【摘要】小學(xué)教育是學(xué)生重要的教育階段，逐步對教學(xué)教育的質(zhì)量提出了更高的要求。在小學(xué)課程中，很多內(nèi)容都涉及科學(xué)方面的知識，則小學(xué)科學(xué)與語文課程的有機(jī)結(jié)合就成為教育中的一個(gè)契合點(diǎn)。文章針對小學(xué)科學(xué)與語文課程的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行分析，希望為小學(xué)教育提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);語文課程;有機(jī)結(jié)合

一、前言

小學(xué)科學(xué)和小學(xué)語文都是小學(xué)教育階段重要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，由于它們兩者之間存在一定的契合關(guān)系，因此，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用，就有必要將兩者有機(jī)結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，這也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)教學(xué)的必要途徑。為了有效實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，還需要教師充分發(fā)揮自己的職能作用，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的結(jié)合方法來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)科學(xué)與語文課程的關(guān)系

小學(xué)科學(xué)主要是針對科學(xué)知識和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)為教學(xué)目的，在小學(xué)教育階段，科學(xué)教育對學(xué)生的科學(xué)意識培養(yǎng)有著重要的作用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和探索心，進(jìn)而促進(jìn)他們科學(xué)興趣的養(yǎng)成。小學(xué)語文是一門語言學(xué)科，其在小學(xué)教育中具有重要的地位，也是小學(xué)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，其主要是針對學(xué)生語言知識和技能的掌握進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)語文課程中的內(nèi)容涉及十分廣泛，其有很多涉及科學(xué)知識方面的內(nèi)容。教師就可以充分利用語文課程中的科學(xué)內(nèi)容來拓展學(xué)生的科學(xué)知識以及科學(xué)意識的培養(yǎng)。另外，小學(xué)語文課程的課時(shí)比小學(xué)科學(xué)課時(shí)多很多，僅僅依靠小學(xué)科學(xué)課時(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識是存在一定局限性的，而將小學(xué)語文和小學(xué)科學(xué)有機(jī)結(jié)合，就可以促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的了解，從而便于他們科學(xué)意識以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、小學(xué)科學(xué)與語文課程有機(jī)結(jié)合的必要性

（一）課程融合是教育發(fā)展的要求

隨著教育體系的改革，小學(xué)教育作為學(xué)生啟蒙教育階段，其教學(xué)質(zhì)量也成了教育中的重點(diǎn)。在新時(shí)期環(huán)境下，教育觀念不再局限在傳統(tǒng)的牢記掌握的要求上，而是在其基礎(chǔ)上更好地實(shí)現(xiàn)知識與實(shí)際生活的結(jié)合和應(yīng)用。因此，教育的知識就不應(yīng)該存在界線之分，其具有共同的教學(xué)目標(biāo)，則課程的融合就成了教育發(fā)展的要求。小學(xué)科學(xué)有著其獨(dú)特的地方，其對于學(xué)生科學(xué)知識掌握以及科學(xué)思維的養(yǎng)成有著重要的作用。小學(xué)語文課程包括的內(nèi)容十分廣泛，不僅包括人文情懷、語言表達(dá)，還包括科學(xué)探索和人文地理等。而語文課程教材的編寫具有很強(qiáng)的綜合性和關(guān)聯(lián)性。這就為兩者的融合提供了條件。在新時(shí)期教育環(huán)境下，兩門課程如何進(jìn)行有機(jī)融合就成為教育的新要求和新趨勢。

（二）課程融合能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的探索性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對科學(xué)知識十分感興趣。學(xué)生具備一定的科學(xué)基礎(chǔ)知識能夠一定程度地培養(yǎng)他們的科學(xué)探究心理。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的好奇心一般都是比較強(qiáng)的?？茖W(xué)知識的探索性能夠有效激發(fā)他們探索的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。將小學(xué)科學(xué)和語文課程有機(jī)結(jié)合，就可以將科學(xué)知識的探索性引入到小學(xué)語文教學(xué)中。在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，教師合理有效地利用一些科學(xué)內(nèi)容，就可以吸引學(xué)生對科學(xué)知識的探索興趣。這樣不僅達(dá)到了語文教育的目的還利用科學(xué)知識提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生科學(xué)知識的掌握和拓展有著很大的幫助作用。

（三）課程融合促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展

在小學(xué)教育階段，學(xué)生具有鮮明的年齡特征，他們具有很強(qiáng)的好奇心，自然科學(xué)知識內(nèi)容就對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。而對于語文教學(xué)內(nèi)容來說，學(xué)生對于其一般會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲勞感，長期就會(huì)對語文失去學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)由于語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的課文背誦，他們對語文學(xué)習(xí)往往也會(huì)產(chǎn)生抵觸的感覺。為將科學(xué)課程與語文課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，就可以在語文教學(xué)中利用科學(xué)知識的吸引力來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對科學(xué)知識的掌握來說，以豐富的語文課程作為科學(xué)教育的載體，就可以有效拓展科學(xué)教育的途徑和時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)意識和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉。對于語文知識掌握來說，科學(xué)知識內(nèi)容本來就是通過語言來表達(dá)和表述的，其也是語文教學(xué)中的一部分，通過對于科學(xué)知識的獲取，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生語文知識以及技能的掌握，從而實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。

四、小學(xué)科學(xué)與語文課程的有機(jī)結(jié)合

（一）利用語文課本資源與科學(xué)進(jìn)行結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文課程包括的內(nèi)容是十分全面的，這也是全面語文知識教育的體現(xiàn)，其中就有很多是關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的知識，這就為小學(xué)科學(xué)和語文課程的融合提供了良好的條件。因此，教師就可以充分利用語文課本的資源來和小學(xué)科學(xué)進(jìn)行結(jié)合。比如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)中，這篇課文是一篇童話故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要對其內(nèi)容的表述以及情感的表達(dá)進(jìn)行了解和掌握，這也是語文教學(xué)的要求，而學(xué)生對于課文中科學(xué)知識的了解和探索則往往受到忽視。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，在對課文內(nèi)容和情感表達(dá)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還可以將科學(xué)知識引入到實(shí)際教學(xué)中，可以將蝌蚪發(fā)育的全過程以及與蝌蚪發(fā)育有關(guān)的科學(xué)知識進(jìn)行導(dǎo)入，這樣就可以將語文知識和科學(xué)知識進(jìn)行有效的結(jié)合，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。

（二）利用語文寫作來和科學(xué)進(jìn)行結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作能力的鍛煉是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，教師往往會(huì)定期進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。在學(xué)生寫作過程中，教師可以將語文寫作和科學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合來提高學(xué)生的寫作水平。比如，教師可以設(shè)置相應(yīng)的寫作課題，課題可以是科教類的主題，以鍛煉學(xué)生對科教類類型文章的寫作。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將對科學(xué)的探究應(yīng)用到寫作中來，作為寫作的素材，這樣可以有效豐富寫作內(nèi)容，對學(xué)生知識面的拓寬以及寫作水平的提高都有著積極的影響。

（三）語文語言表達(dá)訓(xùn)練與科學(xué)進(jìn)行結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅有關(guān)于理論知識的教學(xué)，同時(shí)還有一定的口語交際課程，其對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有重要的意義，其中有些口語交際課程的安排就和科學(xué)有一定的關(guān)系。因此，在小學(xué)語文的語言表達(dá)訓(xùn)練中就可以和科學(xué)進(jìn)行結(jié)合。比如，在《春天里的發(fā)現(xiàn)》口語交際課的教學(xué)中，就充分體現(xiàn)了語文與科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開關(guān)于春天的想象，讓他們分組對話，發(fā)表自身對春天的發(fā)現(xiàn)和理解。在這個(gè)過程中，教師可以將學(xué)生的一些關(guān)于春天里發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象作為科學(xué)分析的一部分內(nèi)容，從而可以有效促進(jìn)學(xué)生對自然科學(xué)的理解。

（四）融合科學(xué)探索性創(chuàng)新語文教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師是主要的教育實(shí)施者，教師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行科學(xué)知識課文的傳統(tǒng)教學(xué)中，往往只注重對課文表達(dá)內(nèi)容的講述，進(jìn)而教育學(xué)生如何快速有效地從中提取所表達(dá)的知識重點(diǎn)，這也是傳統(tǒng)語文教學(xué)中的普遍教學(xué)方法，這種教學(xué)方法存在很大的局限性，脫離了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師利用科學(xué)知識探索性來創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，在和科學(xué)融合的基礎(chǔ)上，也能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的語文教育。比如，在《回聲》一課的教學(xué)中，教師就可以通過設(shè)置懸念的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，通過設(shè)置“我們生活中遇到過哪些關(guān)于回聲的事情？”“回聲的現(xiàn)象究竟是怎樣形成的？”等這樣的問題，讓學(xué)生帶著探索的心態(tài)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，這樣就利用了科學(xué)知識本身的探索性來調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的探索性，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（五）語文課后拓展和科學(xué)進(jìn)行結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容很多都和生活有著直接的關(guān)系。教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)后，還要對學(xué)生進(jìn)行一定的課后知識拓展，這也是新時(shí)期語文教育的新要求，從而充分起到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用。而教師在進(jìn)行語文課程中的科學(xué)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就可以將課后拓展和科學(xué)進(jìn)行結(jié)合。比如，在進(jìn)行《植物媽媽有辦法》一課的教學(xué)中，課文中涉及各種植物現(xiàn)象，教師在進(jìn)行這些植物現(xiàn)象的講述和分析后，就可以給予學(xué)生相應(yīng)的課后拓展課題讓他們來完成，讓他們收集生活中更多的其他植物現(xiàn)象，并對這些現(xiàn)象的產(chǎn)生進(jìn)行科學(xué)的分析，這樣就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效教育。

五、結(jié)束語

在新時(shí)期教育環(huán)境下，課程融合成為提高教育質(zhì)量的必要途徑。小學(xué)科學(xué)和語文課程就存在融合的條件，兩者的融合對小學(xué)教育來說具有積極的影響。這就需要教師發(fā)揮自身的職能作用，來實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)與語文課程的有機(jī)結(jié)合，這也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育覺悟和認(rèn)識。

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