【摘要】《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》調(diào)研結(jié)果指出，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的優(yōu)秀人才”為核心，主要分為自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)發(fā)展、社會參與等，綜合表現(xiàn)為學會學習、健康生活、責任擔當、科學精神、人文底蘊、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。各素養(yǎng)之間相互促進，互相補充，相互聯(lián)系，從而在不同情境中整體發(fā)揮作用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);校本課程;實施;思考

課程是指學生在校期間所應(yīng)學習的學科總和進程與安排。課程是對教學活動方式、教學內(nèi)容、教育目標的規(guī)劃和設(shè)計，是教學計劃、教學大綱等諸多方面實施過程的總和。狹義的課程是指某一門學科。廣義的課程是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，包括教師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。

根據(jù)對課程的理解，尤其是對課程的廣義理解，為更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展，我校開設(shè)了多樣化的校本課程。這些課程既有學生共性發(fā)展方面的，也有學生個性發(fā)展需要的。

一、課程建設(shè)的改革思路及其目標

（一）課程建設(shè)的目標

我校作為一所新成立的學校，近年大力推進校本課程建設(shè)。校本課程建設(shè)以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目的，著力在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面提高學生素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為學會學習、責任擔當、人文底蘊、健康生活、科學精神、實踐創(chuàng)新，使教學質(zhì)量不斷提高。

（二）課程建設(shè)的改革思路

校本課程開發(fā)不僅包括學校在國家課程計劃的課程空間內(nèi)預(yù)留的完全自主的課程開發(fā)，也包括學校對國家課程“因地（學校）制宜”“因人（學生）制宜”的創(chuàng)造性的改編和再開發(fā)。筆者所在學?；趯W生發(fā)展核心素養(yǎng)的提升，進行校本課程的實踐與探索，一是推進國家課程校本化，二是進行特色化校本課程建設(shè)，促進學生核心素養(yǎng)的提升和學校多元、特色發(fā)展。

二、主要實施內(nèi)容與方式

（一）開展學術(shù)講座，培養(yǎng)學生文化基礎(chǔ)和科學精神

核心素養(yǎng)指出，文化是人存在的根和魂。文化基礎(chǔ)，重在強調(diào)能習得人文、科學等各領(lǐng)域的知識和技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。為此，我校每學年以學科為單位，定期開設(shè)學科講座。在開講座前幾天，安排學生干部手繪海報、宣傳課題、主講老師、內(nèi)容摘要和時間、地點等，以營造良好氛圍。講座課題內(nèi)容包括人文底蘊方面的歷史人物、科學家故事、本地化風俗等。如數(shù)學老師講的《數(shù)學發(fā)展史》，從“數(shù)學起源的四個‘河谷文明’地域”到“三大數(shù)學危機的解決”，從原始的記數(shù)到初等數(shù)學，再到近代數(shù)學、現(xiàn)代數(shù)學，從幾何到代數(shù)，從“勾股定理”到“微積分” ，從笛卡爾、牛頓到拉格朗日、高斯，老師有條不紊娓娓道來，讓學生知道何為數(shù)學，感受數(shù)學的無窮魅力。有一位老師講的《清遠奇觀》，從“井口比地面高，水滿井口的‘韓公井’”開始，介紹清遠奇井、奇石、奇景以及相關(guān)的人物故事，讓學生感受清遠本地風土人情及歷史文化，也促進學生對本土文化的熱愛。這樣的講座還有很多，如英語老師的《中美文化差異》、語文老師的《從金庸小說看中國的俠義文化》等無不讓學生提高了文化素養(yǎng)。物理老師的《太陽能》、生物老師的《轉(zhuǎn)基因食品安全性》、化學老師的《化學與魔術(shù)》等更是讓學生感受到了科學的力量。我校還曾請山東省青少年科普專家趙歷男教授來到我校開展《神奇的科學技術(shù)》講座，更讓學生進一步感受到科學改變生活，甚至改變?nèi)祟惖臒o窮力量。這類講座對激發(fā)學生學習興趣和學習熱情起到一定的促進作用，同時也拓寬了學生視野，使學生學到更多課本以外的知識，感受到一些跨學科知識和邊緣學科問題的神奇與魅力，有效提升了學生綜合運用多學科知識分析解決實際問題的能力。

（二）開展課外活動，培養(yǎng)學生的自主發(fā)展能力

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出，自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強調(diào)能有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的。

為搭建學生自主發(fā)展的平臺，我校的課外活動分為兩大類。

1.社團活動。依托學校團委、學生會組建并管理社團，招募有特殊專長和熱心參與的學生擔任社團的組織者和管理者，聘請相關(guān)教師擔任社團顧問。制定《學生社團管理制度》，學生申請入團時，必須要有至少一位指導(dǎo)老師推介并負責后續(xù)跟蹤培養(yǎng)，其主要職責有安全管理、技術(shù)指導(dǎo)等。學校成立短短幾年，開展的社團包括街舞社、魔方社、跆拳道社、攝影社、文學社、戲劇社等30多個社團。學生根據(jù)自己的興趣與特長自主選報相關(guān)社團，利用課外活動課時間參加相關(guān)活動。成立學生社團，校園更活躍了，文化味更濃了。

2.第二課堂。我校還以第二課堂的形式，依托學科組教師開設(shè)一些興趣班，例如生物學科的植物種植小組、物理學科的科技制作小組和無線電測向小組、地理學科的天文興趣小組等。這些小組活動培養(yǎng)了學生的科學探索能力、動手能力，使學生加深了第一課堂所獲知識的感悟與理解。

學校在每學年招生季都要舉辦一次課外活動開放周，在開放周期間，有社團活動展、社團習作展、創(chuàng)新作品展、科技實驗展、藝術(shù)表演展、體能競技展，學生自己組織，自主參與，五花八門，豐富多彩，吸引了越來越多的學生家長和社會人士的探訪和參與，充分展示了我校學生的精神風貌，豐富了學校文化建設(shè)的內(nèi)涵，有效提高了學校的美譽度。

（三）開展走出校門的團體活動，培養(yǎng)學生社會參與能力

作為學校，作為教師，不僅要向?qū)W生傳授學科知識，更要教育學生學會做人，做有益于社會的人。《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出，社會性是人的本質(zhì)屬性。社會參與，重在強調(diào)能處理好自我與社會的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規(guī)范，增強社會責任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個人價值實現(xiàn)，推動社會發(fā)展進步，發(fā)展成為有理想信念、有責任擔當?shù)纳鐣恕?/p>

我校曾組織學生參觀清遠污水處理廠，走進連山和連南少數(shù)民族家庭，參觀清遠市氣象局，參觀“清遠建市30周年成就展”，走進廣州大學城，參觀黃埔軍校舊址等活動。通過組織群體性外出學習活動，讓學生融入社會，了解社會。這些活動拓寬了學生視野，增長了知識。在活動中，學生零距離地接觸到了清遠少數(shù)民族地區(qū)的自然風貌與風土人情，感受了我國民族文化的多姿多彩。通過走訪相關(guān)單位、參觀建市成就展，感受到科技進步的日新月異和清遠發(fā)展的一日千里，培養(yǎng)了學生的社會意識與發(fā)展意識，增強了學生務(wù)必奮發(fā)有為，以適應(yīng)時代發(fā)展與社會需求的責任感和緊迫感，增強了學生的擔當意識和學習動力。通過參觀黃埔軍校和一些歷史革命舊址，激發(fā)了學生的家國情懷，使學生樹立了為國家強大、為社會進步、為民族振興而讀書的遠大理想。

三、關(guān)于開設(shè)校本課程的思考

（一）生涯規(guī)劃課程的開設(shè)勢在必行

開設(shè)生涯規(guī)劃課程，以選課指導(dǎo)強化生涯規(guī)劃，使學生全面了解自己，實現(xiàn)清晰定位，科學選課，推動高中課程改革。高考新政提出取消文理分科，使學生自主選擇等級性考試科目，多樣的學科組合在增加學生選擇的同時對學生自主分析信息、處理信息的能力提出了新的要求。開設(shè)生涯規(guī)劃課程勢在必行，比如邀請大學教師介紹高校專業(yè)的分類對學生的基礎(chǔ)知識和能力的要求、各專業(yè)的就業(yè)前景，使學生了解報考專業(yè)，等等。

（二）開設(shè)校本課程的進一步思考

開設(shè)校本課程并非多此一舉，一方面，它是區(qū)別于學科課程，促進學生全面發(fā)展，多元發(fā)展，有效提高學生綜合素養(yǎng)的重要舉措，是對國家統(tǒng)編教材的延伸與補充;另一方面，校本課程可以拓寬學生知識面，激發(fā)學生的學習熱情，也是對學科內(nèi)容的內(nèi)化與應(yīng)用，從而促進學生學業(yè)成績的提高。我校通過幾年的探索，不斷優(yōu)化各類講座、社團和第二課堂，精心組織校外活動，促使校園更活躍，學生學習積極性更高了，建校才幾年，學生參加科技創(chuàng)新、無人機等比賽取得優(yōu)秀成績，高考成績也連年攀升。

開設(shè)校本課程要有一定的指導(dǎo)思想，這一指導(dǎo)思想的總目標必須是以學生發(fā)展為中心，這樣課程開設(shè)才更有意義。開設(shè)校本課程必須是學校為主導(dǎo)，老師、學生積極參與。首先，學校領(lǐng)導(dǎo)要重視，要在各項目的經(jīng)費、場地等方面給予有力支持;其次，要選好指導(dǎo)老師，老師必須要有事業(yè)心，有責任心，有上進心，要敢于擔當，樂于擔當。如果老師只是以一種應(yīng)付式的方式來對待校本課程，浪費了時間、精力和物力，就會讓學生失望，從而產(chǎn)生負面效果。

（三）依托學科課程開發(fā)衍生課程

依托學科課程開發(fā)衍生課程，即學校根據(jù)學生需求及培育核心素養(yǎng)的需要，在豐富學科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開發(fā)衍生課程形成學科課程群，供學生選擇學習。開設(shè)校本課程可以以課題研究為依托，以學生為載體，這樣可以進行學生情況跟蹤，能更有效地管理好校本課程，也能促進教師的專業(yè)發(fā)展。因此，有計劃、有目的、有具體實施方案地開設(shè)校本課程，推動了學校辦學品位的提升，最終受益的當然還是學生，這也是教育的根本目的。開發(fā)衍生課程是課程建設(shè)的突破點，有利于學校人文環(huán)境的建設(shè)。

綜觀“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的提出，其概念和理論研究始于國家層面，體系構(gòu)建和豐富應(yīng)通過課程建設(shè)實現(xiàn)好。校本課程的建設(shè)在學生發(fā)展核心素養(yǎng)的理論與實踐中搭起了橋梁，不但促進了學生的全面發(fā)展，同時也促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。

【參考文獻】

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