【摘要】進(jìn)行快樂的數(shù)學(xué)教學(xué)是每一位數(shù)學(xué)教師的夢想。快樂的數(shù)學(xué)課堂可以讓學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也讓教師的教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。文章從課堂組織、學(xué)習(xí)興趣、自主探索三個方面提出小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂愉快教學(xué)的一些有益的教學(xué)策略，以期為低年級教學(xué)有效地設(shè)計(jì)課堂提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級;數(shù)學(xué)課堂;愉快教學(xué)

早在春秋戰(zhàn)國時期，偉大的教育家孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的教育理念，倡導(dǎo)教學(xué)應(yīng)該注重“樂之者”，而不是一味的“知之者”。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中突現(xiàn)愉快教學(xué)的目標(biāo)呢？首先必須明確教學(xué)活動中知識和情感的相互作用;其次要明白教師的引導(dǎo)作用;再次要注意學(xué)生的反饋情況。筆者認(rèn)為只有認(rèn)真做好這三方面的工作，數(shù)學(xué)教師才能在課堂上進(jìn)行愉快教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

一、課堂組織重視趣味性，讓課堂充滿激情

組織教學(xué)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師通過觀察、提醒使學(xué)生在課堂上集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識以及管理好課堂紀(jì)律來保證一堂課程的完整。一堂課的反饋好壞跟教師的教學(xué)方法和教學(xué)難點(diǎn)有關(guān)，也跟教師組織課堂紀(jì)律的好壞有關(guān)。小學(xué)一年級的學(xué)生還沒有是非觀，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，喜歡熱鬧，注意力集中的時間短，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂組織的時候要結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)在課堂上進(jìn)行男生和女生的比賽學(xué)習(xí)，或者以小組比賽的形式進(jìn)行教學(xué)，讓課堂始終充滿激情，時刻抓住學(xué)生的注意力。比如教師在進(jìn)行圖形統(tǒng)計(jì)的教學(xué)時，首先出示四種不同的圖形（○、⊿、□、☆）;其次將學(xué)生分成不均等的四組，每一組代表一種圖形，并將四組學(xué)生隨機(jī)打亂;然后在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生站隊(duì)（相同圖形的學(xué)生站在一起）。學(xué)生在進(jìn)行尋找“隊(duì)伍”的時候加深了對圖形的記憶，也引發(fā)了對圖形統(tǒng)計(jì)的興趣。筆者認(rèn)為這樣的課堂組織不但可以在20分鐘內(nèi)將重要的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，還能吸引學(xué)生課堂注意力。筆者還注意到一年級學(xué)生容易對所學(xué)的知識點(diǎn)和接觸的教學(xué)模式產(chǎn)生喜新厭舊的情緒。所以數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行組織教學(xué)時候要注意變換形式，讓課堂始終充滿激情，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用多變的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)一年級的學(xué)生還不明確興趣的含意，只知道喜歡和不喜歡的區(qū)別，而一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容既抽象又枯燥，教師不能采用生動的語言進(jìn)行講解或不能采用生動的故事情節(jié)進(jìn)行再現(xiàn)，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時應(yīng)采用多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境

比如在教學(xué)“0的認(rèn)識”這一知識點(diǎn)時，筆者創(chuàng)建了一個故事情景：“有一天小猴子到山上摘桃子，不一會兒就摘了2個桃子，在下山的過程中小猴子口渴吃了1個桃子，那么現(xiàn)在小猴子手里還有幾個桃子？（1個）同學(xué)們能描述一下剛才的過程嗎？（2個桃子，吃了1個，還剩1個：2-1=1）。但是小猴子覺得吃1個桃子不解渴，就把剩下的1個桃子也吃掉了，那么現(xiàn)在小猴子手里還有幾個桃子？（0）你們能描述一下剛才的過程嗎？（1個桃子，吃了1個，就沒有：1-1=0）所以，同學(xué)們知道0表示什么了嗎？（什么都沒有）”筆者通過小猴子摘桃子的情境創(chuàng)建把原本生硬晦澀的數(shù)字變成了學(xué)生喜歡的故事，充分引導(dǎo)學(xué)生把需要思考的過程描述出來，將難點(diǎn)變得容易，促使學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)。

（二）組織數(shù)字游戲

比如教學(xué)“5的認(rèn)識”時，筆者組織了“數(shù)字抱團(tuán)”的游戲：筆者邀請5名學(xué)生站在講臺上，當(dāng)教師說出相應(yīng)數(shù)字時學(xué)生要按照說出來的數(shù)字抱在一起，抱錯的學(xué)生淘汰。在此過程中，教師可以先從簡單的數(shù)字開始，既可以復(fù)習(xí)之前的數(shù)字認(rèn)識，又可以讓學(xué)生直觀地進(jìn)行比較。當(dāng)教師說出數(shù)字5的時候，若學(xué)生錯了，就借此機(jī)會將數(shù)字4和數(shù)字5進(jìn)行對比;若學(xué)生正確了，就強(qiáng)調(diào)鞏固數(shù)字5的認(rèn)識。除此之外，筆者還在課堂上組織過“搶凳子”“排排站”等有關(guān)數(shù)字的游戲，促使一年級的學(xué)生在有趣的課堂上增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，樂于學(xué)習(xí)。

（三）采用順口溜

一年級的學(xué)生對于語言的接收要求很高，一般的語言描述是不能吸引學(xué)生關(guān)注的。所以筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中特別注意將學(xué)過的知識進(jìn)行趣味性“順口溜”總結(jié)。比如在教學(xué)完“數(shù)字10的組成”知識點(diǎn)后，筆者把數(shù)字總結(jié)為十分有趣的“順口溜”，利用數(shù)字的對應(yīng)來進(jìn)行有序的記憶：1 9 1 9 好朋友，2 8 2 8手拉手，3 7 3 7最親密，4 6 4 6一起走，5 5湊成一雙手，還有一個什么也沒有（0）。這樣一來，學(xué)生就可以形象直觀地記住10的組成數(shù)字。

（四）直觀教具和電化教學(xué)相結(jié)合

數(shù)學(xué)教師可以抓住一年級學(xué)生的好奇心重且抽象思維較差的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用直觀教具和電化教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在教學(xué) “10的認(rèn)識”時，筆者就采用電化教學(xué)的模式，將0-10的數(shù)字分別放在不同顏色的“娃娃”肚子上，并在屏幕上滾動出現(xiàn)數(shù)字娃娃“0”“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，在學(xué)生正感到好奇時，數(shù)字娃娃“9”卻大聲說自己最大，數(shù)字“0”最小。數(shù)字“1”則跳出來氣憤地說：“你牛什么牛，如果我與數(shù)字0站在一起，就會比你大?！贝藭r筆者發(fā)問：“同學(xué)們，你們相信嗎？”與此同時，屏幕上出現(xiàn)1和0 站在一起的畫面，吸引住了同學(xué)們的眼球。這時筆者就很自然地把學(xué)生引入了新課：10的認(rèn)識。筆者以為在數(shù)學(xué)教學(xué)中還可以利用直觀的教具進(jìn)行教學(xué)。比如在教學(xué)圖形認(rèn)識的知識點(diǎn)時，教師可以將需要認(rèn)識的圖形按照一定的比例制作成教具，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生由小到大地認(rèn)識，反復(fù)認(rèn)識有利于學(xué)生的記憶。

三、鼓勵自主探索，放手學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教師若仍舊采用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答;課堂聽，課下練”的上課模式，不僅會讓學(xué)生在一年級就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，還會給學(xué)生和家長造成數(shù)學(xué)難、乏味的印象，這樣會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活留下極大的陰影。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要給學(xué)生預(yù)留主動探索的時間，接受學(xué)生的想法，并且和學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題。筆者就特別注重在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生嘗試自主探索，指導(dǎo)學(xué)生在探索中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如在鞏固復(fù)習(xí)“10以內(nèi)的數(shù)字”時，筆者將課堂臨時布置成一個簡易的小超市，將數(shù)字制作成卡片分發(fā)給學(xué)生，并安排學(xué)生扮演不同的角色，最后讓學(xué)生自由發(fā)揮，按照給出的要求得到相應(yīng)的數(shù)字。學(xué)生在自主探索的過程中，既鞏固了學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識，也促使自我解決問題的能力得到提高。

筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中還有很多的教學(xué)方法和教學(xué)技巧有待去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而在此過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的“快樂”因素，讓學(xué)生在樂中學(xué)，是教師最大的價(jià)值所在。

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