【摘要】文章通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮的作用切入，從實(shí)踐過程中存在的問題以及解決方案兩個(gè)方面深入探究了其積極意義，并提出了自己的觀點(diǎn)，以期引起社會(huì)人士以及相關(guān)專家學(xué)者的關(guān)注，從而為高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué);實(shí)踐

一、引言

20世紀(jì)90年代以來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)被引入我國(guó)并在高中教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種最主要的學(xué)習(xí)方式，在高中教育實(shí)踐中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受到越來(lái)越多的人的關(guān)注。積極有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間能活躍地進(jìn)行交流，促進(jìn)師生之間以及學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作交流能力和自主創(chuàng)新能力以及教師的教學(xué)能力與引導(dǎo)能力發(fā)揮著舉足輕重的作用。但部分學(xué)生仍然對(duì)合作學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)于小組討論學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，在討論過程中不積極甚至不在乎，在課堂上注意力不集中，不清楚小組討論的內(nèi)容，以至于消極地參與合作討論。因此，在教育信息化背景下，提高學(xué)生對(duì)于小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，使其能夠積極地參與到小組活動(dòng)中來(lái)，是高中數(shù)學(xué)教育工作者與相關(guān)的專家人士必須關(guān)注的問題。

二、小組合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題

（一）分組方式不合理

如何劃分小組以及劃分小組的結(jié)果是開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，小組劃分的結(jié)果直接決定了小組成員能否順暢地交流，或者交流過程能否使每一位小組成員都參與進(jìn)來(lái)。例如在部分小組討論過程中，積極發(fā)言的可能只是少數(shù)成員，這對(duì)討論結(jié)果是非常不利的。因此，教師要重視小組劃分方法的科學(xué)性，走好小組合作學(xué)習(xí)的第一步。

（二）分工結(jié)果不明確

教師在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的引領(lǐng)與指導(dǎo)作用，因此教師必須在小組討論過程中適當(dāng)?shù)亟槿肫渲?，這就要求教師把握介入時(shí)機(jī)，只有時(shí)機(jī)恰當(dāng)，才能使學(xué)生盡可能地正確且全面地掌握課堂內(nèi)容，有效地利用每分每秒。同時(shí)，教師要了解小組討論過程中的具體內(nèi)容，明白哪些問題適合分工合作，共同得出結(jié)論，這樣才能使小組成員之間能更加深入地討論，有利于促進(jìn)小組成員之間積極有效地進(jìn)行合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作意識(shí)，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，形成與他人合作，尊重他人并相互配合，實(shí)現(xiàn)共贏的良好習(xí)慣，從而真正地對(duì)學(xué)生提供切合實(shí)際的幫助。

（三）學(xué)生討論流于表面

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，部分學(xué)生受社會(huì)風(fēng)氣以及家庭氛圍的影響，交流不深入，甚至孤傲自大，不善于與他人進(jìn)行深入的交流，這樣就對(duì)高中生小組合作學(xué)習(xí)造成了很大的阻礙。另外，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生個(gè)人的知識(shí)體系在不斷地拓展，人與人之間觀點(diǎn)的分歧也越來(lái)越嚴(yán)重，這就讓學(xué)生之間原本存在的隔閡變得更大，一些學(xué)生常常過分地堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，難于接受別人的觀點(diǎn)，各持己見，意見難以統(tǒng)一，從而不可避免地導(dǎo)致一些毫無(wú)意義的爭(zhēng)執(zhí)。這不僅對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐是百害而無(wú)一利的，而且對(duì)學(xué)生之間的友好感情也是非常不利的。

三、促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的措施

（一）科學(xué)合理地劃分小組

科學(xué)合理地劃分小組成員對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。教師在發(fā)揮好引導(dǎo)作用的同時(shí)，要深入了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，使經(jīng)常發(fā)言的同學(xué)能夠積極地帶動(dòng)沉默寡言的同學(xué)，力求讓每一位學(xué)生都能積極地參與到小組討論中來(lái)，使同學(xué)之間可以分工合作，積極發(fā)言，在交流中獲取知識(shí)的同時(shí)也能提高表達(dá)自我觀點(diǎn)與看法的能力。學(xué)生必須積極地發(fā)揮自己的主體作用，在積極發(fā)言與討論的過程中，能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而從自身的問題切入，著重培養(yǎng)相關(guān)方面的知識(shí)與能力，促進(jìn)自身主體性的發(fā)展。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與合作交流能力，甚至通過小組成員之間的合作協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的人際交往與自我表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，開闊視野，切實(shí)有效地發(fā)揮小組討論學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用。

（二）合理分工，做到任務(wù)分配到人

分工不合理，任務(wù)不明確，常常導(dǎo)致小組成員不清楚自己要討論的問題到底是什么，甚至部分不活躍的成員借此不參與討論過程，造成討論知識(shí)流于表面，真正參加討論的只有少數(shù)小組成員，這與我們劃分小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是不一致的。因此，教師就要發(fā)揮好帶領(lǐng)和指引作用，在小組討論正式開始之前，首先應(yīng)該明確每個(gè)小組討論的具體內(nèi)容是什么，將任務(wù)內(nèi)容分配到每個(gè)小組、每位成員，同時(shí)教師要正確把握小組討論內(nèi)容的難易程度，不能過于容易，否則很難起到預(yù)期的作用，也不能過于復(fù)雜，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性與自信心，使他們對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥甚至抵觸情緒。因此，讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮好每位學(xué)生不可替代的作用，對(duì)于有效地進(jìn)行小組討論具有至關(guān)重要的作用。

（三）教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用，促進(jìn)有效討論

教師作為小組討論的引領(lǐng)者與協(xié)調(diào)者，在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮著極其重要的作用。在劃分好小組成員的前提下，必須深刻地了解每個(gè)小組討論的具體內(nèi)容，觀察每個(gè)小組討論的進(jìn)展，對(duì)于討論不積極的小組，要及時(shí)了解他們的問題所在，及時(shí)幫助每一個(gè)遇到問題的小組，為每一個(gè)小組甚至每一位成員答疑解惑，發(fā)揮好自己的引導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用，使每個(gè)小組都能順利地進(jìn)行合作討論。只有這樣，才能切實(shí)地解決好每個(gè)小組在討論過程中遇到的問題，同時(shí)也有助于拉近教師與學(xué)生之間以及小組成員內(nèi)部之間的距離，使其交流更密切，使整個(gè)課堂氛圍更加融洽，更好地達(dá)到預(yù)期的效果。

四、高中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）有利于學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己

在現(xiàn)代教育背景下，小組學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己有著非常重要的意義。在小組討論學(xué)習(xí)過程中，由于教師將任務(wù)分配到人，每位成員都有自己的專屬任務(wù)，因此學(xué)生必須積極地發(fā)揮自己的主體作用，在積極發(fā)言與討論的過程中，能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而從自身的問題中切入，著重培養(yǎng)相關(guān)方面的知識(shí)與能力，促進(jìn)自身主體性的發(fā)展。

（二）有利于學(xué)生形成積極正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀

小組學(xué)習(xí)討論是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過程，在討論過程中每位成員都有發(fā)表自己意見的權(quán)利，這就使得學(xué)生能在傾聽他人的意見中提高自己的認(rèn)知能力與水平，同時(shí)也能在不同的意見中樹立正確的價(jià)值觀，有利于促進(jìn)小組成員之間積極有效地進(jìn)行合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作意識(shí)，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，形成與他人合作，尊重他人并相互配合，實(shí)現(xiàn)共贏的良好習(xí)慣。

（三）有利于增進(jìn)同學(xué)之間的感情，積極配合

小組討論學(xué)習(xí)是一個(gè)眾人出力的過程，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠脫離自身狹小的圈子，走出過于自我的世界中，在與他人討論交流學(xué)習(xí)的過程中，了解自身及小組成員的優(yōu)勢(shì)與不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作交流中實(shí)現(xiàn)自我提升，更有效地促進(jìn)成員之間的交流，增進(jìn)小組成員之間的感情，對(duì)自身的學(xué)習(xí)以及全組甚至班級(jí)整體的學(xué)習(xí)能力提升都起到積極的促進(jìn)作用。

五、小結(jié)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是好的，但是在改革過程中遇到一些困難也是不可避免的。一旦遇到問題，我們要盡可能地了解問題的根源所在，一一解決，更有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種最主要的學(xué)習(xí)方式，在高中教育實(shí)踐中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受到越來(lái)越多的關(guān)注。但部分學(xué)生仍然對(duì)合作學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，因而在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了一種扭曲的競(jìng)爭(zhēng)心理以及隨之出現(xiàn)的利己心理，這對(duì)高中生的學(xué)習(xí)實(shí)踐是非常不利的。因此，培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及共贏意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力有著至關(guān)重要的作用。在高中數(shù)學(xué)教育中，合作學(xué)習(xí)是在各個(gè)小組內(nèi)部的分工學(xué)習(xí)和教師協(xié)調(diào)下共同完成的，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與學(xué)習(xí)興趣之外，要注意提高自身的協(xié)調(diào)能力，要改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，更多地讓學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，使課堂的氛圍更加活躍，進(jìn)而達(dá)到更顯著的學(xué)習(xí)效果。

本文通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮的作用切入，從實(shí)踐過程中存在的問題以及解決方案兩個(gè)方面深入探究了其積極意義，并提出了一些淺薄的觀點(diǎn)，希望引起社會(huì)人士以及相關(guān)專家學(xué)者的關(guān)注，從而為高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提供一些參考。由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)水平有限，難免有一些不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和理解，歡迎各位讀者批評(píng)指正，期待審閱！

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