【摘要】體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的重要價(jià)值在于每個(gè)人在活動(dòng)中獲得的真實(shí)感受，這種內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是落實(shí)核心素養(yǎng)的主要手段之一。作者通過(guò)以境引情，重激發(fā);以情引情，重熏陶;以行引情，重感受;以評(píng)引情，重激勵(lì)等策略在學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中探討培養(yǎng)品德學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德;體驗(yàn)性學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)身體的各種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是一種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的優(yōu)良的學(xué)習(xí)方式，約翰·杜威為它發(fā)表了《體驗(yàn)與教育》，我國(guó)的教育家孔子、毛澤東等都很推崇這種學(xué)習(xí)方式。品德教學(xué)中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，是指教師以課堂為舞臺(tái)，以任何可用感官接觸的媒體為道具，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造出值得學(xué)生回憶，讓學(xué)生有所感受，留下難忘印象的情感活動(dòng)。它的重要價(jià)值在于每個(gè)人在活動(dòng)中獲得的真實(shí)感受，這種內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力。近年來(lái)，筆者在小學(xué)品德課堂中通過(guò)“激發(fā)”“熏陶”“感受”“激勵(lì)”的體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，對(duì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了探討，力求讓學(xué)生在品德課堂體驗(yàn)的過(guò)程中形成良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、以境引情，在激發(fā)情感體驗(yàn)中培育學(xué)科核心素養(yǎng)

情感具有綜合的情境性，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，不同的情境會(huì)產(chǎn)生不同的情感。因此，教師在思想品德課中為了喚起、培養(yǎng)和強(qiáng)化某種情感，可以通過(guò)形象生動(dòng)、富有情感的語(yǔ)言描述、多媒體等電化手段、實(shí)物展示、小品表演等創(chuàng)設(shè)適應(yīng)教育教學(xué)內(nèi)容需要的情境氛圍，讓學(xué)生從中體驗(yàn)，感悟，反思。

在教學(xué)《地球?qū)儆谡l(shuí)》一課的導(dǎo)入中，教師一邊播放視頻，一邊聲情并茂地旁白。富有激情的語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的情緒，豐富的畫面讓學(xué)生陶醉于地球的美麗之中，為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)今地球環(huán)境遭到破壞，日益惡化的情況。先通過(guò)PPT投影四幅本地區(qū)的照片創(chuàng)設(shè)情境：第一幅是流溪河源頭溪頭村水源充沛、水流清澈的情景;第二、三幅是流溪河水流至白云區(qū)人和鎮(zhèn)地段，兩岸工廠偷排廢水入河，岸邊無(wú)牌無(wú)證飯店直接傾倒餐廚垃圾到河里的情景;第四幅是流溪河水流至白云區(qū)石井河段，水質(zhì)污濁，水面漂浮著垃圾的情景。再經(jīng)過(guò)教師對(duì)這四張照片的講解，學(xué)生情感再次被點(diǎn)燃，紛紛譴責(zé)這些人為破壞本地區(qū)環(huán)境，破壞地球的行為，認(rèn)為尊重自然，保護(hù)我們本地區(qū)的環(huán)境是每個(gè)白云人的責(zé)任，并承諾勸說(shuō)家人不再到流溪河邊的飯店就餐。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，喚起學(xué)生的心靈感應(yīng)和情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生道德情感的升華和道德行為的外化，在激發(fā)情感體驗(yàn)中培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，以及熱愛(ài)尊重自然，保護(hù)環(huán)境的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、以情引情，在熏陶中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)生在品德課堂這個(gè)舞臺(tái)上親歷體驗(yàn)，展示他們的思想、情感和行為，就像馬卡連柯說(shuō)的：“在學(xué)生的思想和行為之間，有一條小小的鴻溝，需要用情感體驗(yàn)把這條鴻溝填平?！币虼耍瑢W(xué)生的品德教育離不開(kāi)情感體驗(yàn)，使他們的思想、行為、習(xí)慣得到熏陶。

在教學(xué)《從一粒米說(shuō)起》一課時(shí)，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一粒米來(lái)之不易，感受、認(rèn)識(shí)生活中節(jié)約的重要性，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)節(jié)儉的重要意義。教師設(shè)計(jì)了大米生產(chǎn)過(guò)程的PPT，播放前提出問(wèn)題：“你們知道大米是怎樣得來(lái)的嗎？”然后讓學(xué)生觀看教師展示的農(nóng)民“耕地、插秧、施肥、滅蟲、收割、烘曬、運(yùn)輸、儲(chǔ)存、加工”的全過(guò)程。教師在旁描述農(nóng)民伯伯如何日曬雨淋、汗流浹背地在田里勞動(dòng)的情景，使學(xué)生體驗(yàn)到一粒大米來(lái)之不易，發(fā)出“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的感嘆，從而認(rèn)識(shí)節(jié)儉的重要性。學(xué)生紛紛講述自己的感受，感恩農(nóng)民伯伯的辛勤付出，決心從我做起，從一日三餐開(kāi)始，節(jié)約每一粒糧食，逐步養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣。

這樣，通過(guò)情感體驗(yàn)，學(xué)生的思想、行為、習(xí)慣得到了熏陶，懷著感恩之心，從中培養(yǎng)了學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、以行引情，在感受實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)中形成學(xué)科核心素養(yǎng)

行為實(shí)踐是情感形成和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方法之一。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸角、聽(tīng)覺(jué)，從而獲得感知認(rèn)識(shí)，完成對(duì)客體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生只有通過(guò)具體實(shí)踐，才能把道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要。

在教學(xué)《算算家庭賬》的一個(gè)月之前，為了讓學(xué)生了解自己在家庭生活中的花費(fèi)狀況，我布置了一道“我是家庭小管家”的作業(yè)，要求學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下填寫《我家每月總的支出》一表，對(duì)自己家一個(gè)月的支出進(jìn)行預(yù)算，然后在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，按照預(yù)算進(jìn)行一個(gè)月的家庭支出管理，在一個(gè)月后上課時(shí)進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)會(huì)上，同學(xué)們都呈現(xiàn)了自己家庭一個(gè)月支出的賬單，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表感受：“做家庭小管家并不容易，要根據(jù)全家收入的多少，決定花費(fèi)的多少?！薄皨寢屆吭露家賱诩彝サ暮侠碇С?，很辛苦！”“我家一個(gè)月的收入并不多，但用在我身上的比例卻很高。我很感激家人為我的付出?！薄拔乙湎Ц改傅膭趧?dòng)，節(jié)約用錢，生活上要節(jié)儉?！?/p>

這樣，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解了“精打細(xì)算”“量入為出”的含義，初步懂得了家庭生活應(yīng)量入為出，了解自己在家庭生活中的花費(fèi)狀況，知道自己節(jié)儉就是珍惜父母的勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地養(yǎng)成節(jié)儉的態(tài)度和習(xí)慣。這樣，在達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生在感受家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)中感恩父母家人為自己的付出，形成了學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、以評(píng)引情，在激勵(lì)中實(shí)踐學(xué)科核心素養(yǎng)

《品德與社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“課程性質(zhì)”中指出，課程評(píng)價(jià)關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，不以單一的指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)過(guò)程和日常行為。改革品德學(xué)科評(píng)價(jià)，關(guān)注體驗(yàn)過(guò)程，發(fā)展個(gè)性是品德與社會(huì)課程評(píng)價(jià)發(fā)展的新趨勢(shì)。因此，本人通過(guò)如下方法優(yōu)化品德課堂的評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、互助精神、積極的心理品質(zhì)和健全的人格，實(shí)踐學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）適時(shí)激勵(lì)，體驗(yàn)自信

適時(shí)的激勵(lì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立信心，有利于促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格。教師在課堂上要注意發(fā)掘師生、生生之間每一次交流的閃光點(diǎn)，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，巧妙運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言，適時(shí)作出稱贊。如學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出不同層次的回答時(shí)，教師給予評(píng)價(jià)：“你真棒！能有這么大的進(jìn)步，老師感到非常高興！”“說(shuō)得真好，老師非常欣賞你的想法！”“你與眾不同的見(jiàn)解，真是讓人耳目一新！”等等。這些語(yǔ)言讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興奮記憶，使他們的內(nèi)心在體驗(yàn)激勵(lì)中得到充實(shí)，變得優(yōu)秀，變得有信心，對(duì)評(píng)價(jià)留下了深刻的印象。

（二）關(guān)注個(gè)體，恰當(dāng)激勵(lì)

由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、心理、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，在課堂上參與活動(dòng)時(shí)會(huì)有緊張、不安的情緒，因此教師要通過(guò)有針對(duì)性的語(yǔ)言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如：在課堂上，對(duì)于個(gè)性孤僻、思考問(wèn)題很獨(dú)特的張同學(xué)發(fā)言的評(píng)價(jià)：“你的每次發(fā)言都令我驚喜，今后要經(jīng)常與同學(xué)們交流，使大家都能分享你的思考創(chuàng)造的快樂(lè)?！睂?duì)于性格開(kāi)朗、善于發(fā)言的陳同學(xué)這樣評(píng)價(jià)：“你有這樣的想法太棒了！”對(duì)于愛(ài)鉆牛角尖的蕭同學(xué)這樣評(píng)價(jià)：“你的看法很獨(dú)特，說(shuō)明你很喜歡思考，但是我們想問(wèn)題要從多個(gè)角度分析，你再想想好嗎？”教師評(píng)價(jià)在肯定的同時(shí)，也不忘客觀地指出學(xué)生存在的問(wèn)題，給予方向上的指引。

通過(guò)根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)他們的關(guān)注，學(xué)習(xí)到一些課堂回答問(wèn)題的技巧、方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)使學(xué)生充滿自信，培養(yǎng)了學(xué)生積極的心理品質(zhì)、健全的人格。

（三）群體交流，相互合作

小組學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作交流能力和民主意識(shí)的途徑，提供了開(kāi)展探究學(xué)習(xí)所必需的交流平臺(tái)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中提出有效組織適宜的教學(xué)活動(dòng)包括小組學(xué)習(xí)，新的教學(xué)理念倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。而實(shí)施小組學(xué)習(xí)時(shí)，評(píng)價(jià)指向群體，所以應(yīng)促進(jìn)群體評(píng)價(jià)在教學(xué)中的實(shí)施。 群體評(píng)價(jià)要發(fā)揮小組成員的力量，小組成員要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，一榮俱榮。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相交流探討，培養(yǎng)互相合作的精神和技巧。小組學(xué)習(xí)獲得成功，才能獲得肯定性評(píng)價(jià)。

在教學(xué)《現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的誕生》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代工業(yè)的制造過(guò)程，體驗(yàn)現(xiàn)代工業(yè)對(duì)企業(yè)個(gè)人的要求，教師組織了體驗(yàn)活動(dòng)：分小組為每位同學(xué)制作一個(gè)本子?；顒?dòng)前把學(xué)生分成五組，公布了活動(dòng)的要求和注意事項(xiàng)?；顒?dòng)結(jié)束后先自由討論，再小組發(fā)言談?wù)剬?duì)剛才體驗(yàn)活動(dòng)的感受，對(duì)現(xiàn)代化生產(chǎn)有什么新的認(rèn)識(shí)。最后對(duì)制造出來(lái)的本子進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)把紙裁得好、碼得齊的第三小組給予表?yè)P(yáng)，并把制作成果獎(jiǎng)給了他們。

群體評(píng)價(jià)關(guān)注的是全體學(xué)生，既讓個(gè)體學(xué)生樂(lè)于接受，又讓全體學(xué)生有所收獲，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神得到了培養(yǎng)。

品德與社會(huì)課程承載著學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的重要任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的策略，“以境引情，重激發(fā);以情引情，重熏陶;以行引情，重感受;以評(píng)引情，重激勵(lì)”，優(yōu)化了課堂教學(xué)，注重了學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好品德，提高了核心能力，促進(jìn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

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