【摘要】名著是人類歷史長(zhǎng)河中流傳下來(lái)的寶貴財(cái)富，閱讀名著可以令人開(kāi)闊眼界，獲得知識(shí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要充分利用生活中的教育資源，開(kāi)展更加多樣化的閱讀名著活動(dòng)，以培養(yǎng)初中生高效率的閱讀能力。文章通過(guò)簡(jiǎn)要分析初中生閱讀名著的不足之處，就如何提高初中生閱讀名著的有效性進(jìn)行了相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué);閱讀名著;有效性

一、前言

初中階段是打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，在小初高這三個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段中起著承上啟下的作用。閱讀名著則是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分內(nèi)容。初中生雖然具備一定的閱讀能力，也有部分自己的想法與見(jiàn)解，但還是缺少一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣和能力。提高初中生閱讀名著的有效性，需要通過(guò)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的共同改進(jìn)和提高來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、當(dāng)前初中生閱讀名著時(shí)的不足之處

現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求越來(lái)越高，初中生在青春期的初級(jí)階段承擔(dān)了很大一部分學(xué)習(xí)任務(wù)，初中生的學(xué)習(xí)科目多，且科目之間聯(lián)系性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)壓力較大，因此，初中生的閱讀時(shí)間有限，甚至無(wú)法擁有一個(gè)完整的時(shí)間段來(lái)安心閱讀。與此同時(shí)，初中教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)為了跟進(jìn)課本內(nèi)容來(lái)改變教學(xué)進(jìn)度，往往將課文知識(shí)先行講解，如果所剩時(shí)間不足，就會(huì)壓縮給學(xué)生閱讀名著的課堂時(shí)間。這就導(dǎo)致不得不要求學(xué)生在課后去閱讀剩下的名著內(nèi)容，因此初中生閱讀效率低下，對(duì)書(shū)中內(nèi)容理解不深，感受不足。

三、教師教學(xué)方式需要改進(jìn)

（一）提高學(xué)生對(duì)于閱讀名著的興趣，進(jìn)行趣味化教學(xué)

“興趣是第一學(xué)習(xí)動(dòng)力。”初中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的過(guò)程中，不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地告知學(xué)生所需要閱讀的書(shū)目，而應(yīng)進(jìn)一步地簡(jiǎn)單講解名著中一些初中生所感興趣的內(nèi)容，或?qū)⒚鴥?nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，拉近初中生與名著之間的距離，提高其閱讀興趣。在課堂中，講授完基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師可以在課堂剩余時(shí)間給學(xué)生播放名著的有關(guān)影視片段，令學(xué)生感受到名著并非是枯燥的文字，還是一個(gè)個(gè)引人入勝的優(yōu)秀故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)于名著的閱讀興趣。

（二）為學(xué)生合理安排閱讀時(shí)間，避免閱讀疲勞

部分初中語(yǔ)文教師為了使教學(xué)進(jìn)度順利進(jìn)行按時(shí)完成，會(huì)要求初中生在某一小段時(shí)間內(nèi)讀完一本名著。這樣對(duì)于初中生閱讀名著是非常不利的，不僅不會(huì)提高閱讀效率，反而會(huì)引起初中生對(duì)于閱讀的叛逆心理和拖延心理，使學(xué)生感覺(jué)自己在被迫閱讀，對(duì)于閱讀名著這一原本有趣的學(xué)習(xí)方式只會(huì)感受到壓力。因此，初中教師應(yīng)該合理安排初中生的閱讀時(shí)間，如建議初中生每天花費(fèi)一小時(shí)或半小時(shí)的時(shí)間在閱讀名著上，或延長(zhǎng)閱讀期限，讓學(xué)生在這一較長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)自主安排閱讀時(shí)間，只要能在講解名著時(shí)讀完即可。

（三）建立完善的教學(xué)體系

初中教師在談到閱讀名著時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做好摘抄筆記，并及時(shí)記錄感受感悟，隨讀隨記。名著都是名人大家的經(jīng)典之作，是他們用其一生的心血對(duì)生活、社會(huì)、人生的關(guān)照和思考，是其最高的藝術(shù)才華凝結(jié)。因此，將閱讀名著與寫(xiě)作記錄結(jié)合在一起，不僅可以使學(xué)生更進(jìn)一步理解名著內(nèi)容，有利于提高寫(xiě)作能力，更能使學(xué)生感悟到生活中的哲理和人生道理，從而陶冶自己的情操，建立自己良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以提高閱讀名著的有效性。

除此之外，教師在布置學(xué)生去閱讀一部名著時(shí)，應(yīng)先給學(xué)生講解一下跟這部名著相關(guān)的內(nèi)容，如作者介紹、寫(xiě)作背景、名著意義等，以幫助初中生更好地理解名著內(nèi)容，理清條理，使閱讀過(guò)程更順暢、輕松一些。切忌直接要求學(xué)生去讀一部具體的名著，并在學(xué)生讀完之后將所有相關(guān)知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)全部講授完。

四、引導(dǎo)、幫助學(xué)生正確閱讀，提高初中生閱讀名著的有效性

初中生還未形成一個(gè)適合自己的閱讀體系，在閱讀名著的能力上和讀后感的記錄上仍有不足。在有了良好的教學(xué)方式之后，就更進(jìn)一步要求教師用正確的方法去引導(dǎo)初中生閱讀名著。

（一）為學(xué)生制訂良好的閱讀計(jì)劃

初中生在閱讀名著的過(guò)程中有隨意性、刻板性，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)良好有效的閱讀計(jì)劃。因此，為了幫助初中生克服、改正閱讀過(guò)程中的劣性，教師可以選擇制訂閱讀計(jì)劃，如根據(jù)學(xué)生的閱讀速度來(lái)選擇每日所讀篇目。此外，可以在教室設(shè)立“讀書(shū)一角”，讓大家把自己喜歡的一部名著帶到學(xué)校放在教室里的“讀書(shū)一角”里，供班里同學(xué)傳閱借讀。這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種希望自己帶來(lái)的名著可以被同學(xué)認(rèn)可的心理，激發(fā)大家閱讀名著的動(dòng)力并提高閱讀名著的興趣，從而形成良好的閱讀名著氛圍，提高閱讀名著的有效性。

（二）將正確的閱讀方法傳授給學(xué)生，延伸閱讀范圍

初中生在閱讀名著時(shí)，認(rèn)為自己所需要做的是將眼前的這本書(shū)從第一頁(yè)看到最后一頁(yè)，讀完即可。學(xué)習(xí)能力較好一點(diǎn)的學(xué)生可能會(huì)在閱讀過(guò)程中進(jìn)行自主思考，但大部分初中生是不會(huì)帶著問(wèn)題去閱讀的，他們將閱讀名著當(dāng)成老師所布置下來(lái)的任務(wù)，自己只需要完成任務(wù)就可以。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該在課堂上教會(huì)學(xué)生如何去閱讀一部名著。從準(zhǔn)備閱讀這部名著開(kāi)始，教師可以提出幾個(gè)跟書(shū)中內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去閱讀發(fā)掘問(wèn)題的答案，或者布置讓學(xué)生在看完書(shū)后談?wù)劯邢?，通過(guò)寫(xiě)讀后感、隨記，課堂發(fā)言的形式進(jìn)行交流。

閱讀完一本名著并在學(xué)生談完感想之后，教師可以將下一部名著與這一部聯(lián)系起來(lái)，如讀完《水滸傳》之后可以要求學(xué)生去閱讀《三國(guó)演義》，這兩部名著所著朝代和作者之間都有一定的聯(lián)系和相似處，并且同屬于我國(guó)四大名著，其文體和書(shū)中部分內(nèi)容也有極大的相似性。這種名著中的聯(lián)系可以引起學(xué)生對(duì)上一部名著的回憶，同時(shí)激起學(xué)生更大的閱讀動(dòng)力和閱讀興趣。

（三）搭建良好的閱讀平臺(tái)，促進(jìn)初中生自主閱讀學(xué)習(xí)

教師可以在課堂上定期舉行小型的課堂活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容是讓初中生在課堂上交流其近期的課外閱讀書(shū)目，暢談讀后感受、自己的見(jiàn)解，原則是不照搬他人的思想內(nèi)容，所談即所想，無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，在一個(gè)學(xué)生談完之后其他學(xué)生可以發(fā)起提問(wèn)或者對(duì)其所表述的內(nèi)容表達(dá)態(tài)度。這種平臺(tái)搭建的目的是讓初中生發(fā)散思維，形成自己的閱讀理解能力和閱讀思維。有一個(gè)良好的小型閱讀平臺(tái)，可以讓初中生有價(jià)值歸屬感和存在感，讓初中生感覺(jué)自己閱讀名著是可以展示自我、了解他人思想的一個(gè)良好渠道，從而進(jìn)一步激發(fā)初中生的閱讀興趣和求知欲。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀名著對(duì)于初中生形成良好的感性思維，理性地處理問(wèn)題，發(fā)展健康的身心都有較大的影響。應(yīng)重視初中閱讀名著有效性的提高，讓學(xué)生在初中形成良好的閱讀名著的習(xí)慣并培養(yǎng)獨(dú)立自主的閱讀思維。加強(qiáng)名著閱讀，提高初中生閱讀名著的有效性，不僅是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的呼喚，更是在世界范圍內(nèi)教育對(duì)我們的更高要求。

【參考文獻(xiàn)】

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