【摘要】農(nóng)村初中生的心理問(wèn)題常常被人們忽略。農(nóng)村地區(qū)偏僻的地理位置以及落后的經(jīng)濟(jì)條件導(dǎo)致正處于青春發(fā)育期的初中生不能很好地正視自身的心理壓力，造成更多的心理沖突出現(xiàn)。文章通過(guò)調(diào)查農(nóng)村初中生心理健康現(xiàn)狀，分析其心理問(wèn)題成因，研究科學(xué)合理的心理健康教育途徑，以幫助農(nóng)村初中生健康快樂(lè)地度過(guò)青春期。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生;心理問(wèn)題;成因;對(duì)策

一、引言

目前，農(nóng)村初中生由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差別、家庭諸種不良因素以及不科學(xué)的學(xué)校管理等問(wèn)題的影響，造成社會(huì)現(xiàn)實(shí)不能達(dá)到自身的心理預(yù)期，一些自卑、膽怯、悲觀的不良思想影響著初中生的成長(zhǎng)。只有建立健全科學(xué)的教育體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)排解學(xué)生的心理困惑，才能幫助學(xué)生減輕心理壓力，積極樂(lè)觀地面對(duì)人生挑戰(zhàn)。

二、調(diào)查與分析

（一）對(duì)象與方法

以某縣農(nóng)村初中生為調(diào)查對(duì)象，采取問(wèn)卷調(diào)查的方法了解其心理問(wèn)題的成因以及發(fā)展程度。共發(fā)放問(wèn)卷350份，回收有效問(wèn)卷320份，其中男生143人，女生177人;七年級(jí)113人，八年級(jí)120人，九年級(jí)87人。問(wèn)卷共包括兩個(gè)部分：一部分是由家庭情況、學(xué)習(xí)情況以及心理預(yù)設(shè)組成;另一部分則是自評(píng)量表，由50個(gè)項(xiàng)目組成，以測(cè)評(píng)學(xué)生抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、偏執(zhí)等青春期心理問(wèn)題的指標(biāo)。

（二）結(jié)果分析

根據(jù)回收的數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，首先，農(nóng)村初中生心理發(fā)展受家庭構(gòu)成影響，父母都在身邊的學(xué)生心理壓力明顯小于留守學(xué)生;其次，不同年級(jí)的學(xué)生心理壓力有所不同，隨著年級(jí)的遞增，學(xué)生的心理傾向有所差異，八年級(jí)較七年級(jí)變化更為明顯;再次，男女生的性格特點(diǎn)呈現(xiàn)兩極化分布，農(nóng)村女生更偏重于循規(guī)蹈矩型，對(duì)于外界的變化沒(méi)有明顯關(guān)注，而男生則偏重于意氣用事，愛(ài)沖動(dòng)，男生的獨(dú)立性也明顯強(qiáng)于女生。

三、農(nóng)村初中生心理問(wèn)題成因

（一）城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差別的影響

雖然我國(guó)整體的經(jīng)濟(jì)水平有所提高，但細(xì)化來(lái)看，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍然存在極大的差別。相對(duì)于繁華熱鬧的城市生活來(lái)說(shuō)，農(nóng)村生產(chǎn)力落后，收入水平較低。農(nóng)村初中生在面對(duì)自身的生活情景時(shí)，不免與城市生活對(duì)比，增強(qiáng)了未來(lái)渺茫的困惑感，無(wú)形中形成了命運(yùn)不公平的錯(cuò)誤思想，自暴自棄。有的初中生甚至不顧家庭的實(shí)際情況，盲目攀比，為了滿足自己的消費(fèi)需求，采取一系列不恰當(dāng)?shù)氖侄?，如騙、搶等暴力犯罪行為，造成心理發(fā)展畸形。

（二）家庭中諸種不良因素的影響

農(nóng)村家長(zhǎng)更注重孩子的智力水平，忽略了孩子的道德熏陶，認(rèn)為只要孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好，便無(wú)需擔(dān)心。農(nóng)村家長(zhǎng)不顧孩子內(nèi)心的需求，一味采取高壓政策，增加了孩子的心理壓力，使孩子不能形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，嚴(yán)重者還可能產(chǎn)生性格抑郁，或者瞬間爆發(fā)，做出過(guò)激行為。

家庭不完善為學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制，某些家長(zhǎng)選擇外出打工，將孩子留給親戚，由于孩子長(zhǎng)時(shí)間得不到父母的關(guān)心，一些問(wèn)題不能及時(shí)與父母溝通，造成心理壓力無(wú)處釋放，性格向自卑、膽怯、矛盾方向發(fā)展。

家庭與學(xué)校溝通不暢也會(huì)誘發(fā)農(nóng)村初中生的心理異常。有的家長(zhǎng)誤以為對(duì)孩子的思想教育以及提高學(xué)習(xí)成績(jī)都是學(xué)校的責(zé)任，把孩子放在學(xué)校就可以不用管了，即使學(xué)習(xí)成績(jī)下降，孩子性格偏激，也與自己無(wú)關(guān)。即使學(xué)校要求家長(zhǎng)到校了解學(xué)生情況，家長(zhǎng)也總以工作太忙等理由進(jìn)行拒絕，致使很多孩子由于缺少正確的家庭教育，產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題，在沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正的情況下，走上了錯(cuò)誤的人生道路。

（三）學(xué)校管理不科學(xué)，偏離素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)

雖然我國(guó)正大力提倡素質(zhì)教育，但對(duì)于農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量的體制還沒(méi)有確立，應(yīng)試教育思想仍然根深蒂固，以成績(jī)論優(yōu)劣，為學(xué)生戴上“優(yōu)秀生”“差生”的標(biāo)簽是普遍現(xiàn)象。學(xué)校管理不科學(xué)，偏離素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)，影響了學(xué)生的身心健康。學(xué)校為了能夠培養(yǎng)多個(gè)考上重點(diǎn)高中的學(xué)生，采取題海戰(zhàn)術(shù)，競(jìng)爭(zhēng)排名，使一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生廣受關(guān)注，對(duì)其要求越來(lái)越嚴(yán)格，造成其身心俱疲，最終在長(zhǎng)期的壓力下突然爆發(fā)。而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生得不到教師的重視，自暴自棄，心理自卑，產(chǎn)生厭學(xué)的思想。由于忽視了心理健康教育，農(nóng)村初中生容易受到外界影響，產(chǎn)生很多不良的思想無(wú)法排解，嚴(yán)重影響自身的心理健康發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生不良的心理狀態(tài)也為學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來(lái)阻礙，影響了學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、農(nóng)村初中生心理健康教育途徑研究

（一）構(gòu)建農(nóng)村初中生教育和監(jiān)護(hù)體系

隨著農(nóng)村留守學(xué)生的增加，心理健康教育并不能落實(shí)到每一位學(xué)生的身上。所以，明確符合農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育發(fā)展的目標(biāo)和內(nèi)容，構(gòu)建農(nóng)村初中生教育和監(jiān)護(hù)體系，是預(yù)防初中生心理健康問(wèn)題的有效途徑。教育主管部門(mén)只有將初中學(xué)生的心理健康教育放在首要地位，才能緩解初中生層出不窮的心理偏激。首先，基層黨政機(jī)關(guān)應(yīng)該選擇合適的人員進(jìn)行中學(xué)生的監(jiān)護(hù)、教育以及生活料理，使中學(xué)生感受到來(lái)自社會(huì)的關(guān)愛(ài)。其次，外出務(wù)工家長(zhǎng)要與相關(guān)部門(mén)進(jìn)行溝通交流，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，使中學(xué)生理解父母的難處，建立其自尊自信的人格。再次，初中生教育和監(jiān)護(hù)體系應(yīng)該由學(xué)校、政府、家庭三方組織，聯(lián)合村委會(huì)、婦聯(lián)、工會(huì)以及派出所，做好初中生的心理健康教育，在大集體的關(guān)心愛(ài)護(hù)下輔助其健康成長(zhǎng)。

（二）學(xué)校加強(qiáng)初中生教育和監(jiān)護(hù)

學(xué)校不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，同時(shí)也是學(xué)生提高社會(huì)認(rèn)知，健全心理素質(zhì)的地方。心理學(xué)認(rèn)為，人的情緒、情感和態(tài)度都是環(huán)境在個(gè)體身上的體現(xiàn)和反映，沒(méi)有任何一種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生不存在客觀原因。所以，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)初中生的教育以及監(jiān)護(hù)，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展具有極其重要的作用。學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該深入進(jìn)行管理體制改革，切實(shí)提高教師素質(zhì)以及地位，提高中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造積極、向上、健康的校園文化氛圍，努力使學(xué)生喜愛(ài)和留戀學(xué)校，培養(yǎng)中學(xué)生的心理健康意識(shí)，使其形成良好的心理品質(zhì)。例如，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生建立專門(mén)的檔案，對(duì)留守學(xué)生建立寄宿制，設(shè)立心理咨詢師或者生活輔導(dǎo)員，利用各種宣傳媒體（如板報(bào)、櫥窗等）進(jìn)行校園文化宣傳等。通過(guò)豐富多彩的形式，從細(xì)節(jié)入手，加強(qiáng)學(xué)生的管理以及教育，普及心理健康知識(shí)，塑造健全的人格。

（三）學(xué)生家庭要及時(shí)進(jìn)行督促與教育

為了使中學(xué)生可以更加健康地成長(zhǎng)，學(xué)校與家庭應(yīng)該建立緊密的聯(lián)系以及溝通機(jī)制，加強(qiáng)教師與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，使家庭的作用得到極致的發(fā)揮，通過(guò)學(xué)生家庭的及時(shí)監(jiān)督與教育，做好學(xué)生的心理健康教育。首先，家庭對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育主旨要與學(xué)校內(nèi)容保持一致，避免消極思想的影響，適時(shí)進(jìn)行理想教育，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，家庭中長(zhǎng)輩的榜樣作用要發(fā)揮好，通過(guò)以身作則，從生活的細(xì)節(jié)之處感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境。再次，家長(zhǎng)要懂得尊重學(xué)生。孩子是家庭的希望，家長(zhǎng)不應(yīng)該采用偏激的思想約束學(xué)生的個(gè)性，溺愛(ài)或者嚴(yán)苛都不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。家長(zhǎng)要懂得理解、尊重孩子，多與孩子進(jìn)行溝通交流，了解孩子的心理動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)孩子樹(shù)立正確的人生態(tài)度。學(xué)生家庭的及時(shí)監(jiān)督與教育不但能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的健康成長(zhǎng)氛圍，還可以達(dá)到家庭與學(xué)校的教育統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)有效的心理輔導(dǎo)。

（四）學(xué)生要妥當(dāng)處理負(fù)性生活事件

由于社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜，學(xué)生難免會(huì)遇到一些負(fù)性生活事件。為了避免受到負(fù)面事件的影響，家庭與學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生妥當(dāng)處理生活中遇到的困難，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)挫折就自怨自艾，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，以健康的心態(tài)辯證地看待負(fù)面事件，通過(guò)觀察、分析以及向家長(zhǎng)、教師求助，尋求最合理的解決方式。訓(xùn)練學(xué)生妥當(dāng)?shù)靥幚碡?fù)性事件，不僅為學(xué)生今后的成長(zhǎng)奠定了思維基礎(chǔ)，同時(shí)也幫助學(xué)生擺正了生活態(tài)度，樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀。

（五）全面實(shí)施素質(zhì)教育，建立新的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

為了保證學(xué)生在學(xué)校得到公平的對(duì)待，不因?yàn)槌煽?jī)不好而喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)等消極情緒，學(xué)校應(yīng)該全面實(shí)施素質(zhì)教育，建立新的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，學(xué)校要改變單純的以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，從學(xué)生態(tài)度、能力以及人格等方面進(jìn)行全面的基本素質(zhì)考核評(píng)價(jià)。其次，改變學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的百分等級(jí)評(píng)價(jià)，將基本素質(zhì)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)作為評(píng)判的主要內(nèi)容。再次，學(xué)校教育不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，還要注意學(xué)生基本素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程，從只重效果的評(píng)價(jià)擴(kuò)展為同時(shí)注重過(guò)程和效果的評(píng)價(jià)。通過(guò)切實(shí)改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，使初中生的個(gè)性發(fā)展得到肯定，建立基本的自尊自信，順利度過(guò)青春敏感期。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，解決農(nóng)村初中學(xué)生的心理健康狀況是目前最重要的任務(wù)，學(xué)校要關(guān)注青春期的學(xué)生，了解其心理狀態(tài)以及心理發(fā)展，對(duì)其存在的問(wèn)題積極地進(jìn)行解決，幫助學(xué)生安全地度過(guò)青春期。此外，積極通過(guò)實(shí)地調(diào)查，了解學(xué)生內(nèi)心的需求，重視學(xué)生的心理健康教育，不僅可以使教育工作質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，而且可以為初中生建立健全的人格以及良好的品質(zhì)做好準(zhǔn)備。

【參考文獻(xiàn)】

[1]湯有國(guó)，李林紅.心理學(xué)[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2003.

[2]張萬(wàn)興.中小學(xué)心理健康教育原則與方法[M].北京：中央民族大出版社，2001.

[3]云南教育委員會(huì).現(xiàn)代教育理論[M].昆明：云南教育出版社，2003.

[4]李伯黍.教育心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1998.