【摘要】如何能夠在思想政治課中快速提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為思想政治教研工作者研究的熱門問題。文章以此為切入點(diǎn)，詳細(xì)探究了思想政治教學(xué)中的輔助教材法、視頻教學(xué)法、辨論法以及懸念式提問法，這些方法在實(shí)踐過程中對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到了一定的效果，希望能夠給研究該課題的思想政治教研工作者們提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】思想政治課;學(xué)習(xí)興趣;有效途徑;懸念式提問

一、借助鮮活的輔助材料激發(fā)學(xué)生興趣

政治教師合理地借助輔助教材來建立學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠起到有效調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用，使課堂更加活躍，從而提高政治教學(xué)效率。教師應(yīng)該挑選一些具有教育意義且具有代表性的輔助教材，同時(shí)也應(yīng)該將輔助教材的切入時(shí)間把握好。

比如教師在教授“價(jià)格的影響因素”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了更好地讓學(xué)生了解價(jià)格、價(jià)值以及供求之間的關(guān)系，就可以適當(dāng)加入輔助資料進(jìn)行講解：“泰國人說：‘我有一頭100公斤重的大豬。’柬埔寨人說：‘我有一頭50公斤重的小豬?！﹪苏f：‘我們可以交換嗎？’柬埔寨人說：‘當(dāng)然可以！’”由此故事，學(xué)生一定會快速進(jìn)入到情境中，他們一定納悶了：“泰國人這樣做不是虧本了嗎？”這時(shí)候教師可以告訴學(xué)生：“泰國人賺了，柬埔寨人也賺了?！边M(jìn)而向?qū)W生解釋：“柬埔寨的豬雖然個(gè)頭不大，但是是原生態(tài)綠色產(chǎn)品，價(jià)格雖然很高，但是在泰國還是供不應(yīng)求的;泰國豬個(gè)頭大價(jià)錢也不高，在柬埔寨也是有市場的?！边@樣解釋下來，學(xué)生會明白供求關(guān)系是價(jià)格的重要影響因素。在這堂課的教學(xué)中，教師借助“泰國人和柬埔寨人換豬”這樣一個(gè)鮮活的案例內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)生對故事產(chǎn)生好奇心以后，教師一步一步抽絲剝繭，引導(dǎo)學(xué)生懂得價(jià)格的影響因素這一重要知識點(diǎn)，從而快速提高了課堂效率。

除了有趣的故事，教師也可以借助小品、相聲、歇后語、名言警句、廣告設(shè)計(jì)等各種輔助材料進(jìn)行教學(xué)，只要能讓課堂更加有趣，且切合當(dāng)堂課程的主題，就能夠拿來活學(xué)活用，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多課堂知識。

二、運(yùn)用生動的視頻資料激發(fā)學(xué)生興趣

（一）新課導(dǎo)入時(shí)利用視頻激起學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入決定了整堂課的教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)中起著重要作用。政治課相較于其他課程而言更加單一枯燥，如果使用有聲有色的視頻導(dǎo)入，則會將原本非常抽象和深奧的政治知識變得鮮活和形象起來，也會瞬間趕走學(xué)生的厭煩情緒。學(xué)生會快速被視頻中的影像所吸引，在好奇心的驅(qū)使下一步一步進(jìn)行接下來的探究，為整堂課的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。視頻導(dǎo)入的教學(xué)效果不言而喻，教師需要注意的是在視頻的選擇上，不僅要契合當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇他們感興趣的視頻內(nèi)容，以此在歡樂和諧的氛圍中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如在講貨幣相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師單純地在課堂上講解各國的貨幣特征、匯率、流通限制等問題，學(xué)生在難以理解的情況下很容易開小差。為此，教師可以將貨幣相關(guān)的視頻搜索出來并整理成課堂所需的視頻內(nèi)容，在視頻播放的過程中，各個(gè)國家的貨幣特征很直觀地展現(xiàn)出來，學(xué)生一目了然，同時(shí)可以用非常清晰的列表表現(xiàn)出各國的匯率情況。這樣直觀生動的表現(xiàn)形式很容易吸引學(xué)生，讓他們快速理解并掌握所學(xué)知識。

（二）課程講解時(shí)利用視頻幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)內(nèi)容

中學(xué)政治課程中的很多理論知識非常抽象和復(fù)雜，教師反復(fù)講解抽象的知識，學(xué)生在無法理解的同時(shí)容易產(chǎn)生厭倦情緒，如果教師在黑板上寫寫畫畫，學(xué)生在看到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)組成時(shí)也會千頭萬緒，倍感煩躁，這種情緒無疑降低了整堂課的學(xué)習(xí)效率。對此，如果教師針對課堂內(nèi)容中的重難點(diǎn)內(nèi)容選擇一些能夠說明問題的視頻資料來播放，生動鮮活的視頻內(nèi)容一定會吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在慢慢觀看視頻的過程中也會逐漸領(lǐng)悟到課程要義。

比如教師在講解稅收等相關(guān)問題時(shí)，單純地講解可能會讓學(xué)生一頭霧水，而播放一段關(guān)于稅收的來龍去脈的視頻以后，學(xué)生一定會快速了解稅收“取之于民，用之于民”的深刻道理。視頻教學(xué)不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能將抽象的問題具體化，幫助學(xué)生快速理解重難點(diǎn)問題。

三、利用課堂辯論激發(fā)學(xué)生興趣

辯論指的是辯論雙方站在自己的立場，借助一些具有說服性的事例和道理來表明自己的見解和觀點(diǎn)，同時(shí)證明對方的矛盾，最終證明自己的正確性。辯論的結(jié)果可能會讓雙方達(dá)成共同意見，也有可能辯論完以后也沒有達(dá)成共識，但是辯論的過程能夠讓辯論雙方理清思路，深化對于知識的認(rèn)知。以往的課堂教學(xué)都是教師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)模式，這種模式很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對他們深入理解課程內(nèi)容非常不利。為此，教師可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂上引入辯論的學(xué)習(xí)方法，教師和學(xué)生就課堂內(nèi)容中的某一問題進(jìn)行深入的探討和辯論，在辯論的過程中進(jìn)行思考和探究，最終讓學(xué)生接受所學(xué)知識。這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，同時(shí)給教學(xué)留下了非常大的發(fā)展空間，非常符合中學(xué)生敢于冒險(xiǎn)、預(yù)見未知、勇于探索的心理特點(diǎn)，讓他們能夠積極主動地參與到課堂中來，同時(shí)培養(yǎng)了他們探索真理的精神。

比如教師在探討財(cái)政收入與支出之間的關(guān)系時(shí)，可以對學(xué)生拋出問題：“收入和支出之間，是收入大于支出好，還是支出大于收入好？”對此問題，學(xué)生一定會根據(jù)自身立場進(jìn)行辯論，堅(jiān)持“收入大于支出好”的學(xué)生可能會牢牢抓住“量入為出”的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，同時(shí)用“入不敷出”的窘迫來揭示對方的矛盾點(diǎn);而堅(jiān)持“支出大于收入好”的學(xué)生一定會用“有壓力就有動力”的觀點(diǎn)來辯論，同時(shí)用“死于安樂”的說法來揭示對方的矛盾點(diǎn)。雙方在各自準(zhǔn)備辯論材料的過程中會積極參與到思考和討論中，在短時(shí)間內(nèi)整理好足夠發(fā)揮的材料內(nèi)容，同時(shí)辯論的過程也有利于鍛煉學(xué)生的臨場發(fā)揮和應(yīng)變能力，讓他們在互相對壘的過程中不斷深化和擴(kuò)充自身知識，在學(xué)到更多有效知識的同時(shí)，也使課堂氛圍異常活躍。

四、借助有趣的課堂提問激發(fā)學(xué)生興趣

在政治課堂教學(xué)過程中，課堂提問必不可少，有效的問題能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的積極性，幫助他們快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。一項(xiàng)研究表明，課堂提問中，多提一些懸念性的問題更容易引起學(xué)生的好奇心，快速激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)置懸念問題時(shí)應(yīng)該先分析當(dāng)堂課的內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)他們的興趣點(diǎn)來設(shè)置有趣的懸念性問題，可以是與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的問題，也可以是學(xué)生關(guān)心的社會熱點(diǎn)等。

比如在教學(xué)“從眾心理”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以問學(xué)生：“如果你們在森林中走失了，在等待救援的過程中，你饑餓難耐，看到灌木叢里長了很多黑色的蘑菇，你會去摘下來吃，還是會繼續(xù)等待救援呢？”這樣非常具有懸念性的問題，會快速吸引學(xué)生的注意力?，F(xiàn)階段關(guān)于“毒蘑菇”的新聞鋪天蓋地，很多學(xué)生可能因?yàn)榭戳诵侣劧璧鼗卮穑骸暗却仍?！”而有少部分學(xué)生可能會想：“再不吃，可能救援隊(duì)伍還沒等來就餓死了，為什么不嘗試一下呢？這種黑蘑菇不一定就是新聞上說的毒蘑菇，不嘗試一下肯定會餓死，而嘗試了或許還有生的可能呢？”這些學(xué)生心里這么想，但是沒有同學(xué)回答“應(yīng)該嘗試”，他們口里也跟著附和：“等待救援?！边@時(shí)候，教師可以試探性地問：“難道你們之中沒有想過要嘗試著吃黑蘑菇的嗎？真的沒有人愿意賭一把嗎？”可能剛剛有這些想法的學(xué)生會緩緩舉起手來。這時(shí)候教師就可以向?qū)W生解釋：“這些舉手的同學(xué)，你們心里有不一樣的答案，卻因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生給了另外一種答案，你們就隱藏了心里的答案，和他們給出了一樣的答案。這其實(shí)是從眾心理在作祟，即使你們心里有其他想法，因?yàn)榇蟛糠秩瞬贿@樣想，所以你們就摒棄了自己的想法，而應(yīng)從了大部分人的想法。”這樣解釋，學(xué)生會深刻理解“從眾心理”的概念和內(nèi)涵。整堂課下來，學(xué)生在興奮的思考中掌握了所學(xué)知識。

五、結(jié)論

如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)習(xí)任何知識都會更加高效。中學(xué)思想政治教師應(yīng)該充分把握學(xué)生的身心特點(diǎn)，將課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡可能地朝有趣的方向進(jìn)行?？梢越柚r活的輔助資料來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以借助生動活潑的視頻內(nèi)容來快速吸引學(xué)生的注意力，可以用精彩激烈的辯論刺激學(xué)生去思考和探究，可以用懸念式的提問將學(xué)生帶入到問題情境中等。引起學(xué)生興趣的方法很多，關(guān)鍵在于政治教師是否用心去思考和設(shè)計(jì)。課堂設(shè)計(jì)不能只關(guān)注課程內(nèi)容的契合，也應(yīng)該同時(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，可以從他們的生活中和學(xué)習(xí)過程中探尋他們感興趣的事物，加以整合，構(gòu)建既貼合于課堂教學(xué)又能瞬間吸引學(xué)生注意力的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中高效掌握課堂知識。

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