【摘要】備課是教學(xué)生涯的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在上課之前，只有做好充分的準(zhǔn)備，才能更好地駕馭課堂，才能達(dá)到最佳的課堂效果，特別是做好單元整體備課，可以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】單元備課;教學(xué)質(zhì)量;小學(xué)英語

備課是教學(xué)生涯的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師在上課之前，只有做好充分的準(zhǔn)備，才能更好地駕馭課堂，才能達(dá)到最佳的課堂效果。通過教研組的實(shí)踐，我們認(rèn)為做好單元整體備課是行之有效的辦法。這樣，即使有一兩節(jié)課準(zhǔn)備得不充分，對大局的妨礙也將減少。筆者和所在教研組嘗試從單元組織的角度出發(fā)進(jìn)行單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。我們認(rèn)為，任何一種教學(xué)設(shè)計(jì)都可以概括為回答三個(gè)問題：教什么和學(xué)什么;如何教和如何學(xué);教得怎樣和學(xué)得怎樣。其實(shí)質(zhì)依次是目標(biāo)、策略（途徑和方法）、評價(jià)三個(gè)方面的問題?，F(xiàn)以PEP教材Book 5 Unit 1“What’s he like？”為例，談?wù)勎覀內(nèi)绾我詥卧獌?nèi)容為切入口來整體構(gòu)思單元教學(xué)，主要從以下三個(gè)方面入手。

一、確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，方能統(tǒng)御單元全局

無論在哪一門學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)都起著導(dǎo)向、激勵(lì)與標(biāo)準(zhǔn)的作用。只有從明確、具體、科學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，使目標(biāo)得以達(dá)成，才是有序、高效的教學(xué)。

那么，怎樣才能確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)呢？

（一）分析教學(xué)對象

不同年齡階段的學(xué)生在心理上具有不同的特征。在PEP教材Book 5 Unit 1“What’s he like？”中，我們的教學(xué)對象是五年級的學(xué)生。這一年齡階段的孩子具有如下特征：競爭意識(shí)增強(qiáng)，無論在學(xué)習(xí)還是在生活中都不甘落后; 對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開始產(chǎn)生敬佩的心理;獨(dú)立能力提高，能夠自己組織團(tuán)體活動(dòng)，具有明確的目的和行動(dòng)方法; 已經(jīng)不輕信吹捧的話。

（二）分析整冊教材

目前，我們采用的教材的編寫體系為“building blocks”（模塊建筑體系），每一個(gè)“module”分成若干個(gè)“unit”，但都圍繞一個(gè)主題;每個(gè)“unit”都編有各種各樣的活動(dòng)，主張學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，通過教學(xué)，使學(xué)生的語言概念、語言實(shí)踐活動(dòng)和語言能力在原有的“模塊”基礎(chǔ)上得到拓展和加深，持續(xù)發(fā)展。

（三）確定單元教學(xué)主題的核心，明確單元教學(xué)的總體目標(biāo)

“這一單元教學(xué)主題的核心是什么？”這是在備課時(shí)首先要認(rèn)真思考的。我們在研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和通讀教材的基礎(chǔ)上，抓住本單元教學(xué)主題的重心所在?！癢hat’s he like？”這一單元的核心就是學(xué)習(xí)對人物的外貌和性格進(jìn)行簡單的描述和對話。明確了單元教學(xué)主題的核心，這一單元的教學(xué)就有了主軸，綱舉才能目張。制定單元總體目標(biāo)能避免每一課時(shí)教學(xué)中知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、技能和方法訓(xùn)練、情感態(tài)度和價(jià)值觀教育的零散和隨意。

二、選用科學(xué)的教學(xué)方法，方能提高教學(xué)效率

選用科學(xué)的教學(xué)方法，總的來說是聚焦主題，精心整合。教學(xué)內(nèi)容雖然教材有安排，但我們認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件與學(xué)生的實(shí)際而定。五年級上冊第一單元“What’s he like？”教學(xué)內(nèi)容相對于剛從四年級轉(zhuǎn)變而來的學(xué)生來說容量較大，我們認(rèn)為，這樣的課時(shí)安排語言知識(shí)點(diǎn)分布不集中，操作性不強(qiáng)，學(xué)生不容易接受。比如第一課時(shí)學(xué)生需要對quiet， friendly等較難詞認(rèn)讀運(yùn)用，雖然在前幾冊有出現(xiàn)過，但不是重點(diǎn)詞，同時(shí)還要對生詞old， young， funny進(jìn)行認(rèn)讀和運(yùn)用，對很多農(nóng)村學(xué)生來說這無疑相當(dāng)于要學(xué)5個(gè)生詞，而且還要對句型“Do you know...？” “Is he...？”聽懂并運(yùn)用。單元第一課時(shí)就對農(nóng)村學(xué)生有這樣的要求無疑太高。

那么如何讓學(xué)生輕松且饒有興趣地獲取這么多的知識(shí)信息，并掌握和建立起完整的單元知識(shí)體系呢？我們在充分了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，“活化與整合”單元教材內(nèi)容，使其轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生接受，同時(shí)又具有可操作性的知識(shí)內(nèi)容。這里要特別關(guān)注教學(xué)材料的整體性和教學(xué)材料的階梯性。

三、實(shí)施科學(xué)的教學(xué)檢測，方能促進(jìn)師生發(fā)展

每位教師在備課、上課的過程中可能都有這樣的想法：這樣教到位了嗎？學(xué)生學(xué)好了嗎？教學(xué)活動(dòng)是師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的可控制的系統(tǒng)，檢測是控制的基本方法。根據(jù)單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)原則： 整體設(shè)計(jì)，關(guān)注分課時(shí)作業(yè)的銜接; 分層設(shè)計(jì)， 使每個(gè)層次的學(xué)生都能有質(zhì)量地完成練習(xí)作業(yè);我們在單元備課時(shí)主要構(gòu)思了兩大方面的教學(xué)檢測。

（一）設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測

課堂教學(xué)的效率和效力只有通過檢測才能體現(xiàn)出來。為此，我們每節(jié)課都設(shè)計(jì)課堂小測，時(shí)間不超過5分鐘，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，聚焦考點(diǎn)。

1.檢測目的。診斷教師傳輸給學(xué)生的信息是否有效顯示，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)，改進(jìn)方法。

2.檢測內(nèi)容。PEP教材配套作業(yè)本和教師自行編制的題目。在這一單元Part B“Let’s talk”這一課時(shí)中，我們按照學(xué)生能力的強(qiáng)弱編制口語對話支架。

3.檢測方式。為了更快、更準(zhǔn)確地了解當(dāng)堂課的效果，采取先同桌互評然后教師批改的方式。

4.檢測效果。當(dāng)堂檢測對于師生雙方都起著反饋信息的作用。教師可以把課堂上反饋到的學(xué)習(xí)缺陷及時(shí)總結(jié)，及時(shí)矯正，并及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)，同時(shí)它也是學(xué)生了解本人學(xué)習(xí)成果，自覺彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷的重要手段。

（二）設(shè)計(jì)單元整體梳理和檢測

我們遵循循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突出、形式多樣、開拓發(fā)展的原則，設(shè)計(jì)單元整體梳理和檢測，主要交流對單元內(nèi)容的理解和感悟以及交流本單元學(xué)習(xí)能力的提高。梳理于單元內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行，學(xué)生以書面形式上交，教師據(jù)此了解學(xué)生的單元學(xué)習(xí)狀態(tài)。為有效地實(shí)施單元驗(yàn)收，對本單元的教學(xué)進(jìn)行正確全面的評價(jià)，我們注意對檢測后信息的反饋、收集與積累，對每次檢測中出現(xiàn)的問題及重難點(diǎn)問題再次進(jìn)行測試并及時(shí)批改，對未達(dá)到過關(guān)要求的學(xué)生采取有效措施，進(jìn)行必要的反饋矯正，彌補(bǔ)不足，以求絕大多數(shù)學(xué)生能真正達(dá)到節(jié)節(jié)清，章章清。

單元備課大處著眼于整冊教材，小處著眼于每節(jié)具體的課，并要及時(shí)規(guī)劃出單元測試目標(biāo)題。單元備課可以幫助教師從整體上把握教材，前后連貫地看教材，分析教材，羅列、權(quán)衡教學(xué)任務(wù)的輕重;單元備課有利于促進(jìn)教師對教材的分析和理解;有助于幫助教師分析教材單元與單元之間的關(guān)系，抓住最重要的任務(wù)、最本質(zhì)的問題，使教學(xué)能有的放矢，避免眉毛胡子一把抓。

【參考文獻(xiàn)】

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