【摘要】學校管理工作是小學學校工作的重要組成部分，也是保證小學教學整體質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但是從當前的小學學校管理工作情況來看，其中還存在或多或少的問題。文章在深入分析小學學校學生管理特點的基礎(chǔ)上，較為詳細地闡述了學生管理模式的優(yōu)化策略，以期能在一定程度上起到提升小學義務(wù)教育質(zhì)量的作用。

【關(guān)鍵詞】小學學校管理;義務(wù)教育教學質(zhì)量;問題;策略

學校管理工作是小學教育工作的重點內(nèi)容，良好的學校管理工作質(zhì)量也是教學活動得以順利開展的有效保證，小學階段更是如此。但是，受傳統(tǒng)教育管理觀念的深入影響，當前還有較多的小學學校對于學生管理工作不夠重視，工作模式較為落后，無法適應(yīng)新時代教育形式發(fā)展的實際需要。在這樣的學校管理工作形勢之下，深入分析小學學校管理模式存在的主要問題，并且提出相應(yīng)的優(yōu)化設(shè)想，對于提高義務(wù)教育的整體管理質(zhì)量，促進教學質(zhì)量的全面提升，具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、小學學校管理過程中存在的主要問題

受傳統(tǒng)學生管理工作模式的影響，當前小學學校在學生管理過程中還存在諸多問題和缺陷。因此，在深入分析小學學校學生管理模式優(yōu)化設(shè)想之前，首先有必要對管理過程中存在的問題進行簡要闡述，這樣才能做到有的放矢，使優(yōu)化設(shè)想更加具有針對性和實效性，進而起到提升小學學校管理質(zhì)量的作用?？傮w來看，當前小學學校管理模式主要存在以下幾方面問題。

（一）管理觀念陳舊，無法適應(yīng)當前的管理形勢

良好的管理模式是保證學校管理工作質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在小學學校管理過程中，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的管理工作模式，一味地追求嚴格，注重管理的實效性，這其中難免會存在一些問題。在對小學生進行管理的同時，要注重一定的思想管理和心理溝通，了解學生的真正需求，因為學生管理的最終目的是為學生營造一個良好的學習和生活環(huán)境，促進學生發(fā)展，而不是一味地管住學生。但遺憾的是，當前仍然有部分小學教師沒能意識到這一問題，管理觀念一直比較陳舊，無法適應(yīng)當前的小學實際管理形勢，影響了管理工作的實效。

（二）管理教師缺乏專業(yè)性，沒有形成完善的管理工作機制

無論處于哪個教育階段，學生管理都是學校應(yīng)該給予重點關(guān)注的。小學學校管理是一項十分系統(tǒng)和復(fù)雜的工作，要想取得良好的管理質(zhì)量，高素質(zhì)的教師隊伍是至關(guān)重要的。但是從當前的情況看，小學教師多為年輕的教師，有些甚至剛剛畢業(yè)不久，本身還沒有完全從一個學生的角色轉(zhuǎn)換過來，這些教師由于缺乏管理經(jīng)驗，在學生管理工作中難免會遇到各種各樣的問題。小學教師應(yīng)該具備一定的心理學知識，對于教育學、管理學也應(yīng)該有所了解，這樣才能更好地開展學校管理工作，但是由于多數(shù)教師并不具備這些知識儲備，所以管理水平不高，管理過程中缺乏針對性，也沒有形成科學完善的學生管理工作機制。

二、優(yōu)化小學學校管理模式，提升義務(wù)教育質(zhì)量的策略

從以上分析中可以看出，當前小學學校管理模式存在許多問題，這些問題如果不能及時得到有效解決，將成為制約小學學校管理質(zhì)量提升的主要障礙。而解決這些問題不是一蹴而就的，需要采取一定的優(yōu)化策略，這樣才能達到預(yù)期的效果。在開展小學學校管理過程中，由于學生在年齡和認知方面存在一定的問題，所以對教師隊伍建設(shè)也提出了更高的要求，通過強化義務(wù)教育階段小學學校管理，可以提升綜合教學水平，滿足小學學校管理中學生的學習需求，提升學生的理解和認知能力，為學生的發(fā)展提供更有力的保障。一般來講，小學學?？梢圆扇∫韵聨追N方式優(yōu)化管理模式。

（一）更新傳統(tǒng)管理理念，及時傾聽學生意見

在小學學校管理工作中，要想對管理模式進行有效優(yōu)化，教師應(yīng)該首先明白的一個重要問題就是學生管理工作的根本目的不是管學生，而是為學生創(chuàng)造良好的學習和生活環(huán)境，讓學生更好地學習，為其以后的成長和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。所以，小學教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變學生管理理念，將服務(wù)學生作為管理工作的出發(fā)點和落腳點，與學生之間建立起一種平等的關(guān)系，傾聽學生對于管理工作的意見和建議，及時對管理工作中存在的突出問題予以改進，不斷提升學生管理工作質(zhì)量。

（二）及時優(yōu)化管理模式，完善學生管理工作機制

學生管理工作是小學管理工作的重點內(nèi)容，小學學生管理工作有一個系統(tǒng)的過程，之前學生管理質(zhì)量不高的一個主要原因就是管理過程缺乏統(tǒng)一的模式，管理過程較為隨意。為了從根本上解決這一問題，小學教師應(yīng)該積極進行探索和改進，逐漸形成一個統(tǒng)一的學生管理工作模式，規(guī)范管理行為。在此過程中，學生的心理健康教育和思想政治教育也是不可忽視的重要問題，小學教師應(yīng)該將這兩項內(nèi)容考慮其中，科學地融入學生的日常管理工作中，從而有效提升管理質(zhì)量，給學生營造出一種良好的學習氛圍。在校園管理模式和校園氛圍營造過程中，要注重現(xiàn)代思維理念的融入，雖然小學生年齡較小，但是隨著時代的發(fā)展和科技的進步，認知社會較以往更早，對于管理的要求更高，這也對學校管理模式的優(yōu)化提出了挑戰(zhàn)。

（三）積極采取有效形式，提高小學教師的管理素質(zhì)

從前文的分析中可知，小學教師在管理過程中欠缺一定的專業(yè)素質(zhì)也是影響學生管理工作質(zhì)量的主要原因之一。針對這一問題，小學應(yīng)該采取有效措施，及時提升教師的管理素質(zhì)，建立一支專業(yè)化的小學教師隊伍，為學生工作的順利開展提供良好的前提條件。對于小學教師來說，應(yīng)該不斷加強自身管理業(yè)務(wù)的學習，重點學習心理學、教育學和管理學方面的相關(guān)知識，并且注重在現(xiàn)實工作中的具體運用。教師之間也可以經(jīng)常就學生管理工作經(jīng)驗進行交流和探討，分享成功經(jīng)驗，促進自身管理水平的不斷提升，為管理工作的順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）發(fā)揮學生自主管理的主體作用，開展藝術(shù)性管理

教師作為開展班級管理工作的主要責任人，擔負著學生思想、生活、情感等多方面的教育工作。作為小學教師，要在明確學生年齡特點的同時，提高對管理工作的思想認識，在工作中優(yōu)化管理辦法，發(fā)揮學生自主管理作用，切實做到勤思，勤查，勤治理，提高學校的管理藝術(shù)，并運用嫻熟的管理技巧促進校園發(fā)展。在學校管理體系的構(gòu)建中，教師和學生需要充分發(fā)揮自身的責任意識和管理藝術(shù)。作為管理體系中最為基礎(chǔ)和重要的一環(huán)，學生管理起到了奠基的作用。學校管理教育關(guān)系著學生能力的發(fā)展，良好的學校管理工作能夠更好地端正學生的行為，塑造學生良好的品格，為學生的進步、技能的掌握、未來的發(fā)展提供極強的輔助。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代義務(wù)教育體系中，小學學校管理占據(jù)著重要地位，對于學生而言具有重要意義。打造高質(zhì)量的小學學校師資隊伍，可以提升小學學校管理效果，滿足學生的學習需求，為學生將來走向社會夯實基礎(chǔ)。

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