【摘要】良好的語文教學(xué)質(zhì)量不僅能夠有效提升學(xué)生的考試成績，而且在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的過程中也能起到一定的促進作用，所以，如何提高初中語文課教學(xué)質(zhì)量一直是眾多初中教師比較關(guān)注的問題。經(jīng)典誦讀是語文教學(xué)的一種常見形式，對于提升語文課教學(xué)質(zhì)量具有較為明顯的促進作用，應(yīng)該有效運用經(jīng)典誦讀來提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文課;經(jīng)典誦讀;融入方式;價值探尋

經(jīng)典詩文是經(jīng)過長時間發(fā)展逐漸形成的文化形式，是中華文化的瑰寶。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，認識和學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，吸取民族文化發(fā)展精神，也一直是初中語文教學(xué)大綱的基本要求。對語文經(jīng)典內(nèi)容的誦讀是初中語文教學(xué)的一種常見形式，經(jīng)典誦讀的過程就是學(xué)生積累文化底蘊，提升經(jīng)典智慧的過程，采取這種方式進行教學(xué)，對于陶冶學(xué)生的高尚情操，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，都具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、巧妙融入經(jīng)典誦讀對于初中語文課的重要價值

（一）能夠有效提高學(xué)生對于語文知識的理解能力

在傳統(tǒng)教育形式下，學(xué)生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育是初中語文課堂教學(xué)普遍采用的形式，并且教師因為具有一定的授課壓力，所以在教學(xué)過程中對于學(xué)生的關(guān)注程度不夠，一味追求教學(xué)進度的情況屢見不鮮。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，主要原因是當(dāng)前初中學(xué)生面臨著嚴峻的升學(xué)和考試壓力，并且由于初中語文教學(xué)評價體系滯后，考試成績成為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)水平的重要參考指標(biāo)，所以老師在教學(xué)過程中完全按照考試大綱對學(xué)生進行知識講解。在這樣的教學(xué)形式下，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，將不能很好地理解所學(xué)知識。在初中語文課中巧妙融入經(jīng)典誦讀，可以減少傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的問題，讓學(xué)生在理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，這對于提高學(xué)生對于語文知識的理解能力具有重要作用。

（二）擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，提升語文教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前的素質(zhì)教育形勢下，陳舊的教學(xué)理念是影響初中語文課教學(xué)質(zhì)量的主要因素。并且在教學(xué)實踐中，學(xué)生的考試水平和考試技巧成為教師教學(xué)的重點內(nèi)容，而綜合能力，尤其是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師卻很少關(guān)注，這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提升，而且會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對以后的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。在初中語文課中巧妙融入經(jīng)典誦讀，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，幫助學(xué)生在理解和掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，突破能力提升的壁壘，在深化語文教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，增強創(chuàng)新意識，進而為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）符合課程改革的基本要求

隨著教育形勢的不斷發(fā)展，初中教育面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好地適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求，更好地為學(xué)生以后的成長和發(fā)展服務(wù)。因此，在初中語文課教學(xué)實踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。由于傳統(tǒng)教學(xué)過于重視知識的講解和灌輸，忽視學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在以后的發(fā)展過程中遇到瓶頸。在初中語文課教學(xué)實踐中巧妙融入經(jīng)典誦讀，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，在陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力的同時，使學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化逐漸產(chǎn)生較強的自豪感，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對于提高語文課教學(xué)質(zhì)量具有非常明顯的促進作用和意義。

二、初中語文課巧妙融入經(jīng)典誦讀的方式分析

（一）優(yōu)化初中語文課教學(xué)計劃，將經(jīng)典誦讀融入其中

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語文教學(xué)計劃都是由教師獨立設(shè)計完成的，所采用的也都是教師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)初中語文教學(xué)計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)該對初中語文教學(xué)計劃進行重新調(diào)整，將經(jīng)典誦讀巧妙地融入其中，為語文教學(xué)制定一個相對明確的指導(dǎo)方向。具體來說，教師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對教學(xué)計劃進行針對性的調(diào)整，優(yōu)化初中語文教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合能力貫穿到語文教學(xué)的全過程中。除此之外，對于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該對教學(xué)計劃進行動態(tài)調(diào)整，促進初中語文教學(xué)計劃不斷優(yōu)化升級，為促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提升提供良好的前提條件。

（二）給學(xué)生選擇適合的經(jīng)典誦讀內(nèi)容，強化教學(xué)的針對性

一直以來，在初中語文課教育實踐中，“一刀切”的統(tǒng)一教學(xué)模式貫穿在教育的全過程中，在課程改革的背景之下，這種落后的教學(xué)形式已經(jīng)無法適應(yīng)教育發(fā)展的實際需要，更加個性化的教育模式才是當(dāng)前教育發(fā)展的主流趨勢。因此，在初中語文課教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時摒棄陳舊的教學(xué)理念，給學(xué)生選擇具有針對性的經(jīng)典誦讀內(nèi)容，幫助不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生提升語文綜合素質(zhì)。對于初中學(xué)生來說，由于成長背景和家庭環(huán)境都各不相同，因此在接受新知識的過程中也會存在一定的差異，在統(tǒng)一的教學(xué)形式之下，可能有些學(xué)生早已經(jīng)理解了所學(xué)知識，而另外一些學(xué)生還存在較多的問題沒有解決，長此以往，將會使學(xué)生出現(xiàn)嚴重的兩極分化，不利于后續(xù)教學(xué)的順利開展。

所以，教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于基礎(chǔ)水平較高、接受知識較快的學(xué)生，選擇高于一般水平的經(jīng)典誦讀內(nèi)容，并且適當(dāng)?shù)貙χR進行拓展和延伸，拓寬學(xué)生的知識面;而對于基礎(chǔ)水平較差、接受新知識較慢的學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟档驼n程難度，多給學(xué)生講解經(jīng)典誦讀基礎(chǔ)內(nèi)容，幫助學(xué)生打牢專業(yè)基礎(chǔ)。這樣，不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能在教學(xué)過程中提升自己，從而真正將因材施教落到實處。

三、結(jié)束語

綜上所述，經(jīng)典誦讀在初中語文課中的巧妙融入，對于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升語文課教學(xué)的整體質(zhì)量具有十分積極的作用。因此，在初中語文課教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該在充分重視經(jīng)典誦讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新和改進應(yīng)用方式，促進語文課教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。

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