【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率能夠得到有效提高，會(huì)使得學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系過(guò)程當(dāng)中受益頗豐。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者不僅要致力于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，更要讓我國(guó)的下一代熱愛(ài)我國(guó)的本土文化，傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的本土文化，將中國(guó)文化傳播到更遠(yuǎn)的地方，為中國(guó)文化的發(fā)展付出自己的力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率;提高措施

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

“不積跬步，無(wú)以至千里?！闭Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要時(shí)刻積累的學(xué)習(xí)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑之一。首先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，可以使學(xué)生增加閱讀量，在閱讀不同類(lèi)型的文章之后，學(xué)生可以掌握不同的字詞、詩(shī)句等。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于閱讀能力有限，不能完整閱讀整篇文章，可以閱讀片段，在家長(zhǎng)的幫助下閱讀全文等。學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣之后，有豐富的字詞、詩(shī)句、文章當(dāng)中的句子作為語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，不管是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂上的主題理解、詩(shī)句理解還是字詞的學(xué)習(xí)，都會(huì)有很大的幫助。其次，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是長(zhǎng)久地幫助學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)方法，不僅在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，在初中、高中乃至人的一生，都應(yīng)該培養(yǎng)一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步，豐富自己的思想。所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，多閱讀能夠給人以文化積淀。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，就不會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有既定的學(xué)習(xí)環(huán)境，但恰恰因?yàn)檫@個(gè)既定的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得一部分學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的興趣，就是所謂的“高不成低不就”，不會(huì)很突出也不會(huì)太差，如食雞肋。這樣的情況，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是最大的困難。所以，激發(fā)小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣是很有必要的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師可以以學(xué)生多參與，師生多互動(dòng)等方式來(lái)提起學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。例如，每天上課前五分鐘，讓學(xué)生講述自己昨天所遇到的人和事。可以由多名同學(xué)分別講述，也可以由一名同學(xué)講述多名同學(xué)點(diǎn)評(píng)。在敘述的過(guò)程當(dāng)中，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、用詞造句能力，參與點(diǎn)評(píng)的同學(xué)也可以提高閱讀能力，并得到其他同學(xué)的表?yè)P(yáng)，這也是提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)方法。

三、以學(xué)生為主體，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育都是依托于教學(xué)板書(shū)和教師的口語(yǔ)表達(dá)，教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)和記。這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，使得上課氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低沉，上課容易出現(xiàn)走神、開(kāi)小差、做小動(dòng)作等不良現(xiàn)象。

要提高教學(xué)效率，教師就要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：教師要走下講臺(tái)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方，傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，對(duì)癥下藥，做到“精準(zhǔn)”教學(xué);教師要圍繞學(xué)生展開(kāi)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

四、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激活學(xué)生思維

一堂成功的小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅包括豐富的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新的教學(xué)形式，還離不開(kāi)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。利用教學(xué)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們充滿興趣地探究課文內(nèi)容，使學(xué)習(xí)主動(dòng)性成為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激活他們的語(yǔ)文思維，使他們?cè)谏钊胨伎嫉倪^(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，教師可以讓學(xué)生背誦和雨有關(guān)的詩(shī)句，在思考和背誦的過(guò)程中，學(xué)生的積極性高漲：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄扒囿梵?，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！薄耙箒?lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！薄扒迕鲿r(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！痹诨钴S的課堂氛圍中，教師把學(xué)生引入探究課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，使他們的思維活躍，從多個(gè)角度分析和思考秋天的雨，使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天事物的美好，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言體會(huì)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。在反復(fù)閱讀和探究的過(guò)程中，學(xué)生掌握了作者運(yùn)用的多種修辭方式，體會(huì)到藝術(shù)氣息下“秋天的雨”，加深了對(duì)課文的理解。

五、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，深入理解課文內(nèi)容

多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能給學(xué)生提供一個(gè)直觀性和交互性相結(jié)合的創(chuàng)新情境。在多媒體情境中，學(xué)生能被聲情并茂的教學(xué)課件所吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，跟隨多媒體的內(nèi)容逐步深入地思考課文內(nèi)容，深入理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《荷花》時(shí)，教師可以利用多媒體播放荷花盛開(kāi)的景色，讓學(xué)生在感嘆荷花美的同時(shí)和作者的情感發(fā)生共鳴，深刻體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，從而更加熱愛(ài)大自然。在多媒體課件中，教師還可以為學(xué)生展示荷花從花苞到開(kāi)放的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)荷花的美和大自然的魅力，激發(fā)他們探究課文的興趣。在多媒體和課文內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生能直觀地了解荷花的顏色、姿態(tài)，在美麗的荷花池中，他們的視覺(jué)受到?jīng)_擊，深刻體會(huì)到荷花的美。運(yùn)用多媒體展開(kāi)教學(xué)，課堂教學(xué)效率更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更大，他們能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分掌握多媒體課件中的內(nèi)容，產(chǎn)生深刻的印象，有利于對(duì)課文重難點(diǎn)知識(shí)的掌握。在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，教師要抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，既要注重課文的內(nèi)涵，又要拓展課文的外延，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，提高教學(xué)效率。

六、優(yōu)化教學(xué)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)氛圍是構(gòu)建高效課堂的重要條件。首先，在課堂中營(yíng)造“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)中朝著目標(biāo)前進(jìn)。其次，語(yǔ)文教師應(yīng)保持和藹的態(tài)度，無(wú)論在課上還是在課下，都應(yīng)保持一顆平常心與學(xué)生交流。例如，某生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在課堂上回答問(wèn)題錯(cuò)誤，教師應(yīng)鼓勵(lì)該生，并盡可能地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變思維理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步加以夸大性的褒獎(jiǎng)，為其制造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

七、結(jié)束語(yǔ)

通常，學(xué)齡前兒童會(huì)進(jìn)行一部分語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，但大多以零散的、無(wú)規(guī)律的、沒(méi)有規(guī)范的學(xué)習(xí)為主。到了小學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)范性會(huì)和一些學(xué)生之前零散的無(wú)規(guī)律的學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾，使得學(xué)生不適應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男W(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，甚至有一部分學(xué)生會(huì)失去對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。所以，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，需要教師有效而準(zhǔn)確地掌握一些解決的途徑和方法，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

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