【摘要】口算在生活中隨處可見(jiàn)。《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分?！敝挥锌谒隳芰?qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算能力。教學(xué)實(shí)踐表明，一個(gè)學(xué)生計(jì)算正確率的高低，與他口算能力的強(qiáng)弱是成正比例的。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)學(xué)生;口算能力;策略

在教學(xué)中，如何有效提高學(xué)生的口算速度及正確率顯得尤為重要。而在實(shí)際的口算教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，在本校歷年開(kāi)展的一、二年級(jí)口算過(guò)關(guān)中訓(xùn)練，總有部分學(xué)生的口算速度不過(guò)關(guān)，學(xué)生在口算中失分的現(xiàn)象仍然十分普遍。下面就從分析低年級(jí)學(xué)生口算出錯(cuò)的原因和提高低年級(jí)學(xué)生口算能力的具體做法等方面來(lái)談?wù)劸唧w的做法。

一、分析低年級(jí)學(xué)生口算能力的現(xiàn)狀

通過(guò)研究一、二年級(jí)學(xué)生口算能力的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)制約學(xué)生口算能力的因素。

（一）知識(shí)方面：不理解算理

口算相較于數(shù)學(xué)其他的題目，看起來(lái)更加簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠很輕松地就完成，所以學(xué)生都喜歡口算。在口算教學(xué)中，算法是完成口算的操作程序，算理是算法賴以成立的原理依據(jù)，學(xué)生只有理解了算理才能達(dá)到舉一反三的效果，但是部分學(xué)生只是單純依靠記憶或死記硬背記住了算理，所以在口算時(shí)做不到靈活運(yùn)用算理進(jìn)行口算，直接導(dǎo)致口算的用時(shí)增加，錯(cuò)誤率提高。

（二）習(xí)慣方面：不良的口算習(xí)慣

良好的口算習(xí)慣直接影響著學(xué)生口算能力的形成和提高。大量教育教學(xué)事實(shí)證明，不良的口算習(xí)慣是導(dǎo)致學(xué)生口算錯(cuò)誤的重要原因之一。因此，及早幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣是十分重要的。當(dāng)培養(yǎng)了學(xué)生良好的口算習(xí)慣后，學(xué)生就會(huì)更加努力地提高口算的正確率。但在口算教學(xué)中，部分學(xué)生因?yàn)橛X(jué)得口算枯燥乏味而提不起興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)審題不清，不愛(ài)思考，忽略檢驗(yàn)，錯(cuò)題不改等不良習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的這些不良口算習(xí)慣，家長(zhǎng)、教師只會(huì)以一句“粗心”輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，在低年級(jí)出現(xiàn)“粗心”而沒(méi)有得到糾正的學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到更多更大的障礙。

（三）教師方面：教師觀念

中國(guó)有句老話叫“熟能生巧”，很多教師把它運(yùn)用到了口算教學(xué)中，于是背誦算理、反復(fù)口算甚至題海戰(zhàn)術(shù)都成了口算教學(xué)的固有模式，并且認(rèn)為花時(shí)間講解口算法則后面的算理就是浪費(fèi)時(shí)間。這樣教出的學(xué)生必然出現(xiàn)不理解算理而出錯(cuò)，厭煩這種枯燥乏味的口算教學(xué)而養(yǎng)成不良的口算習(xí)慣等問(wèn)題。

二、提高低年級(jí)學(xué)生口算能力的具體做法

為了使學(xué)生的口算能力獲得有效的提高，在重視算理的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，改進(jìn)教師口算教學(xué)觀念和重視學(xué)困生口算學(xué)習(xí)上有明顯改進(jìn)。下面就來(lái)具體說(shuō)說(shuō)提高低年級(jí)學(xué)生口算能力的具體做法。

（一）重視口算算理，拒絕“照貓畫(huà)虎”

1.讓學(xué)生經(jīng)歷口算算理的探究過(guò)程?？谒憬虒W(xué)要遵循“知其然亦知其所以然”的知識(shí)形成過(guò)程。學(xué)生理解了算理，才能擺脫“照貓畫(huà)虎”的單純模仿。在課上，教師要充分利用好教材的課程資源和教學(xué)用具，通過(guò)讓學(xué)生用學(xué)具中的材料進(jìn)行擺一擺、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷口算算理探究的過(guò)程，從而幫助學(xué)生做到“理清”“法明”。

如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“加法的認(rèn)識(shí)”第一課時(shí)中的“3+2=5”時(shí)，就注重讓學(xué)生通過(guò)比較“點(diǎn)數(shù)”和“數(shù)的組成”這兩種方法來(lái)感受，這種方法的簡(jiǎn)單、便捷，為今后學(xué)習(xí)“20以內(nèi)進(jìn)位加法”做好鋪墊。

再例如，教學(xué)例題“9+4”時(shí)，我不忙著具體分析，而是引導(dǎo)學(xué)生用“蘋果”代替“飲料”，把“湊十”的過(guò)程動(dòng)手?jǐn)[一擺，學(xué)生邊說(shuō)課件邊演示。

接著我會(huì)追問(wèn)：“為什么拿1個(gè)呢？2個(gè)行嗎？9和1在一起，好在哪里？”學(xué)生邊說(shuō)邊操作小棒的過(guò)程，就是把形象的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng)起來(lái)的過(guò)程，真正參與了算理形成的過(guò)程，從根本上理解了“湊十”的方法，夯實(shí)了算理。這樣學(xué)生對(duì)此方法理解就更深了，然后配上板書(shū)向?qū)W生介紹“湊十法”。接著讓學(xué)生閉上眼睛回想“9+4”的計(jì)算方法（引導(dǎo)學(xué)生把具體的思維，利用在頭腦再現(xiàn)的方法形成表象，加深對(duì)計(jì)算方法的理解），最后運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行練習(xí)。

2.“新”“舊”知識(shí)對(duì)比練，加深對(duì)知識(shí)的理解。低年級(jí)學(xué)生很活潑，對(duì)新知識(shí)接受得快，但是遺忘得也比較快。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)年齡特點(diǎn)，教師可以把新知識(shí)和舊知識(shí)放在一起讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)了舊知識(shí)的同時(shí)也加深了對(duì)新知識(shí)的理解。

3.“對(duì)”“錯(cuò)”知識(shí)對(duì)比練，降低口算出錯(cuò)率。學(xué)生在口算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是多種多樣的，但是教師只要認(rèn)真分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并加以歸類，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題目類型，再積極采取相應(yīng)措施加以糾正，就能達(dá)到提高學(xué)生口算正確率的目的，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。在對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的題目進(jìn)行分析、講解時(shí)可經(jīng)歷這樣幾個(gè)步驟：出現(xiàn)問(wèn)題→學(xué)生代表做題→其他學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)→師生分析錯(cuò)誤原因→改正錯(cuò)題→追加練習(xí)。把錯(cuò)誤的題目改正確不是最終的目標(biāo)，使學(xué)生明白出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因才是對(duì)他們最有價(jià)值的。

（二） 開(kāi)展靈活多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口算興趣

興趣是最好的老師。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的極大興趣。教師可以利用課前5分鐘，提前準(zhǔn)備好10-20道口算題給學(xué)生練習(xí)使用，出題者可以是教師，也可以是學(xué)生。口算的形式主要可以分為以下幾種。

1.在競(jìng)賽中練口算。小學(xué)生有好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，口算可以采用男生和女生比賽算、小組比賽算、師生比賽算等多種競(jìng)賽形式，從而激發(fā)學(xué)生的口算興趣，提高學(xué)生的口算能力。

2.讓游戲與口算結(jié)合。每個(gè)學(xué)生都是喜歡游戲的，游戲可以讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在游戲中穿插進(jìn)知識(shí)，就能完美地把趣味和知識(shí)融合為一體，從而達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。口算比賽中可以采用開(kāi)小火車、奪紅旗、口算接力賽等形式，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中增長(zhǎng)知識(shí)。

口算速度和正確率的提高需要學(xué)生日復(fù)一日地練習(xí)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，口算練習(xí)的形式要多種多樣而且要經(jīng)常變換，才能達(dá)到持續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣的目的，避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒。

（三）培養(yǎng)良好的口算習(xí)慣

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！绷?xí)慣是在不知不覺(jué)當(dāng)中形成的一種力量，學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的重要因素。面對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期存在的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、審題不清、不愛(ài)思考、忽略檢驗(yàn)、錯(cuò)題不改等不良習(xí)慣，家長(zhǎng)、教師不能再用“粗心”輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)。俗話說(shuō)：“給孩子金山銀山，不如教給孩子好的習(xí)慣?！绷己玫男袨榱?xí)慣是學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障。教師在口算中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和檢查習(xí)慣。

1.書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在口算教學(xué)中，常常有學(xué)生把6和0、1和7、甚至3和5寫(xiě)得模棱兩可，自己有時(shí)也會(huì)看錯(cuò)。為了杜絕這種現(xiàn)象，教師在平時(shí)的口算教學(xué)中，從一年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始就要要求學(xué)生規(guī)范地寫(xiě)數(shù)字，每天根據(jù)數(shù)字書(shū)寫(xiě)練習(xí)紙、口算訓(xùn)練、課堂作業(yè)本的數(shù)字書(shū)寫(xiě)情況評(píng)選出書(shū)寫(xiě)規(guī)范的“規(guī)范之星”。

2.檢查習(xí)慣。低年齡段的孩子大多沒(méi)有獨(dú)立檢查的習(xí)慣，即便有錯(cuò)題，他們也不愿靜下心去檢查，往往有一種做完一遍萬(wàn)事大吉的心理。所以，教師在每天的口算訓(xùn)練中，要求學(xué)生能做到自己檢查，檢查完后簽上自己的名字，第二天批改時(shí)只批改學(xué)生自己檢查過(guò)的作業(yè)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立檢查的積極性。

（四）重視學(xué)困生的個(gè)別訓(xùn)練

學(xué)困生是每個(gè)班級(jí)不可避免的現(xiàn)象，學(xué)困生自己的健康成長(zhǎng)受到影響的同時(shí)，還會(huì)給整個(gè)班集體帶來(lái)負(fù)面的影響。教師是學(xué)生的引路人，要善于找出學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，并且采取適合學(xué)困生個(gè)人成長(zhǎng)的方案來(lái)進(jìn)行幫扶教育。

例如，我校一（2）班有一位孩子，他的父母在他很小的時(shí)候就已離異，他平時(shí)跟著爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶文化程度低，不能對(duì)她的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，每天的作業(yè)就只能靠自己囫圇吞棗地完成。這個(gè)孩子的性格偏內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，做事特別認(rèn)真，但有些自卑。在開(kāi)學(xué)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)口算摸底中發(fā)現(xiàn)該生有口算能力差，書(shū)寫(xiě)不整潔的不足之處。為了能很好地幫扶到他，我做了以下四點(diǎn)安排。

第一，幫扶對(duì)象。我在班級(jí)里為他找了一位距離他家很近、學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生，這樣他每天作業(yè)上有不懂的問(wèn)題就有人可以請(qǐng)教了。

第二，單獨(dú)輔導(dǎo)。每天放學(xué)后我都會(huì)把他留在辦公室進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，縮小他在學(xué)習(xí)上與其他同學(xué)的差距，并且會(huì)對(duì)他每天進(jìn)行口算訓(xùn)練，在速度和正確率上要求他越做越好。

第三，制作錯(cuò)題集。把口算上出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄在錯(cuò)題集上，并分析他的知識(shí)薄弱點(diǎn)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

與學(xué)優(yōu)生相比，學(xué)困生更加需要教師的關(guān)心和理解，多激勵(lì)，少指責(zé)批評(píng)，多體諒他們的難處，以積極的情緒和情感引導(dǎo)他們，從而真正達(dá)到幫助、轉(zhuǎn)化他們的目的。

綜上所述，口算不但是筆算的基礎(chǔ)，而且直接關(guān)系到學(xué)生今后計(jì)算能力的強(qiáng)弱，在日常生活中的應(yīng)用也非常廣泛，培養(yǎng)低段學(xué)生的口算能力就顯得尤為重要。口算訓(xùn)練的秘方就是讓學(xué)生“明算理，重訓(xùn)練，養(yǎng)習(xí)慣，愛(ài)探究”，相信在教師持之以恒的引導(dǎo)下，學(xué)生的口算能力將會(huì)得到很大程度的提高。

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