【摘要】對(duì)于初中生而言，閱讀是體現(xiàn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。高效的閱讀教學(xué)能夠讓初中生更好地鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在一些問(wèn)題阻礙了閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。所以分析初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提出合理建議對(duì)于我國(guó)初中閱讀教學(xué)水平的提高具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力;初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量主要取決于課堂教學(xué)，而閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，所以閱讀教學(xué)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有較大的影響。想要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，首先要重視閱讀教學(xué)。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教學(xué)作為初中的重要學(xué)科，教學(xué)方式也需要隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重心，教學(xué)效果如何直接關(guān)系到初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和初中生未來(lái)的發(fā)展。相比于小學(xué)生，初中生更具個(gè)性，對(duì)待事物的個(gè)人觀點(diǎn)也更加明確。該階段想要提高其閱讀能力，就必須結(jié)合初中生的年齡特征制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，讓初中生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，繼而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高個(gè)人閱讀能力。由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展都具有重要作用。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)也為初中語(yǔ)文課堂發(fā)展指出了新的方向。在應(yīng)試教育背景下，初中語(yǔ)文教師普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，導(dǎo)致初中生難以提起對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，課堂死氣沉沉，教學(xué)效率不高。具體來(lái)說(shuō)，我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。

（一）初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式落后

雖然我國(guó)大部分中學(xué)都實(shí)施了新課改，對(duì)于學(xué)生的主體地位給予了充分肯定，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的主體地位依舊被忽視。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，多數(shù)語(yǔ)文教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，雖然教師將知識(shí)點(diǎn)講授得面面俱到，但這種“填鴨式”的教學(xué)方式難以吸引初中生的興趣。學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，難以掌握閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，往往十分重視教授的過(guò)程，對(duì)于閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)則直接灌輸給學(xué)生，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦，失去學(xué)習(xí)興趣。初中語(yǔ)文教師不考慮學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)，只將閱讀教學(xué)視為灌輸知識(shí)，導(dǎo)致初中生對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，難以改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，更加不能提高閱讀能力。學(xué)生長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)于初中閱讀產(chǎn)生了應(yīng)付心理，為了成績(jī)而閱讀的思想讓他們難以對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中僅僅將閱讀作為應(yīng)付考試的手段。這一思想也是導(dǎo)致我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)效果不理想的重要原因。

（二）缺乏語(yǔ)文課外閱讀

初中生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，更加需要累積閱讀量，適當(dāng)進(jìn)行課外閱讀。目前我國(guó)初中學(xué)校的圖書館圖書更新速度慢，導(dǎo)致學(xué)生想要閱讀新課外讀物的想法不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樵诔踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，教師往往只對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行講授，對(duì)于語(yǔ)文課外閱讀并不重視。學(xué)生難以了解到課本外的讀物，只通過(guò)課本進(jìn)行閱讀，很難提高閱讀能力，初中語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)水平也就難以提高。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）初中語(yǔ)文閱讀課堂應(yīng)采用新的教學(xué)形式和方法

要培養(yǎng)初中生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，就需要讓初中生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，而想要讓其對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，就需要給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。學(xué)生只有成了學(xué)習(xí)的主體，才能明確自己應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，更加可以減少對(duì)初中語(yǔ)文教師的依賴心理，減少對(duì)語(yǔ)文閱讀課程的應(yīng)付心理。作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀興趣。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，初中語(yǔ)文教師不再僅僅是知識(shí)的傳播者和主導(dǎo)者，更加應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)地位，提高語(yǔ)文閱讀能力。初中語(yǔ)文教師應(yīng)從自身做起，摒棄“填鴨式”的教學(xué)方式，用全新教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，最大限度地給予學(xué)生權(quán)利。

2.營(yíng)造自主、輕松的閱讀氛圍。初中語(yǔ)文閱讀的主要時(shí)間段在早上，早讀的時(shí)間一般在二十分鐘左右。除此之外，閱讀的時(shí)間就僅限于課堂的有限時(shí)間。初中語(yǔ)文教師應(yīng)在日常教學(xué)中多給學(xué)生一些閱讀時(shí)間。早讀是學(xué)生閱讀的主要時(shí)間，此階段教師可以針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，讓學(xué)生獨(dú)自閱讀。最好是讓學(xué)生閱讀當(dāng)天需要講授的課文內(nèi)容，達(dá)到提前預(yù)習(xí)的目的。這樣一來(lái)不僅能夠提高學(xué)生的閱讀水平，還有利于提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中加深對(duì)文章的理解，將閱讀內(nèi)容充分吸收，形成獨(dú)特的個(gè)人閱讀感受。

3.因人而異設(shè)計(jì)語(yǔ)文閱讀方式。按照我國(guó)新課標(biāo)的規(guī)定，語(yǔ)文課程必須結(jié)合學(xué)生的性格特征，對(duì)不同年齡段以及不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生給予不同的教學(xué)方式。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)如此。既要滿足初中生年齡段具有的特點(diǎn)，又要針對(duì)不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生，設(shè)計(jì)差異化的語(yǔ)文閱讀方式。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，單一的閱讀教學(xué)方式難以滿足其追求個(gè)性的需求，更加不能滿足成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如有的學(xué)生語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)不太好，在閱讀中難以把握中心內(nèi)容，更加不能通過(guò)閱讀獲得感悟，而閱讀成績(jī)較好的學(xué)生則可以通過(guò)閱讀積累寫作素材為我所用。面對(duì)不同閱讀水平的學(xué)生，初中語(yǔ)文教師就需要設(shè)計(jì)不同的閱讀方式。針對(duì)基礎(chǔ)較差的初中生，可以布置一些簡(jiǎn)單易懂的文章，讓他們逐漸了解閱讀文章的中心內(nèi)容;針對(duì)閱讀能力較好的學(xué)生，則設(shè)計(jì)一些具有難度的文章，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，豐富學(xué)識(shí)。

（二）鼓勵(lì)初中生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)

我國(guó)多數(shù)中學(xué)都實(shí)行寄宿制，初中生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境較為單一，能夠接觸到的閱讀資料也僅限于課本和圖書館。但由于我國(guó)中學(xué)圖書館更新速度緩慢，所以學(xué)生想要閱讀新的資料，十分困難。這一現(xiàn)狀在很大程度上影響了初中生閱讀能力的提高。缺少閱讀資料，導(dǎo)致他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)具有局限性。初中語(yǔ)文教師需要注意在日常課堂中為學(xué)生提供更豐富的閱讀資料，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀感悟進(jìn)行記錄。初中語(yǔ)文教師還可以組織學(xué)生分享閱讀體會(huì)，對(duì)于初中生的閱讀感悟給予鼓勵(lì)，最終提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

三、總結(jié)

初中語(yǔ)文閱讀的重要性不言而喻，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)有利于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓初中生學(xué)會(huì)思考，提高寫作能力。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該采取科學(xué)的措施培養(yǎng)初中生的閱讀能力，用全新的教學(xué)方式和教學(xué)觀念為初中生塑造自主輕松的閱讀氛圍，為不同閱讀水平的學(xué)生制定不同的閱讀方式，讓初中生成為學(xué)習(xí)的主人，愛(ài)上閱讀，從閱讀中獲取更多的知識(shí)，體會(huì)到語(yǔ)文閱讀帶來(lái)的美好感受。

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