【摘要】隨著教育形勢(shì)的發(fā)展與時(shí)代要求的不斷提高，高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)變得越來(lái)越重要。怎樣在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確的閱讀能力成為我們英語(yǔ)教學(xué)工作者的主要任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練;閱讀理解能力;策略;高中英語(yǔ)

一、開展高中英語(yǔ)閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練的必要性"

《在普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)就是要通過(guò)閱讀教學(xué)使學(xué)生能理解教材中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度，識(shí)別不同文體的特征。其中關(guān)于語(yǔ)言技能部分，明確規(guī)定閱讀的目標(biāo)是側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。學(xué)生應(yīng)能達(dá)到每分鐘70—80詞的速度，讀懂有關(guān)材料。

閱讀是理解和吸收語(yǔ)言信息的重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，有助于開闊視野，豐富語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量和了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)及文化等?？梢?，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練是非常必要的，而且也是符合發(fā)展需要的。教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高他們的閱讀理解能力。

二、影響閱讀速度的幾個(gè)因素"

第一，慢讀。有些學(xué)生以為讀得越慢越準(zhǔn)。其實(shí)不然，閱讀理解的準(zhǔn)確性與閱讀時(shí)獲得的信息成正比，現(xiàn)在的高考閱讀量大，已容不得在考試中慢速閱讀，況且考試本身就有考查學(xué)生閱讀速度的目的。

第二，指讀。閱讀時(shí)，學(xué)生擔(dān)心會(huì)漏掉某些信息，所以用手指或筆指住單詞或句子進(jìn)行閱讀。實(shí)踐證明，這種方法不僅不會(huì)收到良好的閱讀效果，反而影響了閱讀的速度與注意力。

第三，聲讀。聲讀同樣影響到閱讀理解的速度，阻礙視讀的速度與快速獵取信息度。平時(shí)提倡學(xué)生進(jìn)行朗讀，就是為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音與自聽力，并在朗讀中學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，它不等于閱讀中的聲讀。

第四，視讀。許多學(xué)生閱讀時(shí)，習(xí)慣于反復(fù)閱讀已讀過(guò)的句子或信息，而不是繼續(xù)下去通讀全文而獲取完整的意思。這種閱讀習(xí)慣不僅影響了閱讀速度，還影響了對(duì)全文信息的獲取，不利于邏輯推理與材料的理解。正確的方法是，學(xué)生的目光始終應(yīng)集中在閱讀的材料上，盡可能地進(jìn)行縱上下掃描移動(dòng)，以意群為單位跳躍地捕捉信息。

第五，過(guò)分依賴詞典。閱讀時(shí)，學(xué)生稍有困難，就查字典，以求取理解。這種做法無(wú)疑是將時(shí)間與精力用于“查” 與“找”的行為中，速度慢而且嚴(yán)重影響了閱讀時(shí)的思考力發(fā)展。各類應(yīng)試中專門設(shè)計(jì)有一些難理解之處以及許多生詞，要求學(xué)生在閱讀中進(jìn)行猜詞獲義，根據(jù)上下文的推斷得出正確答案。

三、進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的策略"

（一）依托課本閱讀材料進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練

整個(gè)高中階段課文中100 多篇高中題材的文章，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解強(qiáng)化訓(xùn)練的最好材料。這些教材內(nèi)容具有典型性、時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性、發(fā)展性、拓展性、科學(xué)性和思想性，符合學(xué)生的年齡特征、心理特征和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平。教材語(yǔ)言真實(shí)，內(nèi)容廣泛，題材多樣。教材能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。作為教育教學(xué)工作者，要深入教材，鉆研教材，充分利用教材，針對(duì)不同的題材采用不同教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成良好的閱讀能力。在教這些題材前，教師應(yīng)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，向高考題型靠攏;教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生布置任務(wù)，進(jìn)行限時(shí)閱讀方法指導(dǎo);閱讀完后檢查學(xué)生閱讀的效果，及時(shí)反饋，糾正學(xué)生閱讀偏差。英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分，是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的核心材料，閱讀教學(xué)要充分利用好這些材料。

（二） 課外延伸，拓寬閱讀范圍

把閱讀訓(xùn)練僅僅停留在課本部分是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除英語(yǔ)教材以外，教師還要積極利用其他課程資源，將閱讀訓(xùn)練向課外延伸。比如學(xué)校的圖書館、各種音像設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源以及報(bào)紙雜志等都可以提供大量的閱讀材料。很多閱讀材料則富有時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性，與生活息息相關(guān)。教師要對(duì)學(xué)生做好指導(dǎo)，做到課外閱讀延伸方式的多樣化，明確延伸的方向與角度。結(jié)合課文特征，選好材料，突出學(xué)生興趣為主;合理安排時(shí)間，使學(xué)生堅(jiān)持每天都能閱讀，培養(yǎng)英語(yǔ)的直接思維能力。教師在組織學(xué)生課外閱讀時(shí)，一定要給予學(xué)生閱讀任務(wù)，要反對(duì)蜻蜓點(diǎn)水般的閱讀;要幫助學(xué)生克服畏難、畏懼和急功近利的心態(tài)。這樣一步一個(gè)腳印，日積月累，英語(yǔ)閱讀能力甚至是綜合能力定能夠得到極大的提高。

（三）閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練，以提高閱讀速度為目的

在課堂上進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練，要以提高閱讀速度為目的，可以采用以下幾種方法進(jìn)行操練。

第一，限時(shí)閱讀法。教師準(zhǔn)備好教學(xué)材料，要求學(xué)生課前不做任何準(zhǔn)備，估計(jì)閱讀完需要的時(shí)間，然后告訴學(xué)生應(yīng)用的時(shí)間是多少，要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀。

第二，聽錄音閱讀法。這種方法現(xiàn)在比較多用，主要是針對(duì)課文閱讀材料而進(jìn)行。由于錄音語(yǔ)速快，教師首先把相關(guān)的問(wèn)題展示出來(lái)，讓學(xué)生知道問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題，跟隨課文朗讀錄音閱讀課文，錄音只放一遍，閱讀完畢后進(jìn)行閱讀理解的檢查。

第三，直接查找法。對(duì)于圖表、畫、數(shù)據(jù)、廣告等閱讀材料，可以運(yùn)用直接查找法。這種題材往往比較直觀，學(xué)生不必從頭到尾閱讀文章，而是帶著問(wèn)題在材料中直接進(jìn)行對(duì)比后排除，可以找到正確的答案。

第四，快讀法。這種方法就是快速瀏覽全文來(lái)了解全文的大意。要想在較短的時(shí)間內(nèi)迅速抓住全文的大意，一般都采用快讀法;在閱讀理解測(cè)試時(shí)，快讀法是最合適的方法，尤其在開始答題前，要想對(duì)全文有一個(gè)大概的了解，考生應(yīng)采用快讀法。但采用快讀法也不能盲目求快。

第五，掃描法。所謂掃描法就是快速掃視幾行文字、一個(gè)段落或整個(gè)文章去搜索重要的細(xì)節(jié)。比較有效的掃描法應(yīng)放在快讀法之后?？熳x法可以降低搜索重要信息的盲目性。對(duì)于具體數(shù)據(jù)、人名、地名等信息進(jìn)行掃描，可盡快找到。

進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練的方法有很多，應(yīng)視具體情況進(jìn)行選擇，靈活應(yīng)用，這樣才能收到良好的效果，起到提高學(xué)生閱讀理解能力的作用。

（四）熟悉命題方式，把握解題對(duì)策

對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練，還要對(duì)考試命題方式、命題類型進(jìn)行了解，指導(dǎo)學(xué)生掌握解題對(duì)策，才能更好地提高閱讀理解的能力。

1.文章大意（main idea）類。這種問(wèn)題是閱讀理解中最常見的問(wèn)題，其提問(wèn)方式有以下幾種。

（1） What is the main idea of the passage？

（2） What is the best title of the passage？

（3） What does the passage mainly discuss？

一般文章，尤其是說(shuō)明文和議論文，可以在文章的開始和結(jié)尾找到主題句，少數(shù)主題句出現(xiàn)在文中，了解這一點(diǎn)，答這類題就迎刃而解。

2.作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。這種問(wèn)題也是閱讀理解測(cè)試中常見的問(wèn)題之一，其提問(wèn)方式一般包括以下幾種類型。

（1）What is the author’s opinion （attitude）？

（2）Does the author agree with...？

（3）What does the author think of ...？

在回答這類題時(shí)，學(xué)生要細(xì)心注意作者在描述事實(shí)和表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)所使用的詞匯。在表明態(tài)度時(shí)，作者往往要用一些帶有個(gè)人感情色彩或帶有褒貶之分的詞匯，這些詞匯自然會(huì)流露出作者的思想感情和傾向。

3.指代。指代類問(wèn)題的提問(wèn)方式一般是： In line...the word______ stands for...或者 In line...the word______ refers to...指代類型的問(wèn)題一般來(lái)說(shuō)難度不是很大，學(xué)生只要結(jié)合上下文仔細(xì)品味這個(gè)詞，一般都能看出該詞是代指前面的哪個(gè)名詞。

4.特定上下文中單詞的含義。這種問(wèn)題在閱讀理解測(cè)試中亦很常見。其一般方式是： In line... word _____ could best be replaced by...或者 In line...word _____ most nearly means...等。

5.邏輯推斷。邏輯推斷題是閱讀理解測(cè)試中常見的問(wèn)題類型之一，具有一定的難度，也是學(xué)生在閱讀理解測(cè)試中最棘手的問(wèn)題，其提問(wèn)方式一般包括以下幾種。

（1） It can be concluded from the passage that...

（2） We can infer/conclude/draw from the passage that...

做這種邏輯題時(shí)要了解銜接表層結(jié)構(gòu)的有形網(wǎng)絡(luò)，更要理清語(yǔ)義連貫的無(wú)形網(wǎng)絡(luò)，理順線索，才能得到正確的答案。

6.隱含之意。這類問(wèn)題也是閱讀理解中常見的題型之一。其提問(wèn)方式有：What is implied in the sentence...或者 It is implied in the passage that...

平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，弄清上下文的邏輯關(guān)系，做出某種判斷或推理，或根據(jù)一定的暗示透過(guò)字面的意思，捕捉言外之意。特別要注意故事結(jié)尾時(shí)的某種暗示，往往就是隱含意義。

7.具體信息（Specific information）。所謂具體信息，也就是細(xì)節(jié)（details）。在閱讀測(cè)試中，回答這類問(wèn)題的最佳方法是：先用快讀法瀏覽全文，然后看問(wèn)題，再用掃描法逐個(gè)搜索考題所需細(xì)節(jié)，確定題區(qū)細(xì)讀才能奏效，不能盲目答題。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀能力的培養(yǎng)一方面要靠教科書提供的為學(xué)生獲得主動(dòng)而準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言能力設(shè)計(jì)的語(yǔ)言材料，另一面要在教師指導(dǎo)下通過(guò)有效的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。

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