【摘要】讓音樂、繪畫、書法、攝影等豐富的藝術(shù)形式融入小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高他們學(xué)習(xí)古詩詞的能力，豐富他們的想象力和理解力，進(jìn)一步深入體會詩人在詩詞中所蘊(yùn)含的情感，感受中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，提高他們的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】古詩詞;藝術(shù);興趣;全面發(fā)展

中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，燦若星河，古詩詞正是這些傳統(tǒng)文化中最燦爛的一顆星辰。它內(nèi)容豐富，語言凝練，意境優(yōu)美，有著深厚的情感和豐富的內(nèi)涵，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。同時它也是我們繼承傳統(tǒng)文化的指南針，指引著我們在教學(xué)道路上不斷前進(jìn)。

“興趣”是最好的老師。讓音樂、表演、繪畫、攝影、書法等藝術(shù)形式融入古詩詞課堂教學(xué)，教師就不會像以往那樣不停地向?qū)W生灌輸字詞和詩歌的意思，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，帶著自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，“聽一聽，唱一唱，畫一畫，演一演，寫一寫”，都能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。不用教師花費(fèi)大力氣去教，也不用學(xué)生一遍又一遍去苦苦記憶，這樣的課堂實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的目標(biāo)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的理解，提高學(xué)生的審美能力和詩詞鑒賞能力。除了掌握所學(xué)的古詩詞之外，學(xué)生還能夠在德、智、體、美等方面得到提升，成為一個全面發(fā)展的有素質(zhì)的接班人。那么，我們在古詩詞課堂教學(xué)中應(yīng)該怎么做呢？

一、吟詩

“詩歌，詩——歌”，可見“詩”和“歌”是分不開的，古人讀詩的方式和現(xiàn)在是不同的，我們現(xiàn)在是把一首詩讀出來念出來，而古人卻是用吟唱的方式來念詩。而且許多詩歌“只可意會，不可言傳”，教師在沒有講解一首詩詞的內(nèi)容之前，許多學(xué)生無法明白這首詩，更別說體會這首詩的情感和意境。如果我們在課堂上，配上與這首詩情感相似的背景音樂，或高昂激慨，或悲傷憂郁，或明麗清新，或輕快活潑，或低沉抑郁，學(xué)生就能在這樣的情感渲染中不自覺地融入自己的情感。而詩詞正是靈魂與靈魂的碰撞，是心靈與心靈的沖擊，學(xué)生能更直白地體會詩人在詩詞中所蘊(yùn)含的情感，會隨著詩人走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，體會詩人“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的憂思，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的友情，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”的憂傷，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”的慷慨激昂，“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”的矢志不移……

二、唱詩

小學(xué)生由于年齡較小，記過的東西很容易忘記，只有反復(fù)記憶才能一直保留在腦海中。而且許多學(xué)生討厭背誦書本，覺得特別無趣和乏味，在課堂上學(xué)完一首古詩詞后大部分學(xué)生不能當(dāng)堂背誦，即使課后背誦也只是短暫性的記憶。現(xiàn)在有許多類似 “婷婷師教”“巧虎樂智天地”“十點(diǎn)課堂”等這樣的媒介，都是通過唱歌的方式把一首古詩詞唱出來，孩子們非常喜歡這種唱詩的方式。如果把“唱詩”這種方式融入古詩詞教學(xué)課堂，那以這樣的課堂就會生動活潑，明快輕松，學(xué)生喜歡學(xué)，教師也不用費(fèi)大量口舌一遍又一遍地讓學(xué)生去背去記，唱幾遍就能把整首詩唱會了。通過唱的方式，能使詩詞的內(nèi)容久久地長存于學(xué)生的腦海。

三、演詩

要想改變以往無趣乏味的古詩詞課堂教學(xué)，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，還可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過表演的形式加深學(xué)生對這首詩的理解和記憶。比如學(xué)習(xí)《小兒垂釣》這首詩時，就可以讓一個學(xué)生扮演“稚子”在釣魚，另一個學(xué)生扮演“路人”問路，雖然他們的表演水平和專業(yè)的演員比起來差遠(yuǎn)了，但就是因?yàn)檫@樣不夠?qū)I(yè)的表演會吸引所有學(xué)生的眼球，讓課堂笑聲不斷，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松，真正實(shí)現(xiàn)在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)目標(biāo)，甚至表演者在許多年后都會深深地記住這堂課這首詩。

四、畫詩

所謂“詩中有畫，畫中有詩”，一首詩往往就是一幅生動的畫，一幅畫有時候也可以寫成一首優(yōu)美的詩。古詩詞的內(nèi)涵并不是靠一字一句的翻譯就能明白領(lǐng)悟的，它的美也并不是教師簡單說一說學(xué)生就能領(lǐng)會的，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，生活閱歷少，沒有切實(shí)經(jīng)歷過的事情很難引起他們的共鳴。這時候可以用孩子們喜歡的繪畫形式把這首詩畫出來，一筆一畫，一勾一勒，詩人筆下的事物會被孩子們不自覺地內(nèi)化在心中。這樣的方式，會大大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，勾起孩子們對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。

五、拍詩

現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，各種各樣的拍攝設(shè)備為我們留下了珍貴的回憶，無論大家去哪里，都會拍幾張照片留做紀(jì)念。家長們喜歡帶孩子們出去游玩，一來在課余時間可以放松心情，二來可以開闊視野，增長見識。生活處處是風(fēng)景，生活處處也是學(xué)習(xí)的課堂，我們完全可以讓學(xué)生帶著“任務(wù)”出去游玩，比如拍拍《敕勒歌》中“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的草原，拍拍李白筆下“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的江流，拍拍“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”的湖泊，拍拍“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的垂柳……這樣既可以放松心情，又可以學(xué)到知識;既鍛煉了孩子們的拍攝技術(shù)，也培養(yǎng)了他們的觀察力;既讓他們鞏固了課本知識，又讓他們把語文和生活緊緊地聯(lián)系在一起，讓他們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，一舉兩得，何樂而不為？

六、寫詩

小學(xué)中高年級的孩子們經(jīng)過一段時間的積累，積淀了比較深厚的文化底蘊(yùn)，這時候不僅僅可以讓他們“吟詩，唱詩，演詩，繪詩，拍詩”，更可以讓他們“寫詩”。當(dāng)然，“寫詩”不能要求太高，可以不限字?jǐn)?shù)，不限押韻，不限主題，不限平仄，讓他們“有感而發(fā)，提筆就寫”。我相信，通過一段時間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，孩子們肯定會越寫越好！

讓音樂、表演、繪畫、攝影、書法等藝術(shù)形式融入古詩詞教學(xué)，以課堂教學(xué)為主陣地，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，改變學(xué)生看到古詩詞一頭霧水、眉頭苦皺的困惑局面，消除學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的畏難情緒。讓學(xué)生接受傳統(tǒng)古詩詞文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、審美、想象和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底。豐富孩子們的想象力和理解力，進(jìn)一步深入體會詩人在詩詞中所蘊(yùn)含的情感，感受中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，提高他們的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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