【摘要】學(xué)生整體體驗(yàn)詞匯和句型的語(yǔ)用情境，并作為文本范例，幫助鞏固記憶并形成語(yǔ)言運(yùn)用能力。以話題為主線，把零散的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)用對(duì)話串聯(lián)起來，訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言能力，讓學(xué)生在內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)過程中自然習(xí)得語(yǔ)法，在教學(xué)中少講語(yǔ)法理論，多講運(yùn)用語(yǔ)法的實(shí)例。

【關(guān)鍵詞】身邊資源;對(duì)話教學(xué);語(yǔ)音教學(xué);詞匯教學(xué)

教師在教學(xué)中充分合理利用身邊資源，對(duì)于上好每一節(jié)課，至關(guān)重要。那么哪些是我們的身邊資源呢？第一，把握好教材，明白教學(xué)目標(biāo)。第二，就是我們教師的自身資源。在很多觀摩課上，看到許多教師不寫板書，而是打印出來，貼成板書，的確很漂亮，但每節(jié)課能否都這樣打印呢？板書非常重要，任何精美的PPT都不可以替代板書。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，板書能起到示范作用;對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，板書有著提綱摘要的作用，便于總結(jié)與理解。第三，應(yīng)當(dāng)是我們周圍的環(huán)境資源，教室、學(xué)校、色彩、季節(jié)、天氣等都是我們身邊的話題，很好利用，很好拓展。第四，就是我們教師用書所提供的光盤，制作精美，比所有課件都好，點(diǎn)開即用，節(jié)省制作PPT時(shí)間。本文從不同的課型談一談身邊資源的開發(fā)與利用。

一、對(duì)話教學(xué)中的身邊資源

每單元都有一個(gè)核心句型和重點(diǎn)詞匯，基本上，先出現(xiàn)在我們每一單元的Main scene中，而Let’s talk A和Let’s talk B部分是單元的核心內(nèi)容，它把核心句型和詞匯融入一個(gè)有一定意義的對(duì)話語(yǔ)篇中，讓學(xué)生整體體驗(yàn)詞匯和句型的語(yǔ)用情境，并作為文本范例，幫助學(xué)生鞏固記憶并形成語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（一）巧妙導(dǎo)入，走進(jìn)會(huì)話文本

每個(gè)教師都各有所長(zhǎng)，根據(jù)自身特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入，如談話導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入和設(shè)疑導(dǎo)入等引入會(huì)話主題，可以使學(xué)生自然地融入會(huì)話教學(xué)。

例如有關(guān)時(shí)間的會(huì)話，可以先在黑板上畫個(gè)大圓圈，問學(xué)生：

T： What is it？

S1：It’s a playground.

S2： It’s a watermelon.

S3： It’s a plate.

學(xué)生說了許多，可謂五花八門，氣氛活躍，教師都說maybe，這樣大約猜了三分鐘，教師簡(jiǎn)單幾筆，在大圓上依次添加了數(shù)字12、3、6、9和長(zhǎng)短指針。學(xué)生很快說出答案：It’s a clock.

（二）整體呈現(xiàn)，感知會(huì)話文本

每篇對(duì)話都有自己完整的情節(jié)，因此揭示主題并導(dǎo)入會(huì)話文本后，教師就應(yīng)從讓學(xué)生整體理解和把握對(duì)話的內(nèi)容入手，關(guān)注每篇對(duì)話教學(xué)的整體內(nèi)容和完整情節(jié)。每單元的Main scene是這一單元的靈魂，核心句型都在此，忽略或一帶而過太可惜。例如PEP教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 How do you feel？ Part A" Let’s talk可以很好地利用Main scene設(shè)計(jì)lead in。

Look at the picture of main scene.

—Who are they？

—They are Sam （her brother）、Sarah and her mother.

—Where are they？

—They are at home.

—What are they going to do？

—They are going to eat popcorn.

—So they are happy.We can also say： they feel happy.

And then where is Sarah？ What is she going to do？

—Maybe she is in the kitchen， she is going to take two cups of juice.One is for herself， the other is for Sam.She will share the juice with her brother， Sam.But when she comes back to the living room.What had happened？ Is there any popcorn？

—No.

—So Sarah feels angry.Why？

—Sam ate all the popcorn.

—What should the boy do？

—He should share.

以此話題為主線，把零散的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)用對(duì)話串聯(lián)起來，訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，長(zhǎng)此以往，既訓(xùn)練了學(xué)生聽力能力，又提高了語(yǔ)用能力。

二、 詞匯教學(xué)中的身邊資源

詞匯包括音、義、形三個(gè)要素，詞匯教學(xué)的目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握詞匯的音、義、形，并且能夠在交際活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行交流。記憶詞匯的有效辦法之一是將單詞的發(fā)音與單詞影像化和具體化的語(yǔ)義相結(jié)合。學(xué)生口頭使用某個(gè)詞時(shí)，可以想象這個(gè)詞的“形象”以及使用語(yǔ)境，這比機(jī)械重復(fù)有效得多。

第一，利用實(shí)物、圖片、表情、動(dòng)作等教詞匯。筆者曾經(jīng)觀看過一位外教的詞匯課，她的body language非常具有感染力，也有助于學(xué)生理解詞匯。如果學(xué)生有錯(cuò)，她都是采用升調(diào)，進(jìn)行反問，讓學(xué)生自己覺察到錯(cuò)誤，這樣記憶深刻。例如That would be nice可通過語(yǔ)調(diào)的變化來表達(dá)高興、驚訝、諷刺、厭煩等各種態(tài)度。

第二，在語(yǔ)境和語(yǔ)篇中教詞匯。例如在對(duì)話中有chase這個(gè)生詞，我們可以熟讀對(duì)話中的句子“The cat is chasing a mouse now.”整體感知，然后利用仿造句子“The tiger is chasing a deer now.”等幫助理解記憶chase這個(gè)詞的含義。

第三，在聽、說、讀、寫與詞匯相結(jié)合的語(yǔ)用活動(dòng)中教詞匯。例如看圖說話、聽音畫畫、聽音涂色、詞匯游戲等語(yǔ)用活動(dòng)，通過導(dǎo)學(xué)習(xí)題來正確運(yùn)用詞匯。

第四，利用自然拼讀法教詞匯，單詞的記憶與拼讀是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。

第五，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。運(yùn)用歸類記憶法訓(xùn)練學(xué)生將有關(guān)聯(lián)性的單詞劃為一組詞進(jìn)行系統(tǒng)記憶，教師在教一個(gè)單詞時(shí)可同時(shí)介紹其他關(guān)聯(lián)單詞，豐富學(xué)生的詞匯量，既復(fù)習(xí)了已學(xué)的單詞，又了解了歸類的概念，養(yǎng)成了歸類的習(xí)慣。

三、 語(yǔ)音教學(xué)的身邊資源

語(yǔ)音是整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)的基礎(chǔ)，如果不抓好語(yǔ)音基礎(chǔ)訓(xùn)練，就不能正確模仿和朗讀單詞，也就無法掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好基礎(chǔ)。”我們可以很容易、很準(zhǔn)確地說出“sorry”這一表達(dá)，但是如果所使用的語(yǔ)調(diào)不正確，可能會(huì)表達(dá)相反的意義，達(dá)不到交際的目的。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們必須做到以下幾點(diǎn)。

（一）熟知教材資源

1.三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)字母的“音”：字母名稱音; 操練字母名稱音的歌謠;字母在單詞中的發(fā)音，學(xué)生聽到輔音字母及例詞，如/d/dog，圈出對(duì)應(yīng)的字母d?？疾樽帜敢艉托蔚膶?duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)字母的“形”（字母筆畫、筆順示范）學(xué)習(xí)字母的“序”，能寫出每個(gè)字母的左鄰右舍，平時(shí)每節(jié)課進(jìn)行訓(xùn)練，可在空中寫，可在紙上寫，可在黑板上寫，量的積累就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

2.三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)元音字母a， e， i， o， u的短音，在閉音節(jié)中的讀音，掌握五個(gè)短元音和字母的對(duì)應(yīng)關(guān)系;通過讀符合拼讀規(guī)則的新舊單詞，完成聽力活動(dòng)，來幫助學(xué)生體驗(yàn)、熟悉單詞的拼讀規(guī)則;描紅語(yǔ)音例詞，加深體會(huì)拼讀規(guī)則。

3.四年級(jí)上冊(cè)以四個(gè)元音a，i，o，u例詞呈現(xiàn)發(fā)音規(guī)則silent;注重字母長(zhǎng)音和短音的分辨;四年級(jí)下冊(cè)要求以3-6個(gè)語(yǔ)音例詞呈現(xiàn)1-2項(xiàng)發(fā)音規(guī)則;五年級(jí)上冊(cè)要求呈現(xiàn)常見字母組合及其發(fā)音規(guī)則;五年級(jí)下冊(cè)要求呈現(xiàn)常見字母組合及其發(fā)音規(guī)則;都可通過吟唱歌謠強(qiáng)化發(fā)音規(guī)則;通過聽力活動(dòng)鞏固發(fā)音規(guī)則，通過聽錄音寫單詞等活動(dòng)，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞，并辨認(rèn)詞形，填充短語(yǔ)或句子，練習(xí)在四線格上仿寫句子，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性書寫?？梢酝ㄟ^分組活動(dòng)來練習(xí)語(yǔ)音，關(guān)注音素意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化音-形對(duì)應(yīng)關(guān)系，增加聽力、聽寫練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)Phonics for reading， writing.

（二）制定語(yǔ)音教學(xué)的原則

1.語(yǔ)音教學(xué)成功的關(guān)鍵首先在于教師提高自身的語(yǔ)音素質(zhì)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，語(yǔ)音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量的聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。”所以我們自身資源必須優(yōu)良，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)孩子良好的發(fā)音習(xí)慣。

2.逐漸引入國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)。許多人認(rèn)為小學(xué)階段沒有必要讓學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)。但是，隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提高和學(xué)生接觸英語(yǔ)材料的增加，他們勢(shì)必會(huì)遇到音標(biāo)的問題，如果不及時(shí)引進(jìn)國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)，那么容易阻礙學(xué)生及時(shí)運(yùn)用拼讀知識(shí)記憶單詞，依賴心理加強(qiáng)，自我實(shí)踐能力提高受阻礙。

3.單音教學(xué)和語(yǔ)流教學(xué)相結(jié)合。語(yǔ)流就是人們說話時(shí)發(fā)出的一連串的聲音，語(yǔ)流是由一個(gè)一個(gè)的音素組合而成的。平時(shí)多聽錄音，多跟讀，最有用的資源是我們教參后面的光盤，每個(gè)Let’s talk有動(dòng)畫，還有配音功能。通過引導(dǎo)學(xué)生聽音，辨音和吟唱語(yǔ)音歌謠，總結(jié)字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則。

4.語(yǔ)音教學(xué)與詞匯、閱讀、聽力、口語(yǔ)等教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。例如談話、演說、講故事等，講話者可以通過語(yǔ)調(diào)的變化來表達(dá)思想和提供信息。語(yǔ)調(diào)在教師的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)中占據(jù)很重要的地位，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)能使語(yǔ)言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能起到較好的教學(xué)效果。

5.語(yǔ)音教學(xué)要堅(jiān)持一貫性原則。語(yǔ)音教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要根據(jù)學(xué)生所處的具體語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段，確定具體的語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)，語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程。

總之，我們身邊有很多有價(jià)值的教學(xué)資源，唾手可得，在每一堂課、每一種課、每個(gè)環(huán)節(jié)中都可起到不可忽視的作用，這就要求我們做生活中的用心人，就地取材，用不同的教學(xué)方法，因材施教，來完善我們的課堂，成為一名不斷進(jìn)取、具有反思意識(shí)和創(chuàng)新精神的英語(yǔ)教師，使我們的英語(yǔ)教學(xué)更加科學(xué)、有效。

【參考文獻(xiàn)】

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