【摘要】中學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)是當(dāng)代語文教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)，是實施我國素質(zhì)教育的重要板塊，也是衡量中學(xué)生語文素養(yǎng)的重要尺度。因此，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式是當(dāng)今社會教育工作者關(guān)心的重點難點。文章就中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要性、教學(xué)現(xiàn)狀以及如何改進教學(xué)方式進行了探討分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;寫作能力;教學(xué)方式;優(yōu)化方法

一、中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要性

（一）滿足課程標(biāo)準(zhǔn)對于中學(xué)生寫作能力的要求

寫作是學(xué)生知識表達與知識技能的綜合運用，能夠體現(xiàn)學(xué)生的思維能力、語言表達組織能力以及語文素養(yǎng)等多方面修養(yǎng)。同時，寫作能力的高低也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的一項重要評價準(zhǔn)則。

隨著教育改革工作的進行，教育部針對新時代的學(xué)生明確提出“語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類社會的各個領(lǐng)域”，其中便強調(diào)了“寫”的地位，它是學(xué)生對知識進行思維整理、思路組織、分析和表達的過程，體現(xiàn)了學(xué)生的思想深度、文化素質(zhì)和邏輯思維能力等，是作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中文化知識的提升和道德觀念建立的綜合體現(xiàn)，建立正確的社會發(fā)展觀念，在人類發(fā)展進步當(dāng)中發(fā)揮更大的作用。

（二）有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

寫作本身具有綜合性以及創(chuàng)造性的特點，需要學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)。學(xué)生在寫作時，需要對學(xué)習(xí)的知識以及自身的社會道德理念進行綜合性描寫。寫作是學(xué)生調(diào)動綜合素養(yǎng)努力創(chuàng)作的結(jié)果。通過對學(xué)生的寫作能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)寫作或者進行觀點表述，充分鍛煉其學(xué)習(xí)能力，提高其綜合素質(zhì)，這樣學(xué)生將來在工作時，學(xué)習(xí)能力就會出類拔萃，真正滿足社會需求。

（三）學(xué)生實現(xiàn)自我價值的有效途徑

人是社會發(fā)展的主體，每一個人都有實現(xiàn)自我價值的需要。在信息化時代，實現(xiàn)自我價值的途徑與方法有許多種。對于尚處于教育階段的中學(xué)生來說，實現(xiàn)自我價值的最直接途徑便是通過寫作表達自我，展現(xiàn)自身風(fēng)采，寫作具有十分重要、不可或缺的地位。同時，社會發(fā)展帶來人才需求的轉(zhuǎn)型，如今各類性質(zhì)的工作都在一定程度上需要員工具備寫作能力，比如各行業(yè)的文秘、多媒體行業(yè)以及寫作行業(yè)等都要求擁有較高的寫作能力。只有加強中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，通過長期積累，循循善誘，才有利于學(xué)生今后在社會上的生存與發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。

二、中學(xué)生寫作能力教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

中國作為歷史文化淵源悠長的國家，始終注重思想的表達和寫作，隨著時代的發(fā)展，流傳下來許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，為后人寫作能力的培養(yǎng)提供了豐富的經(jīng)驗。但是現(xiàn)如今的中學(xué)生的寫作能力確實不盡如人意，在中學(xué)寫作教學(xué)中，學(xué)生普遍存在著寫作能力缺乏甚至畏難情緒，教師也存在著對寫作教學(xué)認(rèn)知不足的現(xiàn)象。

據(jù)調(diào)查分析，中學(xué)階段的學(xué)生害怕寫作的人數(shù)占有較大的比重，且隨著年級的增長呈現(xiàn)增加趨勢，影響了學(xué)生畢業(yè)之后的社會發(fā)展。如用人單位對學(xué)生的階段性工作總結(jié)的寫作能力存在不滿，文學(xué)工作性質(zhì)的學(xué)生無法寫出高質(zhì)量的作品，工作匯報寫不出來或者表達不通順等問題均是中學(xué)寫作能力培養(yǎng)被忽視導(dǎo)致的嚴(yán)重影響，一定程度上阻礙了學(xué)生的人生發(fā)展。

就課堂教育而言，存在著課堂教學(xué)內(nèi)容的安排不妥當(dāng)，或者不執(zhí)行教學(xué)計劃安排，課堂教學(xué)內(nèi)容太過隨意，沒有制訂一套有序、科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)計劃等現(xiàn)象。比如作文課堂上沒有任何要求，只設(shè)立作文題目，文體隨意，讓學(xué)生自由發(fā)揮。這樣做只能鍛煉學(xué)生對寫作的概念加深，卻做不到真正實質(zhì)上對學(xué)生寫作水平的提高，沒有使學(xué)生真正獲取有利于寫作的知識。

三、優(yōu)化寫作能力教學(xué)方式的方法

（一）明確教師的“教”，發(fā)散學(xué)生思維

中學(xué)生的寫作能力很大程度上取決于課堂寫作的學(xué)習(xí)。對教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)的確立以及課堂寫作教學(xué)是每一位中學(xué)教師的教學(xué)工作重點，是優(yōu)化當(dāng)前寫作能力教學(xué)方式的重要途徑之一。其中，對于教學(xué)目標(biāo)的確立，是要將提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力、人文素質(zhì)作為教學(xué)的最終目標(biāo)，將學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)工作的首要目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行思維發(fā)散，以不同的課堂作文教學(xué)形式進行作文命題的分析，從多個角度進行寫作，傳授給學(xué)生寫作技巧等方式完成對學(xué)生寫作能力的引導(dǎo)培養(yǎng)。比如“結(jié)合‘烏鴉喝水’這一語言小故事帶給人的哲學(xué)思考”這一材料命題作文，就可以引導(dǎo)學(xué)生進行多個角度的寫作方向確立，可以寫“找對方法才會走向成功”，也可以寫“辛勤的勞動才會收獲成功”，還可以寫“只有將方法與努力同時做到才可以走向成功”等，從多個角度分析這一命題作文，教會學(xué)生做到真正地以辯證思維的觀念進行問題認(rèn)知以及寫作。

（二）設(shè)立作文情景，增強學(xué)生情景體驗

在學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的過程中，保障學(xué)生主體地位是最為重要的觀念。在寫作教學(xué)中，教師直接命題進行講解是遠遠不夠的，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，缺乏主體命題的情景體驗，無法真正理解題目所有含義。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的情景，對作文命題進行情景還原，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主體的情景體驗，做到心有所動，感同身受，激發(fā)寫作動力，深度理解命題，發(fā)散自身思維，有利于寫作水平的提高。比如布置《懷有感恩的心》這一命題作文，如果直接讓學(xué)生寫這一作文，學(xué)生可能會無從下手或者寫作內(nèi)容不夠明確豐富，那么教師就可以建議學(xué)生通過身邊最熟悉的人對自己影響和幫助來進行寫作方向的確定，再讓學(xué)生上臺講述自己與身邊最熟悉的人的故事，加強對這一命題的理解，充分發(fā)散學(xué)生的思維，增強學(xué)生作文寫作的直接情感體驗，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，有利于提高學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)束語

總之，中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育工作的重點及難點，是當(dāng)代社會對中學(xué)生的素養(yǎng)需求進一步提升，對學(xué)生的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)進行提升均有十分重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)緊抓合理、科學(xué)的寫作教學(xué)方式，以提升學(xué)生寫作能力為教學(xué)首要任務(wù)，調(diào)動學(xué)生寫作積極性，從而提高作文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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