【摘要】在新的教學(xué)背景下，教師不能再重復(fù)以往的教學(xué)模式，而是要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，懂得思考，懂得去抓數(shù)學(xué)的精髓，讓他們喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)通過(guò)自己獨(dú)立的思維方法去獲得知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的途徑，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課程改革;電子白板;活躍課堂;分層作業(yè);鼓勵(lì)教學(xué)

相對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)邏輯性更強(qiáng)。學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)方面開(kāi)始產(chǎn)生差異，有的簡(jiǎn)單的知識(shí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是很復(fù)雜的。以往“填鴨式”的教學(xué)模式使得好學(xué)生學(xué)不到深入的知識(shí)，又造成后進(jìn)生完全聽(tīng)不懂的局面。在課改的大前提下，我希望通過(guò)一些改變來(lái)緩和現(xiàn)在所碰到的問(wèn)題，為此我有以下幾點(diǎn)想法。

一、將信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中

近幾年，電子白板得到推廣和普及。電子白板可以在課堂中利用具體的文字、圖像、視頻、聲音創(chuàng)造很多情景，通過(guò)這些細(xì)節(jié)可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有很好的想象力和邏輯思維能力，特別是涉及圖形轉(zhuǎn)換、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、平移等問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常會(huì)陷入迷茫、看不懂的狀況，不知道轉(zhuǎn)換是如何產(chǎn)生的。這時(shí)候電子白板就能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，通過(guò)多媒體將以前看不見(jiàn)摸不著的東西展示出來(lái) 。比如在教授相似圖形的章節(jié)時(shí)，將一組圖片從小到大的過(guò)程用PPT呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以很容易體會(huì)到相似的原理。在軸對(duì)稱的教學(xué)中，可以利用魔法電影當(dāng)中的一些情節(jié)，將軸對(duì)稱用影片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，再結(jié)合“軸對(duì)稱”定義，能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在解決一些類似“雞兔同籠”的解答題的時(shí)候也可通過(guò)播放一些音樂(lè)，將學(xué)生的注意力快速地集中到題目中來(lái)，讓課堂更加活躍。電子白板還可以通過(guò)一些動(dòng)畫細(xì)節(jié)的展示，創(chuàng)設(shè)出平時(shí)生活當(dāng)中的一些情境，讓學(xué)生更容易進(jìn)入到章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)中，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們平時(shí)所看到所接觸到的生活當(dāng)中。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲

激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的核心策略之一就是教師必須開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷提升教學(xué)的吸引力和務(wù)實(shí)性，將全新的教學(xué)策略應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。而在教學(xué)中，學(xué)生的求知欲是一種主動(dòng)探究知識(shí)的欲望。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”教師的真正本領(lǐng)，不在于是否會(huì)講述知識(shí)，而在于能否喚起學(xué)生的求知欲，變學(xué)生怕上學(xué)為怕下課。三流的教師教知識(shí)，二流的教師教方法，一流的教師教智慧。我們要利用好這種欲望，在課堂上經(jīng)常性地與學(xué)生探討課程的重點(diǎn)，在學(xué)生有了求知欲后，這時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與到討論中來(lái)。激發(fā)學(xué)生思考的一種途徑是創(chuàng)設(shè)合理的情景。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合乎知識(shí)點(diǎn)的情景，可以把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓課堂更高效，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在討論問(wèn)題的時(shí)候可以更好地融入進(jìn)去，也會(huì)覺(jué)得自己是討論的主人，每個(gè)人都能暢所欲言，把各自的思維拿出來(lái)進(jìn)行分析碰撞，得到最終的結(jié)果。教師還要在把握初中學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行精心改編，讓它們更貼近學(xué)生的生活。比如在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，可以把班級(jí)的桌子排列成四個(gè)象限，指定一個(gè)學(xué)生作為原點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生找出自己所在象限和坐標(biāo)，隨著原點(diǎn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，每個(gè)人的象限和坐標(biāo)也在不斷地變化中，學(xué)生很容易進(jìn)入到這種游戲環(huán)節(jié)中，在玩樂(lè)的同時(shí)又能很好地掌握知識(shí)，讓課堂變得生動(dòng)活潑。而在教一元二次方程分配方法的時(shí)候，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧缪?，讓有些學(xué)生做商家，有些學(xué)生做顧客，通過(guò)不同的價(jià)格比較，看哪些學(xué)生可以在買賣當(dāng)中將利潤(rùn)最大化，又有哪些學(xué)生可以花最少的錢買到最好的東西。學(xué)生往往對(duì)這種能親身參與的活動(dòng)表現(xiàn)出很強(qiáng)的積極性，也可以在學(xué)習(xí)中增加他們的生活知識(shí)和生活技能。

三、作業(yè)安排做到有的放矢

布置課后作業(yè)是為了鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。學(xué)生的接受能力各有不同，一堂課下來(lái)，有些人理解得比較透徹，有些人還是一知半解。很多教師喜歡用大量的作業(yè)彌補(bǔ)上課內(nèi)容的缺失，殊不知這樣會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在作業(yè)的布置上應(yīng)該做到有的放矢，針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在作業(yè)的選取上應(yīng)該注重分層次，找對(duì)核心題目，進(jìn)行不同的分類，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平從中選取合適的題目進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。在每次的作業(yè)布置中，我會(huì)根據(jù)最近的考試成績(jī)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組有一個(gè)小組長(zhǎng)。根據(jù)題目的難易程度分成幾個(gè)檔次，由小組長(zhǎng)和組員商定選取其中適合自己的題目進(jìn)行攻關(guān)，在碰到不會(huì)的題目時(shí)可以采取小組討論的形式完成作業(yè)。這樣能充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也能使完成的作業(yè)質(zhì)量更高。在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、協(xié)商評(píng)價(jià)法，激勵(lì)學(xué)生更好地完成作業(yè)，更科學(xué)和系統(tǒng)地去評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。評(píng)價(jià)既要重視結(jié)果，也要重視學(xué)生所付出的努力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要真誠(chéng)，因勢(shì)利導(dǎo)，恰到好處，真正起到激勵(lì)和引導(dǎo)作用。

四、多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生

孩子天生希望得到肯定和表?yè)P(yáng)，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自己的個(gè)性。每個(gè)人表達(dá)一件事情的方式也有很大的不同，有的人是用一種溫和的方式展示出來(lái)，有的人是用一種激進(jìn)的方式展示出來(lái)。作為教師，我們要發(fā)掘孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，淡化他們不成熟的缺點(diǎn)。往往一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)就可以讓孩子高興上一整天，也有可能因?yàn)橐痪浜?jiǎn)單的談話而改變學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。特別是一些后進(jìn)生，在回答的時(shí)候會(huì)特別不自信，教師要對(duì)他們多一些耐心。如果學(xué)生回答正確，應(yīng)該及時(shí)給他們肯定和表?yè)P(yáng)，如果回答有偏差，應(yīng)該多對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們把思路理清楚，同時(shí)也要讓他們坦然面對(duì)自己的失誤。在一些教學(xué)環(huán)節(jié)或者考試當(dāng)中，如果有學(xué)生做得不好，就多用一些類似“你差一點(diǎn)就全對(duì)了”“你是個(gè)很棒的孩子”“這點(diǎn)困難你完全能夠克服，加油”的鼓勵(lì)語(yǔ)。慢慢地，學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)就會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性和正確的接受方式。

十九大報(bào)告中關(guān)于發(fā)展教育事業(yè)的表述：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！蔽覀兗热贿x擇了教育這個(gè)行業(yè)，就要不斷地做出嘗試，找出最適合本地區(qū)學(xué)生的教育教學(xué)方法。首先，要明確這些變革是為了更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。其次，要根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性和發(fā)展需求去評(píng)價(jià)他們，而不是單看學(xué)生成績(jī)。不是每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入一流的大學(xué)深造，但是我們的社會(huì)需要各種不同類型的人才，我們的教育就是要?jiǎng)?chuàng)造出掌握不同技藝的人才以適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展;再次，教師要對(duì)每一個(gè)改變的結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)各種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，摒除不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式。最后，要建立學(xué)生與教師之間的互評(píng)體制，讓學(xué)生也能對(duì)教師的教學(xué)方式方法提出自己的意見(jiàn)和看法，讓變革的成果不再停留在表面，而是深入到實(shí)際的教學(xué)中去。

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