【摘要】從20世紀90年代開始，我國教育部門已經(jīng)開始重視教育方式由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，對英語教學改革提出了適應時代發(fā)展的多元化教學要求?；诖吮尘?，文章從我國初中英語教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析多元化教學的重要性，進而提出了一系列初中英語多元化教學的可行辦法。

【關(guān)鍵詞】多元化教學方法;初中英語;互動教學法;情境教學法;階梯教學法

一、初中英語教學現(xiàn)狀

英語學科是初中學習階段中一門十分重要的科目，對于初中英語教學來說，傳統(tǒng)的教學方法由于枯燥、單一、學生參與感差等原因，已經(jīng)無法滿足如今英語學習的需要。我們都知道，初中階段的英語教學要初步培養(yǎng)學生的英語思維和英語口語能力，突出英語學習的過程、實踐性和應用性，提高學生對于英語學習的興趣，為學生今后的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。因此，運用新的教學方法來改進英語教學已經(jīng)迫在眉睫。

多元化教學作為英語教學方式中重要的一種，在初中英語教育中扮演了重要的角色。多元化教學通過學生和學生之間互動，學生和教師之間互動的方式，可以借助特定的情境，以口語交流為媒介，促進學生思維的發(fā)展和英語語言表達能力的提高。與此同時，通過豐富多樣的互動教學方式，全面培養(yǎng)學生的個性和興趣，可以增強學生在課堂上的參與感和體驗感，強化學生對于英語學習過程的感知。通過這種簡單的實踐和應用，讓學生明白英語在實際生活中的作用，體會到英語學習和應用的樂趣，增強學生學習英語的信心。

二、初中英語多元化教學方法概括

（一）含義

為了正確理解初中英語多元化教學方法，我們首先要弄清楚什么是多元化，如何針對初中學生的特點將多元化教學的優(yōu)勢最大地發(fā)揮出來。多元化教學主要是指教師在教學過程中教學性質(zhì)、教學思維和教學方式的多樣性，針對不同的教學目的，采用不同的教學方法，從而達到最好的教學效果。因此，初中英語多元化教學方法指的是英語教師在進行英語教學過程中，針對不同的教學目的，采取豐富多樣的教學方式，以學生為中心，進行系統(tǒng)性、針對性教學的方法。

（二）重要性

面對中學英語特有的教學目的和升學壓力，如何在有限的教學時間內(nèi)快速提高英語教學效率，拓寬英語教學的知識面，是初中英語教學過程中一個十分棘手的問題。在漢語交流的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學方法以教師為主導，并將教學任務和教學進度的完成作為教師教學的核心，這已經(jīng)完全不能滿足如今英語教學的需要。多元化的英語教學方式可以為學生營造出一個英語學習的語境，增強學生學習英語的主動性，形成一種良好的教學雙邊關(guān)系，從根本上提高教學效率。

多元化的教學方式是一種以學生為主的多渠道、多方式的教學方法，通過運用不同的教學方式，可以提高學生的綜合能力。為學生提供更多的語言表達的機會，能夠有效幫助學生克服英語學習的心理焦慮，增強學習英語的信心。在豐富多樣的教學方式下，營造一種相對放松的教學氛圍，可以大大緩解學生焦慮的心理，增強學生的學習興趣。多元化的英語教學方式有助于增強學生的學習自主性，讓學生選擇適合自己的學習交流方式，真正成為學習的參與者、決策者。

總而言之，相對于傳統(tǒng)守舊的教學方法，多元化的英語教學可以把豐富多彩的教學方式有機融入英語教學過程中，使學生更加清晰、全面地認識自己的學習情況，提高學生在英語學習過程中的效率和主動性。另外，多元化的教學方式可以多元化地培養(yǎng)學生的興趣和個性，讓學生更加全面健康地發(fā)展。

三、初中英語多元化教學方法探究

（一）互動教學法

對于大多數(shù)初中生而言，小學對于英語的學習不過是蜻蜓點水，初中才是他們推開英語世界之門的開端。而相比于其他功課，英語這種語言類科目若按照一成不變的教學方法進行教學，那么玩心較重的初中學生容易注意力不集中，失去對英語學習的動力，最終厭倦、抵觸英語。而采用互動式教學法，可以讓學生參與到課堂中來，做課題的主導者，通過課堂的互動在玩樂中愛上英語。

1.游戲教學法。對于剛進入初中的學生而言，游戲無疑是極具吸引力的，可以將游戲引入初中英語課堂，在導課等環(huán)節(jié)加入游戲。例如在學習完一個單元后進行單詞考核時，采用單詞造句接龍游戲的形式，教師給出一個單詞，例如“reply”，第一位學生應用“reply”造一個完整的句子，并任意給出一個學過的單詞，接下來的同學則用上一位同學給出的單詞造句，造句錯誤或接龍中斷的同學將接受懲罰（表演一個小節(jié)目），而表現(xiàn)優(yōu)秀的同學可以指定他的表演項目。在游戲過程中，學生不知不覺地學會原本枯燥的單詞并能靈活地運用。通過設置積極向上、能推動課堂教學進度的游戲，讓學生參與到課堂中來，提高課堂積極性和學生對于英語學習的興趣，以興趣為導師推動學生自主學習。

2.小組競賽法。適度的好勝心永遠是促進人成長進步的有效推動力。在英語課堂上，可以引入分組競賽制度，將學生分為兩組或多組，通過提問搶答、背誦等活動給小組加分。例如在學習新單詞時，要求學生提前預習，在單詞課上，通過搶答的形式提問一些單詞的擴展知識，單詞的語法、詞性、有意思的特殊含義等?；蛘咴趯W習完一篇新課文后，給5分鐘準備時間，讓學生快速背誦全文，能最快最完整背誦出來的小組獲勝加分等，一節(jié)課結(jié)束后計算小組得分，給得分少的小組適當?shù)膽土P，例如得分少的小組全員各寫一篇英語作文或各背誦一篇英文文章等。通過這種比賽的形式有效調(diào)動學生的課堂參與積極性，同時在提問的過程中拓寬學生的英語知識面，不囿于書本上的知識，給學生補充更多的英語知識;在背誦課文的同時鼓勵學生開口說英語，而不是只停留在聽、看、寫上;同時還應保證對于班級內(nèi)小組不定期更換，例如男女分組、按座位分組等，避免小組惡性競爭，促進學生融洽合作雙贏，拉近學生之間的距離。但是小組競爭教學法在提高教學質(zhì)量的同時，對教師提出了更高的要求，不僅要求教師嚴格根據(jù)教學目標準備競賽內(nèi)容，保證教學內(nèi)容積極向上，還要求教師對課堂有更好的把握力，在游戲中維持好課堂秩序，控制游戲時長，保持正常的教學節(jié)奏。

（二）情境教學法

英語是一種重視語言語境和語感的語言，情境教學法即在課堂上營造一種和教學內(nèi)容相關(guān)的情境，將學生帶入所營造的情境中去學習、理解、思考，有助于學生更好地理解所學的內(nèi)容，培養(yǎng)較好的語感。

1.多媒體教學。聽、說、讀、寫，是對于掌握一門語言必不可少的四個步驟。多媒體在教學中的應用是互聯(lián)網(wǎng)時代下的大勢所趨，在多媒體的幫助下，學生可以自己上網(wǎng)搜索知識進行課前預習，教師也可以在課堂中用PPT、視頻等方式給學生帶來多維度的體驗。例如，在學習時態(tài)的過程中，可以借助一個相關(guān)的教學視頻更清晰生動地展示時間線，讓學生真正理解過去時、現(xiàn)在完成時、過去完成時的區(qū)別。雖然多媒體教學有能化靜態(tài)為動態(tài)，生動地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習積極性，提升學生英語聽寫能力，培養(yǎng)學生語感等好處，但是應注意對課程進度的把握。對于愛玩、心性不定的初中學生而言，動態(tài)視頻往往會吸引大量注意力，導致學生較難將注意力集中在后續(xù)的學習中，所以教師應該把握好課程進度，避免造成反效果。

2.表演教學法。英語作為世界上使用范圍最廣的語言，擁有大量經(jīng)典的文學和影視作品，英語也是一種重視語言情境和語感的語言。語言來源于生活，服務于生活，英語教學的最終目的不是結(jié)業(yè)考試，而應該是讓學生能夠真正在生活中靈活地運用，能熟練地聽說讀寫，正常地用英語交流、閱讀。因此，在英語教學過程中，教師可以采取表演教學的方法，例如將課堂中的對話實景重現(xiàn)并引申對話之外的情境表演，或者引用和教材知識點相關(guān)的新概念課文等內(nèi)容，讓學生自己去理解相關(guān)內(nèi)容的內(nèi)涵，并通過親身表演將其改編，分配人員，將其以情景劇的形式表達出來。這不但有助于學生更好地理解掌握學習內(nèi)容，而且還可以幫助他們養(yǎng)成良好的英語邏輯思維和素養(yǎng)，培養(yǎng)英語口語及語感，更有利于他們對于英語語言文化的學習。

（三）階梯教學法

運用以上的互動教學法、情境教學法，雖然可以有效地調(diào)動學生的課堂積極性，但是不能保證每個學生都完成課程學習目標。運用階梯教學法可以在學生中設立教學階梯，由學習能力較強的學生擔任小老師，教導接受能力相對較差的學生，在階梯教學中讓知識在學生內(nèi)部傳授，對于授課者，可以通過向他人傳授的過程進一步鞏固對知識的掌握，夯實基礎(chǔ);對于被授課者而言，接受從同學角度講解的課程可能更有助于理解知識。整體而言，階梯教學法不光能有效調(diào)動學生學習的積極性，提高教學成效，還能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表達能力，同時還能拉近同學之間的關(guān)系。

四、總結(jié)

綜上所述，在當今的社會背景下，初中英語教學多元化改革是時代所趨，多元化的教學方法可以提高學生的學習積極性與主動性，提高學生的課堂參與度，提高教師的教學效率，讓學生在學習書本知識的同時能全面發(fā)展。本文基于我國初中英語教學現(xiàn)狀，論述了多元化教學對于學生思維發(fā)展的重要性，從互動、情境、梯度三個方向提出了借助游戲、分組競爭、多媒體、情境表演等形式實現(xiàn)初中英語教學多元化，以給初中英語教學工作者提供一定的理論支持和參考，為初中學生更好地學習知識，全方位發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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