【摘要】新時代背景下的新課程改革，新高考以及新中考改革等一系列舉措把教師專業(yè)發(fā)展這一重要課題提到了一個前所未有的戰(zhàn)略高度。教師不發(fā)展，就跟不上新時代，就不可能有新作為，教育就沒有希望。因此，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展顯得更加重要和迫在眉睫，而創(chuàng)新和構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑成了關(guān)鍵課題。

【關(guān)鍵詞】初中青年教師;專業(yè)發(fā)展;有效途徑

一、教師專業(yè)發(fā)展的定義

《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命?！薄督處煼ā焚x予了教師以教書的功能，同時又賦予了育人的功能，更重要的是，確立了教師是專業(yè)人員的地位;這就意味著，新時代教師不僅要服務(wù)于學(xué)生即教書育人，還要終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，不斷提升自己的專業(yè)水平和能力。

隨著“教師”概念的內(nèi)涵不斷豐富和完善，教師專業(yè)發(fā)展也必須成為我們要認(rèn)真考量的一個重大命題。如何有效實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展？除了政府層面，學(xué)校是否還能有所作為呢？

有學(xué)者認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)思想等方面不斷完善和發(fā)展的過程，即專業(yè)新手向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展的過程。這個定義很好地回答了這個問題。學(xué)校不僅能夠有所作為，而且可以有大作為，最關(guān)鍵的是，學(xué)校必須肩負(fù)起教師專業(yè)發(fā)展的重任和使命。

二、初中青年教師專業(yè)發(fā)展的必要性

（一）青年教師是學(xué)校發(fā)展的未來和希望

青年教師肩負(fù)著學(xué)校發(fā)展的希望，他們必須不斷發(fā)展，為成為學(xué)校的中流砥柱而發(fā)奮努力。梁啟超說“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，我們也可以不夸張地說“青年教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)”。

（二）新時代背景下的新課程改革、新高考改革、新中考改革迫切需要青年教師的專業(yè)發(fā)展

傳統(tǒng)的教師觀認(rèn)為，教師只是知識的傳授者和“傳道授業(yè)解惑”的教書匠。然而，隨著新時代的飛速發(fā)展，教育改革如火如荼，教育觀念日新月異，尤其是信息時代的氣象萬千，教師的知識傳授者地位不斷被撼動，新型的教師觀已經(jīng)呼之欲出。所以，青年教師必須加快腳步實現(xiàn)全方位的專業(yè)發(fā)展。

（三）青年教師專業(yè)發(fā)展是新時代素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

新時代背景下的素質(zhì)教育既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，更關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。青年教師要適應(yīng)新時代背景下的素質(zhì)教育潮流，必須從自身學(xué)科專業(yè)、教育教學(xué)理論、情趣與視野等多方面提升自己。

全國基礎(chǔ)教育工作會議指出：“全面實施素質(zhì)教育，涉及的問題很多，情況也很復(fù)雜。我們既要全面系統(tǒng)地政策導(dǎo)向，又要緊緊抓住核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采取有力措施，力爭取得突破性進(jìn)展?！逼渲?，關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心問題就包括建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。

（四）教師隊伍的現(xiàn)狀迫切需要青年教師專業(yè)發(fā)展

教師隊伍的現(xiàn)狀并不能令人滿意，還存在一些不能滿足新時代素質(zhì)教育發(fā)展的情況，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.應(yīng)試教育的思想烙印依然深刻。傳統(tǒng)教育思想和應(yīng)試教育觀念在相當(dāng)多的教師身上依然體現(xiàn)得淋漓盡致;很多教師一面消極接受現(xiàn)代教育思想，一面扎扎實實干應(yīng)試教育。

2.只關(guān)注學(xué)科，一專少能。在中高考指揮棒的壓制下， 大部分教師被迫只關(guān)注所教的學(xué)科，學(xué)科知識深度不斷拓展，知識面卻越來越狹窄，視野越來越不開闊，跨學(xué)科教學(xué)與統(tǒng)整能力幾乎為零。

3.只重教，不重研。應(yīng)試教育背景下，教師們埋頭于備講批復(fù)考等常規(guī)工作，天天考，周周考，月月考，不能擠出時間開展教育教學(xué)研究，對教法、學(xué)法、學(xué)科知識體系、課程標(biāo)準(zhǔn)等都不能深入研究，很多時候工作都浮于“經(jīng)驗主義”。

4.學(xué)生主體地位被嚴(yán)重忽視，“滿堂灌”大面積存在。盡管新課程實施多年，但很多教師在應(yīng)試教育的捆綁下，依然不愿意甚至不敢放開課堂，寧愿自己滿堂灌。有的教師以“分?jǐn)?shù)”為冠冕堂皇的借口，依然故我，我行我素，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得樂此不疲，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重壓制。

4.信息技術(shù)運(yùn)用相對單一。教師的信息技術(shù)水平參差不齊，很多教師依然還停留在PPT的淺層次運(yùn)用上，不能適應(yīng)信息技術(shù)時代的發(fā)展，更不能滿足廣大學(xué)生的需求。

三、初中青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

（一）扎實有效的校本教研是提升青年教師課堂教學(xué)力的核心平臺

長期以來，學(xué)校教研流于形式，膚淺單調(diào)，更談不上與時俱進(jìn)的創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在：一是乏善可陳的聽評課方式，成為廣大教師的負(fù)擔(dān)，原因在于聽課無的放矢，沒有帶著問題進(jìn)課堂，評課老套話客套話一大堆，抓不住要點(diǎn)和重點(diǎn)，對任課教師不能起到有效的專業(yè)引領(lǐng)作用;二是集體備課多流于敷衍，不能有計劃有重點(diǎn)有目標(biāo)地扎實推進(jìn);三是大量的常規(guī)工作壓制了青年教師投身教研的熱情和主動性。由于以上等因素，青年教師的課堂教學(xué)力這一核心能力得不到切實有效的提升，這就大大阻礙了青年教師的快速發(fā)展，錯過了最佳發(fā)展期。

我們認(rèn)為，“基于課堂微環(huán)節(jié)研究的教學(xué)力持續(xù)提升行動”是提升青年教師課堂教學(xué)力的有效策略之一。該行動的關(guān)鍵詞是“微環(huán)節(jié)研究”以及“持續(xù)”。微環(huán)節(jié)的選擇宜根據(jù)教師的具體情況進(jìn)行精心篩選，可以選擇最薄弱的微環(huán)節(jié)，也可以選擇強(qiáng)項微環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷強(qiáng)化式提升，以固化教師的教學(xué)優(yōu)勢能力。選定后必須開展持續(xù)不斷的跟蹤研究，而不是一蹴而就。青年教師通過不斷上研究課來快速提升教學(xué)力，為此還必須全面革新“聽評課本”，把它改革為“觀研課本”，觀研課本又細(xì)分為三個模塊：《教師課堂管理行為觀察表》《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為觀察表》《教師學(xué)科專業(yè)行為觀察表》。以上行動框架可以很好地解決陳舊的傳統(tǒng)教研模式，更高效地提升青年教師的課堂教學(xué)力。

（二）培養(yǎng)和持續(xù)提升青年教師的課程執(zhí)行力是青年教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)

課程執(zhí)行力是指教師完成課程任務(wù)的能力。青年教師的專業(yè)能力和全面素養(yǎng)直接影響著對課程的理解、把握以及執(zhí)行。因此，青年教師要不斷完善自己的教學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，不斷更新教育教學(xué)理念;青年教師要不斷推陳出新，完善自己的教育教學(xué)方式;青年教師必須堅決摒棄陳舊的“滿堂灌”教學(xué)方式，要堅持“以學(xué)定教”的思想，教是為了學(xué)生更好的學(xué)。

（三）校本培訓(xùn)是青年教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素

學(xué)校培養(yǎng)青年教師不能“等靠要”，必須充分挖掘本校的潛力，構(gòu)建起簡單易行扎實有效的校本培訓(xùn)方式;除了慣常的上級教育行政部門的繼續(xù)教育培訓(xùn)，我們認(rèn)為立足于學(xué)校教育教學(xué)工作的“實踐+反思+引領(lǐng)”是最好的校本培訓(xùn)策略。學(xué)校必須圍繞這個模式構(gòu)建起促進(jìn)青年教師自主發(fā)展的良好機(jī)制。這一模式中最重要的環(huán)節(jié)之一應(yīng)該是“專業(yè)引領(lǐng)”。我們認(rèn)為青年教師的專業(yè)引領(lǐng)可以包括本學(xué)科資深教師的引領(lǐng)，也可以是專業(yè)人士的引領(lǐng)，還可以組成跨學(xué)科的引領(lǐng)團(tuán)隊。

（四）讀書與分享是青年教師主動實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑

培根說過：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長材?！薄白x史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯，凡有所學(xué)皆成性格。”青年教師要想交給學(xué)生一碗水，就必須自己有一桶水。所以，多讀書，讀好書，不僅讀自己專業(yè)的書，還要廣泛涉獵眾多書籍，就成了青年教師的必修課，也是實現(xiàn)自我發(fā)展的良好途徑。分享自己的讀書心得，開展同伴之間的思維碰撞，激蕩思維火花和靈感，可以成為青年教師互相學(xué)習(xí)共同提升的絕佳途徑。

（五）構(gòu)建青年教師專業(yè)發(fā)展的激勵制度

初中學(xué)校要以戰(zhàn)略的眼光對待青年教師專業(yè)發(fā)展，并建構(gòu)起相應(yīng)的包含評價機(jī)制和激勵機(jī)制在內(nèi)的“青年教師發(fā)展性評價”。發(fā)展性評價一是要有發(fā)展的眼光，具備包容性和開放性，給予青年教師以充分的發(fā)展的自由空間;二是發(fā)展性評價是一個綜合性評價，是一個包含專業(yè)、師德、情趣與視野等多方面因素的評價，這樣就約定了青年教師全面發(fā)展的導(dǎo)向性，只有青年教師全面發(fā)展，我們的學(xué)生才會全面發(fā)展;三是青年教師教和學(xué)的兩方面評價，對于教與學(xué)的兩方面評價，可以促使青年教師不斷實現(xiàn)自我發(fā)展。

（六）制定青年教師生涯發(fā)展規(guī)劃，形成短中長期發(fā)展愿景

青年教師的發(fā)展關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的未來。學(xué)校必須以戰(zhàn)略眼光審視和觀照青年教師的專業(yè)發(fā)展，幫助他們制定生涯發(fā)展規(guī)劃，為他們指明前進(jìn)的方向，這是青年教師專業(yè)發(fā)展邁出的至關(guān)重要的第一步。青年教師是學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高地，是必爭之地，學(xué)校必須用盡全力幫助青年教師制定好生涯發(fā)展規(guī)劃，同時從行政層面、制度層面、激勵機(jī)制層面，為他們保駕護(hù)航。

新時代，新風(fēng)尚，新作為，在這一歷史背景下，初中青年教師專業(yè)發(fā)展顯得更加突出和重要。初中學(xué)校不能因為升學(xué)率而忽略了學(xué)校未來發(fā)展的高地——青年教師的發(fā)展。而且，在教育部學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)的語境下，青年教師如果不能有效快速全面發(fā)展，就無法滿足新時代學(xué)生全面素養(yǎng)發(fā)展提出的要求，就跟不上新時代的步伐。學(xué)校必須責(zé)無旁貸地肩負(fù)起這一歷史重任，必須構(gòu)建和不斷完善青年教師專業(yè)發(fā)展的有效策略和途徑。

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