自主學(xué)習(xí)能力，是對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要和愿望控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程的能力。研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，往往依賴(lài)于別人尤其是老師，而不是自己主動(dòng)采取措施，自主學(xué)習(xí)能力較弱。在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)班同等水平的學(xué)生，由于各自自主學(xué)習(xí)能力的差異而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不同。由此，“奇速英語(yǔ)”認(rèn)為，學(xué)生要達(dá)到英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，必須注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

加強(qiáng)和重視學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既是學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的要求，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，為終身教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的需要，也是學(xué)生真正實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，更是實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生各項(xiàng)能力全面發(fā)展的重要保證。下面我來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，那么如何激發(fā)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣呢？在課堂教學(xué)中，教師有趣地教學(xué)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的因素，正如一句英語(yǔ)諺語(yǔ)“Education must be fun”。因此，教師在講授內(nèi)容時(shí)，要盡量選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事件進(jìn)行激趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意采取靈活多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法和手段，例如講講笑話，做做游戲，排演小品，觀摩影視作品等。

二、學(xué)習(xí)信心的樹(shù)立

（一）包容學(xué)生，不過(guò)度糾偏

鼓勵(lì)是幫助初學(xué)者克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的良好方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)個(gè)別語(yǔ)法錯(cuò)誤是難免的，教師要包容，不要輕易責(zé)備學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不要生硬地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，因?yàn)榻處煹陌菽軌蜃寣W(xué)生有更大的勇氣和信心學(xué)好英語(yǔ)。因此，在情景對(duì)話或者書(shū)面表達(dá)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“I go to school yestoday”“He did not asks me”這樣的表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)結(jié)合具體語(yǔ)境讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去操練，直到他們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中形成正確的語(yǔ)言習(xí)慣。

（二）重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

“最近發(fā)展區(qū)理論”告訴我們，教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)上的最近發(fā)展區(qū)，要讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。所以，教師要重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的“正遷移”，促使學(xué)生掌握新知識(shí)，并重視新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

三、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

中國(guó)有句古話叫“授之以魚(yú)不如授之以漁”，說(shuō)的是傳授給人既有的知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如很多學(xué)生背記單詞都是采用字母拼讀法，比如背記“book”這個(gè)單詞，他們往往是“b-o-o-k，book”這樣記，但當(dāng)單詞數(shù)量增加之后，這種記憶方法很容易出現(xiàn)增減字母或者字母次序混亂的現(xiàn)象，而細(xì)微的字母差別，可能造成單詞天差地別。因此，背記單詞要采用發(fā)音拼讀法，即根據(jù)發(fā)音規(guī)律去掌握單詞的拼寫(xiě)。此外，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)要注意融入語(yǔ)境，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)有很多約定俗成的表達(dá)，脫離了具體的語(yǔ)言環(huán)境，很容易出現(xiàn)謬誤。

四、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生是自我指導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)者，因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師不懈的指導(dǎo)、監(jiān)督，促使學(xué)生自我對(duì)照檢查和強(qiáng)化。以下幾個(gè)方面的習(xí)慣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中要努力養(yǎng)成的。

（一）課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最有效手段。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）及時(shí)復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化理解，鞏固記憶，把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的過(guò)程，也是與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程，是搞好學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（三）獨(dú)立作業(yè)

獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，自覺(jué)靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深和鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握的過(guò)程。

（四）課外自學(xué)

課外自學(xué)是一種可以自由選擇內(nèi)容、方式靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延續(xù)。特別是英語(yǔ)這種課程更需要課后自己借助電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)。

（五）英語(yǔ)思維習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙不是詞匯，不是語(yǔ)法，不是句型結(jié)構(gòu)，而是英語(yǔ)思維習(xí)慣。如果在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中無(wú)法領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)思維，而用中國(guó)人的思維去遣詞造句，必然只能說(shuō)出只有中國(guó)人才能聽(tīng)得懂的“Chinglish”。

“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”我們教育學(xué)生最終就是要培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利用多種策略去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)、發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能夠適性發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代的要求。