【摘要】在新課程教育改革推動下，小學數(shù)學教師應該轉(zhuǎn)變自身教學理念，創(chuàng)新教學方式，以提高小學生的數(shù)學計算能力，這樣才能為他們今后的學習提供幫助，才能達到教學要求。文章首先對新課程背景下小學數(shù)學計算教學存在的問題進行分析，然后探索提升小學數(shù)學計算能力的有效方式，提高小學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

【關鍵詞】新課程;小學數(shù)學;計算能力;提升方式

數(shù)學作為一門較為抽象的學科，小學生在學習時有一定的難度，如果教師不能對其進行科學引導，將會增加小學生的學習壓力，最終無法完成新課程小學數(shù)學教學任務。因此，數(shù)學教師需要采取有效的教學方式來提高小學生的數(shù)學計算能力，使其準確運用不同計算技巧解決數(shù)學運算問題，幫助學生發(fā)現(xiàn)計算樂趣，以提高他們學習數(shù)學的積極性和主動性。此外，小學數(shù)學教師還要豐富課堂教學內(nèi)容，引導學生掌握計算方法，真正做到舉一反三，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，以滿足學生今后數(shù)學學習需求。

一、新課程背景下小學數(shù)學計算教學存在的問題

新課程背景下小學數(shù)學計算教學還存在一定的問題，具體表現(xiàn)在以下四個方面。

第一，學生還沒有形成發(fā)散思維。當前許多小學生的發(fā)散思維不足，在計算過程中容易遵守思維定式進行，這樣會增加他們的學習難度，計算準確度得不到提升，最終影響小學生計算能力的提升。

第二，學生還沒養(yǎng)成數(shù)學計算習慣。良好的學習習慣有利于學生的成長，但就目前狀況來看，許多小學生還沒有養(yǎng)成數(shù)學計算習慣，計算過程中容易出現(xiàn)各種錯誤，再加上他們自身對計算不夠重視，從而降低了他們的數(shù)學學習質(zhì)量。

第三，學生舉一反三能力不足。舉一反三能夠降低學生的數(shù)學計算難度，但現(xiàn)實中許多小學生舉一反三的能力不足，計算時過于依賴教師的講解和思維定式，不能對以往所學知識進行整合運用，一定程度上也會增加小學生的數(shù)學學習難度。

第四，學生課后總結(jié)不及時。課后總結(jié)是小學生提高計算能力的重要學習方法，正是因為當前許多小學生課后總結(jié)不及時，不能形成完整的計算知識系統(tǒng)，計算過程中容易丟三落四，最終降低了計算準確率。

二、新課程背景下小學數(shù)學計算能力提升方式

（一）培養(yǎng)學生的數(shù)學發(fā)散思維

小學數(shù)學教師在開展課堂教學時應不斷提升學生的數(shù)學計算能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學發(fā)散思維，讓學生感受到數(shù)學計算的樂趣，使其主動參與到課堂學習之中，從而達到小學數(shù)學教學要求。培養(yǎng)小學生的數(shù)學發(fā)散思維，首先，教師要豐富課堂教學內(nèi)容，引導學生找到不同的計算技巧，提高他們的運算水平，在運算中形成發(fā)散思維，以降低數(shù)學學習難度，滿足學生的數(shù)學學習需求。其次，教師要提高學生的聯(lián)想能力，在掌握一種計算方法后可以做到觸類旁通，在計算實踐中探索學習規(guī)律，提高小學生的學習效率。

比如筆者在為學生講解四則運算時，部分學生分不清楚各個運算之間的關系，計算過程中沒有遵循“乘除法優(yōu)先”的原則，最終導致計算結(jié)果錯誤。在此狀況下，筆者就先幫助學生理清各種計算順序，并為他們布置了類似的計算作業(yè)，讓學生在計算中形成發(fā)散思維。此外，筆者還結(jié)合其他題型來提升學生的分析能力，引導他們找到不同變量之間的關系，列出對應算式，在發(fā)散思維下提高他們的數(shù)學計算水平。

（二）養(yǎng)成良好的數(shù)學計算習慣

小學數(shù)學教師要想提高學生的數(shù)學計算能力，還要幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學計算習慣，真正做到“一看、二想、三算、四檢”，最終達到小學數(shù)學計算教學目標。教學過程中，教師首先要提升學生對數(shù)學的認知度，對計算題有足夠的重視，減少他們因馬虎大意帶來的計算問題。其次，要讓學生對每個計算步驟都能有科學的認識，把握好各個變量之間的關系，按照計算要求逐步計算，從而提升計算的準確性。再次，要做好結(jié)果檢驗，發(fā)現(xiàn)計算問題后能第一時間解決，養(yǎng)成良好的計算習慣，為今后數(shù)學知識的學習奠定良好基礎。

比如學生在計算“7×7÷7×7”這道題時，部分學生著急計算，沒有對計算步驟進行詳細分析，按照自己的解題思路先計算了乘法，后進行除法運算，最終得出“1”這樣的錯誤答案。為了解決這一問題，筆者就讓學生進行了大量四則運算題型的練習，讓運算法則內(nèi)化到學生的解題思維之中，使學生養(yǎng)成正確的計算習慣，從而大大提高了學生計算結(jié)果的正確性。

（三）幫助小學生做到舉一反三

小學生由于受到種種因素的影響，他們舉一反三的能力較差，增加了他們的數(shù)學學習難度。在此狀況下，小學數(shù)學教師應該提高學生舉一反三的水平，運用所學知識找到適合自己的學習方法，從而提高他們的解題速度。要幫助小學生做到舉一反三，教師首先要做好教學內(nèi)容的發(fā)掘，從教材出發(fā)，找到適合小學生的解題方式，最大限度降低他們的數(shù)學解題壓力，以提高小學生的數(shù)學學習興趣。其次，教師要拓寬學生的數(shù)學知識面，使學生掌握不同的解題技巧，讓學生在解題過程中選擇更為簡便的方法得到答案，以提高小學生的解題效率。

比如筆者在為學生講解完分數(shù)的運算之后又讓學生進行了整數(shù)與分數(shù)四則混合運算的練習，學生通過大量的計算，理清了整數(shù)與分數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系，計算過程中找到了適合自己的解題方式。除此之外，學生還能夠?qū)⑦@些技巧運用到應用題中，在分析各個數(shù)據(jù)之間的關系時做到有理有據(jù)，進而大大增強了計算的正確性，達到了舉一反三的教學目標。

（四）引導小學生進行課后總結(jié)

小學數(shù)學教師要想提高學生的計算能力，就要引導他們做好課后總結(jié)，只有在總結(jié)中才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教學過程中，教師首先要強化訓練，讓學生做到熟能生巧，探索出更加有效的計算方法，提高他們計算水平;其次，要提高學生的總結(jié)能力，出現(xiàn)錯誤時及時糾正，讓學生對數(shù)學形成正確認識;再次，要做好鞏固練習，幫助學生找到自身計算弱項，有針對性地展開鞏固訓練，讓學生在自主學習中探索更為有效的學習方式。

比如筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，部分學生的小數(shù)計算能力不高，計算速度較慢且常常計算錯誤。在此狀況下，筆者就讓他們每人準備一個錯題本，將自己做錯的題記錄下來，并標明出錯的原因。學生定期翻看自己的錯誤，對其形成一定的警示，并在計算實踐中掌握了計算技巧，最終數(shù)學計算能力得到提升。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著我國教育改革的推進，新課程背景下小學數(shù)學教師應該要做好教學創(chuàng)新，不斷提高小學生的數(shù)學計算能力，以達到小學數(shù)學課堂教學目標。教學過程中教師首先要培養(yǎng)學生的數(shù)學發(fā)散思維，利用所學知識找到各個數(shù)量之間的關系，準確計算出結(jié)果;其次，要讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學計算習慣，避免馬虎粗心帶來的計算錯誤問題，以提高計算準確性;接著，要幫助小學生做到舉一反三，在掌握教材知識的同時不斷提高學生的計算能力，激發(fā)學生學習數(shù)學計算知識的熱情;最后，要引導學生及時進行課后總結(jié)，構(gòu)建完善的計算知識網(wǎng)絡，使其在實踐中增強計算能力。

【參考文獻】

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