【摘要】鄉(xiāng)土資源是與學(xué)生生活密切相關(guān)的資源。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合，傳承傳統(tǒng)文化。文章在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從講述知識(shí)點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、設(shè)計(jì)游戲教學(xué)等方面論述了鄉(xiāng)土資源在高中英語教學(xué)之應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源;高中英語教學(xué);聽說能力;寫作能力;游戲教學(xué)

鄉(xiāng)土資源是與生活密切相關(guān)的資源，也是人類文明的標(biāo)志。鄉(xiāng)土資源傳遞著情感，凝聚著思想。在高中英語課堂教學(xué)中有效利用鄉(xiāng)土資源，能使教學(xué)知識(shí)與生活密切結(jié)合，傳承傳統(tǒng)文化和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)目前傳統(tǒng)教材的缺陷，達(dá)到提高教學(xué)效率之目的。筆者就在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，論述了鄉(xiāng)土資源在高中英語教學(xué)之應(yīng)用。

一、運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，講述知識(shí)點(diǎn)

鄉(xiāng)土文化是中華民族文化繁衍的基礎(chǔ)，凝聚著中華文化的精髓。在高中英語教學(xué)中講述鄉(xiāng)土資源，不僅是民族文化繼承和發(fā)展的體現(xiàn)，更能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心?！度罩破胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中提出，豐富的課程資源對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量的提高意義是重大的。高中英語教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)方面的需要，為學(xué)生提供貼近時(shí)代與生活的教學(xué)資源。根據(jù)新課改精神，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該融入鄉(xiāng)土資源，講述知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高語言表達(dá)和運(yùn)用能力。

例如Unit 1“Festivals around the world”（高中英語人教版必修二）這一單元主要介紹古今中外的節(jié)日。通過這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解各種文化背景下的節(jié)日風(fēng)俗。為此，教師可以先讓學(xué)生講述一下家鄉(xiāng)的節(jié)日風(fēng)俗，然后讓學(xué)生把自己家鄉(xiāng)的節(jié)日與西方節(jié)日加以比較。在比較家鄉(xiāng)節(jié)日的時(shí)間、飲食特點(diǎn)、舉行的活動(dòng)與西方圣誕節(jié)、萬圣節(jié)差異的過程中，學(xué)生知識(shí)面得到拓寬，思維得到鍛煉，學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，教學(xué)效率也就提高了。

二、運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

目前，大多數(shù)高中英語教材都是以紙質(zhì)材料為主，缺乏直觀性、形象性與生動(dòng)性，很難激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，教師可以充分利用學(xué)生熟知的鄉(xiāng)土資源來開展教學(xué)活動(dòng)，在形象生動(dòng)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)之缺陷。教師可以采用多媒體技術(shù)來有效利用鄉(xiāng)土資源，設(shè)計(jì)鄉(xiāng)土資源視頻。學(xué)生在觀賞視頻過程中，可以沉浸在語法正確、語音純正、句式豐富、視覺沖擊力非常強(qiáng)的語言環(huán)境之中，將會(huì)促進(jìn)語言表達(dá)能力與聽說能力的提高，達(dá)到提高教學(xué)效率之目的。

例如在教學(xué)Unit 1“Cultural repce”（高中英語人教版必修二）這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生用手機(jī)拍照或者錄制視頻，設(shè)計(jì)本家鄉(xiāng)的cultural repce，然后讓學(xué)生用英語介紹本家鄉(xiāng)的cultural repce，并且與教材中列舉的cultural repce相比較有什么不同。借助于鄉(xiāng)土資源與信息技術(shù)整合的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)本家鄉(xiāng)文化有了直觀了解，在聽說能力與自學(xué)能力提高的基礎(chǔ)上，也增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛之情。

三、運(yùn)用鄉(xiāng)土資源案例，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，也是教師面臨的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。寫作能力的提高，需要素材的積累。當(dāng)寫作材料與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合的時(shí)候，更能激發(fā)學(xué)生的寫作表達(dá)欲望。在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)上，教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)有所用、學(xué)而能用的原則。在寫作內(nèi)容上，教師應(yīng)該要求學(xué)生的寫作內(nèi)容具備真實(shí)性，為學(xué)生提供真實(shí)的寫作對(duì)象與語言環(huán)境，與學(xué)生生活相貼近，讓學(xué)生覺得有話可說，筆下有物。為此，高中英語教師可以立足于教材，有效利用鄉(xiāng)土資源來開展寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作思維與寫作火花。

例如在教學(xué)Unit 1“Cultural repce”這一節(jié)課的時(shí)候，教師在學(xué)生閱讀文章之后布置一項(xiàng)寫作任務(wù)：“假如你的美國朋友Paul來到你的家鄉(xiāng)，寫一封介紹家鄉(xiāng)的cultural repce給他。文章要求兩百字左右，內(nèi)容應(yīng)該涉及介紹家鄉(xiāng)主要文化建筑物位置，推薦這一文化建筑物的主要理由。”將鄉(xiāng)土資源與寫作教學(xué)相融合，能提升學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、運(yùn)用鄉(xiāng)土資源設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性

教師都希望學(xué)生能夠積極投入到教學(xué)活動(dòng)之中，提高教學(xué)效率，而教學(xué)效率提高來自學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用鄉(xiāng)土資源來設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，在課堂教學(xué)中融入鄉(xiāng)土文化，引導(dǎo)學(xué)生在快樂游戲過程中學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化知識(shí)，活化對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如在教學(xué)Unit 1“Cultural repce”這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以借助鄉(xiāng)土資源來開展設(shè)計(jì)廣告語的游戲。教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)最能展示家鄉(xiāng)文化建筑物特色的廣告語，如介紹家鄉(xiāng)的博物館、橋梁建筑物、具有象征性的建筑物等。然后讓學(xué)生展開討論，哪一個(gè)廣告語設(shè)計(jì)得比較好，最能代表建筑物特征與家鄉(xiāng)的形象，并且從中選出最優(yōu)秀者，頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。通過設(shè)計(jì)鄉(xiāng)土文化建筑物廣告語的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感，提高學(xué)習(xí)效率。

教師也可以設(shè)計(jì)“接龍”的游戲，就是讓學(xué)生在句子上增添新的句子或者語言。在這個(gè)游戲中，后一位學(xué)生必須把前一位學(xué)生說的話重復(fù)下來，然后想出新的句子。在這個(gè)游戲中，每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真地聽與仔細(xì)地記，從而發(fā)更好地發(fā)揮能力。

例如Unit 1“Cultural repce”這一節(jié)課的“接龍”游戲如下：

Student A： My hometown Museum is a history and art museum.

Student B： My hometown Museum is a history and art museum， I Like it.

……

通過“接龍”游戲，學(xué)生能熟悉鄉(xiāng)土文化，增強(qiáng)自豪感，也鍛煉了英語口語表達(dá)能力、英語聽力能力與英語思維能力，有效達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。此外，教師還可以舉辦詞匯競賽、演講比賽、攝影比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總之，教師在英語教學(xué)中深入挖掘鄉(xiāng)土資源，使鄉(xiāng)土資源與課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)互相結(jié)合，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，使學(xué)生了解中西方文化的相同與差異之處，領(lǐng)會(huì)中華民族文化魅力，開闊視野，更由于語言綜合應(yīng)用能力的提高，值得廣大英語教師在實(shí)踐過程中不斷探索鄉(xiāng)土資源和高中英語課堂教學(xué)有效結(jié)合的方式。

【參考文獻(xiàn)】

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