【摘要】對于低年級學(xué)生來說，應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，努力了解講話的主要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)貫穿口語交際的基本理念，從低年級開始就要注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要有意識地對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升。

【關(guān)鍵詞】趣味性;互動(dòng)性;層次性;口語交際能力

現(xiàn)代社會(huì)對人才要求的一項(xiàng)基本能力就是口語交際能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！睂τ诘湍昙墝W(xué)生來說，應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，努力了解講話的主要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)貫穿口語交際的基本理念，從低年級開始就要注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要有意識地對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我關(guān)注到以下幾點(diǎn)。

一、趣味性

《新課標(biāo)》明確指出：“口語交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度?！睂W(xué)生參與的興趣，是情感投入的原始出發(fā)點(diǎn)。想要讓學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)去點(diǎn)燃他們的興趣之火。其實(shí)每位學(xué)生的心里都有某種程度的求知欲與表達(dá)欲，我們要以學(xué)生平時(shí)喜歡或接近學(xué)生生活的方式來使學(xué)生興趣萌發(fā)。

（一）選擇喜歡的話題激趣

知識不是被動(dòng)接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我努力尋找學(xué)生喜歡的話題，學(xué)生如果感興趣，就會(huì)愿說，樂說，敢說。比如，動(dòng)物是人類的朋友，學(xué)生總是對一些小巧可愛的動(dòng)物存有好奇心和親近感，他們喜歡小動(dòng)物，有好多學(xué)生家里都養(yǎng)過小狗、小貓之類的動(dòng)物，所以教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級下冊語文園地的口語交際課《奇妙的動(dòng)物世界》時(shí)，我讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的小動(dòng)物，以小動(dòng)物的身份來介紹它的特點(diǎn)，說說自己與它們之間發(fā)生過的事情，學(xué)生興致盎然，立即參與到這個(gè)話題中來。

（二）營造寬松的氛圍激趣

口語交際課上的情境設(shè)置很重要，它能夠激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，這一情境設(shè)置通常從導(dǎo)入就開始了。一堂課的導(dǎo)入就像一篇文章的開頭，好的開頭會(huì)引起讀者閱讀的興趣，同樣，好的導(dǎo)入也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，選擇能激發(fā)他們表達(dá)欲望的話題，交流他們熟悉并且感興趣的內(nèi)容，將學(xué)生帶入到一個(gè)良好的交際氛圍中。例如，在口語交際課《可愛的動(dòng)物》上課伊始，我先讓學(xué)生“猜謎語 ”，吸引他們關(guān)注動(dòng)物特點(diǎn);再聽聲音猜動(dòng)物，學(xué)生很快就進(jìn)入課堂情境中;然后教師和學(xué)生一起戴上自制的動(dòng)物頭飾，在寬松愉悅的氛圍中拉開了口語交際實(shí)踐活動(dòng)的序幕，學(xué)生談興十足。

二、互動(dòng)性

口語交際本身就是一種交際活動(dòng)，注重互動(dòng)，是一種聽說雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐活動(dòng)。語言只能在用中學(xué)，在用中掌握。它不是聽和說的簡單相加，而是一種動(dòng)態(tài)過程，交際的雙方不僅要認(rèn)真傾聽，還要互相啟發(fā)，適時(shí)根據(jù)話題的要求，大膽主動(dòng)發(fā)言，相互交流自己的意見和想法。因此，口語交際課要特別注重交際意識的培養(yǎng)。在口語交際課《可愛的動(dòng)物》一課中，我首先利用猜一猜的方法使教師與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，然后特別設(shè)計(jì)了“交朋友”這一環(huán)節(jié)。

首先是師生互動(dòng)，教師隨意走到學(xué)生面前，與他交朋友。

師：“長耳朵的兔妹妹，你好！”

生：“貓姐姐，你好！”

師：“我們交個(gè)朋友嗎？”

生：“好?！?/p>

師：“能告訴我，你愛吃什么嗎？”

生：“我愛吃胡蘿卜。”

師：“你有什么本領(lǐng)呢？”

生：“我跑得快，會(huì)種胡蘿卜?！?/p>

師：“你真厲害！讓我們擁抱一下吧?！?/p>

師：“我很高興交到了小白兔這個(gè)朋友，交朋友就是要這樣互相了解?！?/p>

師：“你們也想交朋友嗎？你想和誰交朋友？你想了解朋友些什么？”

接著生與生互動(dòng)交流：趕快和你身邊的小動(dòng)物交交朋友吧。

然后展示交流：你交到朋友了嗎？和你的朋友上來給大家演示一下，讓我們看看，你們是怎么交朋友的？指名一組學(xué)生上臺(tái)演示。

師：“小白兔、小花貓，咱們來聽聽其他小動(dòng)物想對你們說什么？”

剛才他們交朋友做得怎么樣？誰來評一評？你有什么話想對他們說的？請你對小白兔和小花貓說。

生：“小白兔，你真有禮貌！”

師：“貓姐姐也聽出來了?！?/p>

生：“小花貓，你的聲音很大，你的本領(lǐng)也很大！”

師：“你不但聽得認(rèn)真，還很會(huì)評?！?/p>

生：“小白兔、小花貓，你們互相介紹了自己的愛好和本領(lǐng)，已經(jīng)很了解對方了，我相信你們一定會(huì)為好朋友?！?/p>

師：“貓姐姐也相信！”

……

在這一環(huán)節(jié)中，先通過師生互動(dòng)“交朋友”示范，教方法;再讓生與生互動(dòng)練習(xí)交朋友;最后上臺(tái)演示、評議，體現(xiàn)了由扶到放、突出訓(xùn)練的參與面，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)傾聽和交流，從而有條理地進(jìn)行表達(dá)。后來的“打招呼”“競選形象大使”等實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)都是多向的互動(dòng)，讓學(xué)生在聽清對方說話的主要內(nèi)容后，動(dòng)腦思考，然后表達(dá)自己的看法。傾聽，表達(dá)，應(yīng)對，學(xué)生在你來我往中培養(yǎng)了交際能力。

三、層次性

口語交際的最終目標(biāo)是要提高學(xué)生的口語交際能力，這種能力的養(yǎng)成必須依賴科學(xué)的實(shí)踐訓(xùn)練。在教學(xué)中要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，做到層次分明，使學(xué)生親身經(jīng)歷由“不會(huì)”到“會(huì)”、由“不善于”到“善于”的交際過程，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)提高口語交際能力。如《可愛的動(dòng)物》口語交際一課，我的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，由淺入深，層層遞進(jìn)。如由“交朋友”時(shí)說句子的訓(xùn)練到“形象大使”競選中說段的訓(xùn)練，要求逐步提升，借助多媒體課件巧妙地授之以漁。在“競選形象大使”環(huán)節(jié)，教師以貓姐姐的身份參加，先示范做自我介紹，再讓學(xué)生練習(xí)，剛開始練習(xí)的時(shí)候不急著出示范例，框住學(xué)生的思維，等到過了一段時(shí)間后再出示自我介紹的形式，告訴學(xué)生實(shí)在有困難的也可以用大屏幕這樣的形式講：

大家好，我是" " " " " " " " " 。（名字）

我的眼睛" " " " " " " " " ，我的" " " " " " " " " 。我的本領(lǐng)可大了，我可以" " " " " " " " " 。（特點(diǎn)）

你們喜歡我嗎？那就請你們選我當(dāng)形象大使吧。（請求）

這一范例幫助了有困難的學(xué)生，借助這一形式，他們也可以完整地進(jìn)行介紹。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在層層推進(jìn)中讓學(xué)生親歷實(shí)踐，真正學(xué)會(huì)，將口語交際能力訓(xùn)練落到實(shí)處。

總之，教師要深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的多種切入點(diǎn)，注重趣味性，把握互動(dòng)性，創(chuàng)造層次性，讓學(xué)生在問、說、評、議、辯中互動(dòng)交流，互相促進(jìn)，取長補(bǔ)短，不斷提高學(xué)生的口語交際能力，提高人際交往的素養(yǎng)。

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