【摘要】職業(yè)院校的多數(shù)學(xué)生英語口語能力低下，如何提升學(xué)生的職業(yè)英語口語能力是教師必須要解決的教學(xué)任務(wù)。文章分析了職業(yè)院校學(xué)生口語能力低下的原因，并對如何解決這一問題進(jìn)行了相關(guān)闡述，提出了部分應(yīng)對方法。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校生;職業(yè)英語口語能力;應(yīng)對方法

一、前言

英語學(xué)習(xí)是絕大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有抵觸情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語并不十分必要，日常生活中英語利用率過低，沒有掌握英語技能并無太大影響，更羞于將英語說出口，加之教師在教學(xué)過程中更側(cè)重于讀寫的練習(xí)，造成了學(xué)生即使積累了一定英語詞匯量，具有一定的閱讀理解能力，也不敢輕易將英語說出口，成為所謂的“啞巴英語”。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國與其他國家的經(jīng)濟(jì)交流逐漸增多，英語能力逐漸成為每個(gè)職業(yè)院校學(xué)生的必備技能，其中口語的學(xué)習(xí)更是重中之重。如何緩解學(xué)生對于英語口語的抵觸情緒，提高學(xué)生的口語能力，成了每位職業(yè)院校英語教師在當(dāng)前的英語教學(xué)中最為緊迫的任務(wù)。

二、導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生英語口語能力低下的原因

（一）學(xué)生自身的口語基礎(chǔ)

在應(yīng)試教育體系下，考試成績是衡量學(xué)生知識(shí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。大部分地區(qū)沒有相關(guān)的英語口語考試，不計(jì)入總成績。學(xué)生更愿意將時(shí)間花在考試涉及的讀寫方面，認(rèn)為與其花時(shí)間練習(xí)口語，不如用來做幾篇閱讀理解更利于學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)較為薄弱。

（二）生活的語言環(huán)境

良好的語言氛圍對于學(xué)習(xí)一門語言來說十分重要。如果周圍的人時(shí)常使用英語，營造出真實(shí)美好的語言氛圍，將會(huì)使學(xué)生在不知不覺中逐漸接受這門語言，激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。受到各種因素的限制，多數(shù)職業(yè)學(xué)校無法營造出純英語的語言環(huán)境。學(xué)生在除英語課堂外的時(shí)間及地點(diǎn)，很少甚至根本無法接觸到英語，缺少將英語付諸實(shí)踐的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，無法有效地將英語與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，從而缺少對于英語學(xué)習(xí)的熱情。

（三）學(xué)生的緊張心理

許多學(xué)生在做英語試題或者寫作時(shí)侃侃而談，而一旦需要說英語就顯得十分緊張，詞不達(dá)意，體現(xiàn)不出自己的真實(shí)水平。這主要是由于學(xué)生害怕自己發(fā)音不清，掌握的詞匯不夠全面，表達(dá)不出自己的想法，害怕在眾人面前丟臉，從而產(chǎn)生緊張心理，說出口的英語往往斷斷續(xù)續(xù)，出現(xiàn)各種類型的語法錯(cuò)誤。這會(huì)令學(xué)生感到更加緊張，故而通常學(xué)生最終會(huì)選擇不說英語，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（四）教師的側(cè)重點(diǎn)

在教學(xué)過程中，多數(shù)教師仍保持著傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大部分注意力集中在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，課堂教學(xué)側(cè)重于學(xué)生是否掌握考試必考的知識(shí)點(diǎn)，能否熟練地利用教師教授的考試技巧，對于學(xué)生的授課更注重讀和寫的練習(xí)，沒有提供給學(xué)生講口語的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在口語練習(xí)方面缺乏主動(dòng)性，對英語口語的學(xué)習(xí)失去了興趣。

（五）教師自身的口語水平

許多英語教師自身英語口語水平低下，往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)單詞多個(gè)教師的讀音大相徑庭的情況。除去英式讀音和美式讀音的區(qū)別，很多情況下教師還無法確定單詞究竟該如何發(fā)音。學(xué)生認(rèn)為英語課程的學(xué)習(xí)得不到學(xué)校的重視，從而失去學(xué)習(xí)信心，忽略英語在未來職業(yè)交際生活當(dāng)中的重要性，導(dǎo)致對于口語練習(xí)失去興趣。

（六）家長的關(guān)注度

在應(yīng)試教育體系下，考試成績對于考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有決定性作用，家長只能通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來確認(rèn)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，而對于英語口語這類不計(jì)入成績的科目，家長明顯缺乏對其的關(guān)注度。職業(yè)院校的學(xué)生家長更注重學(xué)生是否學(xué)到相應(yīng)的技能技術(shù)，對于有考試成績的實(shí)用技能課程更加關(guān)心，會(huì)督促學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)并進(jìn)行鼓勵(lì)。大部分家長無法了解英語在現(xiàn)階段社會(huì)中的重要作用，并且可能由于自身的英語水平有限，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)知錯(cuò)誤，認(rèn)為英語的寫作能力更重要，忽視了對于學(xué)生口語學(xué)習(xí)的監(jiān)督和鼓勵(lì)。

（七）學(xué)校的重視程度

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的逐步發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)逐漸了解到英語口語在生活社交和工作應(yīng)用當(dāng)中的重要性，不斷督促教師將學(xué)生的英語口語練好，并為教師設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。由于傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，學(xué)校雖然重視鍛煉學(xué)生的口語能力，但監(jiān)督力度仍不到位，并且使用傳統(tǒng)的授課模式和評定機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生對于英語口語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，并引發(fā)了學(xué)生的反抗行為，如上課不服從教師安排，上課時(shí)間逃課等，反而降低了英語口語教學(xué)質(zhì)量。

三、提升學(xué)生口語能力的方式

（一）增強(qiáng)學(xué)生自信心

學(xué)生認(rèn)為自身的口語水平低下，羞于將自己的英語水平展示出來，所以，教師想方設(shè)法讓學(xué)生大膽開口十分重要。針對這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，多為學(xué)生提供表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在課下可對英語口語水平低于班級平均水平的學(xué)生進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提升英語口語能力;或者有些學(xué)生認(rèn)為與教師進(jìn)行交流過于困難，教師可以在班級中成立學(xué)習(xí)小組，指定英語口語表達(dá)優(yōu)秀的學(xué)生為小組長，幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語;定期對學(xué)生的英語水平進(jìn)行檢驗(yàn)，對有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語提供動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，刺激學(xué)生自主地進(jìn)行英語口語知識(shí)的探索。

（二）加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)

在教導(dǎo)學(xué)生之前，英語教師應(yīng)當(dāng)確保自身的專業(yè)素養(yǎng)過硬。學(xué)校可定期對英語教師進(jìn)行相關(guān)的口語培訓(xùn)，提升教師的英語口語水平，并轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，讓教師了解英語口語在學(xué)生未來職業(yè)中的關(guān)鍵作用。在日常教學(xué)中，學(xué)生自然而然地可以感受到英語口語的重要性，從而主動(dòng)加強(qiáng)英語口語的練習(xí);或者聘請外教進(jìn)行授課，外教的教學(xué)方式不同于中國教師，更加輕松自由，能夠有效提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情，并且全英語教學(xué)可以提升學(xué)生的英語聽力水平，教師流利的英語口語自成魅力，帶有不一樣的風(fēng)采，可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略英語口語的美好，吸引學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的口語能力。

（三）塑造課堂語言環(huán)境

語言環(huán)境對于學(xué)好一門語言十分重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地了解考試的側(cè)重點(diǎn)，教師大多用中文對課文進(jìn)行講解，并且為了方便學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，教師通常選擇將英語知識(shí)點(diǎn)翻譯成中文，讓學(xué)生優(yōu)先將中文記憶下來，然后再對有關(guān)英語進(jìn)行背誦，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的英語知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)個(gè)單一的單詞，無法將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)到一起，形成一個(gè)知識(shí)體系。教師可以選擇在課堂上講解知識(shí)時(shí)用英語解釋句型或單詞，遇到學(xué)生聽不懂的問題再用中文解釋，同時(shí)在日常英語教學(xué)中講解新的英語知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生在大腦內(nèi)形成一個(gè)英語知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，以英語作為主體，讓學(xué)生了解自己所處的英語課堂英語比重更大一些，潛移默化地接受英語這門語言，緩解并消除學(xué)生對于英語的抵觸情緒。

（四）舉辦英語活動(dòng)

職業(yè)英語更偏重于工作生活的需要?？梢远ㄆ谂e辦英語角活動(dòng)，為學(xué)生規(guī)定一個(gè)主題，可以是生活當(dāng)中的常見事宜，也可以是工作當(dāng)中可能遇到的情景，然后由學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行自由交流。教師要注意觀察活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在活動(dòng)的最后可抽取幾個(gè)學(xué)生發(fā)表活動(dòng)感想，教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)要注意在活動(dòng)中表現(xiàn)出不適的學(xué)生，對這部分學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，防止學(xué)生因?yàn)橛⒄Z口語水平不足而產(chǎn)生自卑心理。或者適當(dāng)舉行英語話劇表演，由學(xué)生作為編劇，將未來想要從事的職業(yè)及可能發(fā)生的情況編寫成情景劇的形式在班級中進(jìn)行表演，在能力范圍內(nèi)準(zhǔn)備表演中需要的道具，盡可能地將場景真實(shí)化，使得學(xué)生有身臨其境的感覺。最后由學(xué)生選出最佳表演組合進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)教師也應(yīng)對其他學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。這種做法既可以提升學(xué)生的英文聽說能力，又可以鞏固學(xué)生的語法知識(shí)，督促學(xué)生自發(fā)進(jìn)行口語練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的口語自信心，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)同學(xué)間的互幫互助，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行英語口語知識(shí)的探索。

（五）朗讀英語文章

教師可以在班級中定期舉行英語朗讀比賽，指定相關(guān)的職業(yè)性較強(qiáng)的文章，由學(xué)生在班級中朗讀，最后由其他學(xué)生為參賽選手打分，選出表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師總結(jié)出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和提出改進(jìn)意見，對這部分學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對于其他學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)陌参开?jiǎng)勵(lì)。對于不愿意參加比賽的學(xué)生，教師應(yīng)對其進(jìn)行激勵(lì)，了解其不愿意參加比賽的原因，幫助學(xué)生克服害羞情緒或畏難心理，鼓勵(lì)學(xué)生迎難而上。以競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的求勝欲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)口語的欲望，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索知識(shí)的海洋，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。語感一旦養(yǎng)成，學(xué)生的英語能力將直線提升，不需對英語語法死記硬背，根據(jù)自己的語感就可答出英語試題的正確答案，進(jìn)行英語表達(dá)時(shí)可以更加清晰流暢，邏輯關(guān)系也更加清晰，從而增強(qiáng)了學(xué)生的口語自信心，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（六）加強(qiáng)基本功練習(xí)

基本功相當(dāng)于建造房屋時(shí)挖的地基，想要將房屋建得安全穩(wěn)固，就要將地基打好。同理，想要說一口流利的英語，英語單詞的發(fā)音就十分重要。許多學(xué)生說英語時(shí)口音嚴(yán)重，即使語法正確，詞匯豐富，還是會(huì)出現(xiàn)周圍人聽不懂的情況。在這種狀況下，教師要告訴學(xué)生正確的發(fā)音，并帶領(lǐng)學(xué)生多做發(fā)音練習(xí)，矯正學(xué)生的讀音，使得學(xué)生的英語口語水平更進(jìn)一步。

（七）改善中式英語現(xiàn)象

英語和中文的語法和語序大多相似，但仍會(huì)有諸多不同，由于學(xué)生不常使用英語，很多句型會(huì)想當(dāng)然，但是與國外常用句式不同。教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意多向?qū)W生傳授國外常用英語句型，選取與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英語電影選段幫助學(xué)生了解外國人正宗的英語使用方式，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多看國外的訪談?lì)惞?jié)目，將常用對話英語不知不覺地記憶到大腦當(dāng)中。教師可讓學(xué)生自由組合，由組長帶領(lǐng)組員在課前總結(jié)英語常見句式，并通過制作幻燈片等方式展示出來，每堂課選取一個(gè)組將自己了解到的英語常用句型介紹給大家，教師在一旁進(jìn)行指點(diǎn)，要注意態(tài)度和藹。幫助學(xué)生了解和掌握外國人常用社交英語，可以有效改善學(xué)生口語的中式英語現(xiàn)象。

（八）宣傳口語重要性

職業(yè)院校的學(xué)生大多不了解英語口語的重要性，對于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知仍停留在中學(xué)階段的死記硬背，認(rèn)為英語口語能力可有可無，在將來的工作中用不到英語，只要能夠看懂英語，不影響操作技能就可以了。教師在授課過程中，可選取部分英語口語在學(xué)生未來職業(yè)的應(yīng)用情況，通過為學(xué)生講實(shí)例，告訴學(xué)生英語口語對職業(yè)生活的重要性，向?qū)W生灌輸英語口語十分重要的學(xué)習(xí)理念，從而提高學(xué)生對于英語口語的重視程度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，刺激學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語口語能力的提升，加強(qiáng)有關(guān)英語口語的練習(xí)和訓(xùn)練。

（九）制定監(jiān)督機(jī)制

大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)生涯中或多或少都會(huì)有失敗的經(jīng)歷，導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)方面具有較強(qiáng)的惰性，不能積極主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，更不愿意將精力放在看似與實(shí)際生活毫無關(guān)聯(lián)的英語口語練習(xí)當(dāng)中。教師應(yīng)注意學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，定期對學(xué)生的英語水平進(jìn)行檢驗(yàn)，如通過筆試或面對面對話的方式來發(fā)現(xiàn)英語課堂中表現(xiàn)出消極態(tài)度的學(xué)生和英語水平始終無法提升的學(xué)生，私下與這部分學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生進(jìn)行開解和鼓勵(lì)，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的困難，運(yùn)用教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，職業(yè)英語口語是未來工作的必備技能，教師在提高學(xué)生口語能力方面發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，在教學(xué)過程中想方設(shè)法消除學(xué)生對于英語的抵觸感，緩解其緊張情緒，增強(qiáng)其英語口語自信心，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，矯正學(xué)生的英語讀音，讓學(xué)生了解英語口語對未來職業(yè)的重要性，提升口語能力，為今后的工作生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于悅.高職院校英語教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析及提高策略研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（15）：173-174.

[2]王鑫玉.淺議如何提高高職院校學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用英語能力[J].才智，2014（12）.