【摘要】閱讀能力與學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，獲取知識(shí)以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有著密切的聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了，既可以積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，又可以增強(qiáng)在閱讀中的情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感，還能理解文段內(nèi)容，鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，豐富他們的精神世界也起到很大的作用。

【關(guān)鍵詞】激趣;習(xí)慣;方法;條件;閱讀能力

教育心理學(xué)認(rèn)為閱讀是一種由感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動(dòng)。閱讀活動(dòng)是閱讀者把讀物的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，把讀物的思想變成自己的思想的一種復(fù)雜的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，又是閱讀者進(jìn)行判斷、推想、體驗(yàn)的一種復(fù)雜的心智活動(dòng)。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓農(nóng)村小學(xué)生喜歡閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣的魅力是神奇的，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛力，促使他們積極思考。興趣是閱讀的動(dòng)力，只要有了這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法擠時(shí)間，找條件去進(jìn)行閱讀。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀的效率，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀興趣

精心設(shè)計(jì)閱讀情境教學(xué)，會(huì)給學(xué)生不一樣的感覺(jué)，能吸引學(xué)生的好奇心，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。教師可利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)、配樂(lè)等方面給學(xué)生感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，趣中獲”。如在學(xué)習(xí)《觀潮》這一課時(shí)，我們可以利用多媒體視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)來(lái)向?qū)W生形象、直觀地播放展現(xiàn)潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的壯觀景象的各種圖片與視頻資料，并配以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，將學(xué)生帶入潮來(lái)時(shí)壯觀景象的情境中，讓學(xué)生如同身臨其境，置身其中，感受著錢(qián)塘江大潮的壯觀與優(yōu)美。

（二）給學(xué)生讀書(shū)的自由，誘發(fā)閱讀的興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這就要處理好教與學(xué)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在親身的閱讀實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言的規(guī)律，提高他們的閱讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。我們都知道，學(xué)生不會(huì)對(duì)所有的書(shū)籍都感興趣，如有些孩子不看《安徒生童話》，偏偏喜歡看《老夫子》。其實(shí)這些孩子是有著強(qiáng)烈的閱讀欲望的，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們要相信學(xué)生，先給他們以閱讀的自由，確保閱讀的興趣，再抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自主性與求知欲，又讓學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行閱讀，從而誘發(fā)了他們對(duì)閱讀的興趣。

二、教給學(xué)生閱讀的方法

（一）精讀法

精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的重點(diǎn)文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師可以以這些文章為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生邊讀邊查，邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)，對(duì)文本中的疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)展開(kāi)思考，并做到邊讀，邊想，邊批注。例如學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，可以讓學(xué)生標(biāo)出“我”內(nèi)心活動(dòng)的段落，并感受“我”內(nèi)心活動(dòng)的過(guò)程：擔(dān)心——矛盾——痛苦。從閱讀中感受“我”眼睜睜看著戰(zhàn)友被火活活燒死的痛苦心情和邱少云為戰(zhàn)斗勝利而獻(xiàn)身的偉大，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

（二）略讀法

這種方法一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。例如學(xué)習(xí)了《凡卡》一文，學(xué)生從凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男胖辛私獾椒部ǖ膶W(xué)徒遭遇是悲慘的，但為了更全面、更深刻地了解凡卡為什么會(huì)有這種悲慘的遭遇時(shí)，就要有目的地快速略讀《凡卡》這部短篇小說(shuō)，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。 這樣既可以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力，又可以豐富語(yǔ)言積累，提高閱讀興趣和閱讀能力。

（三）默讀法

默讀法就是要求學(xué)生對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音，不辨讀，不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這要求學(xué)生要集中精力地速讀，并對(duì)在閱讀中得到的知識(shí)作快速的整理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

（四）摘抄法

此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的好詞、好句、名人名言、格言、文段、文學(xué)常識(shí)等摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)體會(huì)。古人常說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！泵珴蓶|同志在讀《二十四史》時(shí)，作了無(wú)數(shù)的批注、評(píng)點(diǎn)，在空隙處密密麻麻寫(xiě)滿(mǎn)了自己的看法。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣就會(huì)產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，就可以把教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。如果學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，便會(huì)尋找機(jī)會(huì)進(jìn)行閱讀，并在閱讀中獲得滿(mǎn)足感。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成的，光說(shuō)不練是不行的，沒(méi)有耐心和恒心也不會(huì)有好的效果。一方面，要教育學(xué)生，良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點(diǎn)一滴做起，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了;另一方面，教師要以身作則，教師的一言一行都會(huì)成為學(xué)生的榜樣，一個(gè)喜歡閱讀的教師，會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、創(chuàng)造良好的閱讀條件

提高閱讀能力最有效的途徑就要多讀課外書(shū)。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間、幽雅的環(huán)境中進(jìn)行課外閱讀。

（一）充分利用學(xué)校圖書(shū)館

圖書(shū)館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源，要組織學(xué)生每周到圖書(shū)館自由選擇書(shū)籍進(jìn)行閱讀，并形成常規(guī)。閱讀應(yīng)遵循自愿的原則，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，自由選擇課外閱讀的種類(lèi)和內(nèi)容，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使自己在精神上、個(gè)性上得到充分的發(fā)展。

（二）想方設(shè)法為班級(jí)增加讀物

教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的書(shū)籍在班上存放，然后交流借閱。為了更好地交流借閱，拿來(lái)存放的書(shū)籍要做好介紹，包括書(shū)籍內(nèi)容提要、作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

總之，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力有著重要作用。因此，教師應(yīng)努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性、主動(dòng)性和實(shí)效性，有意識(shí)地把閱讀教學(xué)作為重要教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，全面提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文知識(shí)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴恩銘.提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法[J].新課程（綜合版），2010（06）：89.