學(xué)的氛圍

多媒體教學(xué)并非教師單一地展示某一內(nèi)容讓學(xué)生看，更重要的是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性。因此，教師在語文教學(xué)中使用多媒體，要善于引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，與教師互動，與文本對話，這是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，讓學(xué)生成為課堂的主人。比如，在上《假如人類也有尾巴》這一課時，教師就可以通過動物的尾巴作用的展示，引發(fā)學(xué)生的思考、討論：假如人類也有尾巴，那么會怎么樣？這樣就激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，自然地達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

（三）要體現(xiàn)生動有趣的特點

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要突破傳統(tǒng)教育觀念，摒棄以教師、書本和課堂為中心的“三中心論”，這就要求多媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會，接受新信息的工具。因此，在多媒體教學(xué)中，應(yīng)該充分利用多媒體圖文并茂的特點，制作出生動有趣的課件，讓學(xué)生樂于接受，樂于參與。比如，在上《小溪流的歌》這一課時，教師就通過展示小溪流、小河、大江、海洋的聲音和圖片，讓學(xué)生進(jìn)入了生動有趣的情景之中愉快地學(xué)習(xí)。

（四）要發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力

想象力和創(chuàng)造能力是語文教學(xué)培養(yǎng)的重要能力之一。想象的基本材料是表象，多媒體的圖文可以豐富學(xué)生的表象。但是，如果我們單單注重看，而不注意調(diào)動學(xué)生的思維，就會打擊學(xué)生想象的積極性。所以，教師在制作多媒體課件的時候，要注意虛實結(jié)合，留給學(xué)生發(fā)揮想象的余地，防止一目了然。并且，教師要在適當(dāng)?shù)臅r候發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如在上朱自清的《春》這一課的時候，就主要讓學(xué)生在反復(fù)地誦讀中感受文章的語言魅力，在誦讀中感受春天的美好，而不能夠簡單通過多媒體播放圖片去替代對文章的理解。

（五）不可忽略教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

多媒體的表現(xiàn)形式豐富多樣，又易于操作，但有些傳統(tǒng)教學(xué)中的所必不可少的東西也不可忽略。我們不能以課件的簡單呈現(xiàn)來代替教師對課堂教學(xué)的組織、啟發(fā)和引導(dǎo)，忽視學(xué)生對材料的思考、理解和反饋。課堂始終要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。比如在古詩、古文的教學(xué)中用多媒體的時候，朗讀的訓(xùn)練，對字、詞、句的理解，內(nèi)容的分析，這些需要教師逐一落實和檢測。

（六）課件風(fēng)格要靈活多變

一成不變的課件風(fēng)格容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味、厭煩的心理。教師制作課件時，要根據(jù)不同的內(nèi)容去制作不同風(fēng)格的課件，注意捕捉社會上新鮮的元素，將其融入課件中。這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知能力，也符合學(xué)生追求新鮮事物的心理。

總之，在初中語文課堂中合理地使用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音、圖像、動畫等多種形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠積極、主動地參與學(xué)習(xí)。它善于把靜止的內(nèi)容變得生動形象，讓語文課堂充滿趣味，實現(xiàn)了語文教學(xué)的最優(yōu)化。在初中語文課堂多媒體教學(xué)實踐中不斷地探索和完善，將能發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃麟生.中學(xué)語文教學(xué)論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2001.