【摘要】隨著通信技術(shù)的不斷發(fā)展，智能手機(jī)在豐富學(xué)生校園生活的同時(shí)，也給他們的身心健康、溝通方式和能力提升等方面帶來(lái)了史無(wú)前例的影響。當(dāng)前教育工作者必須倡導(dǎo)合理使用手機(jī)，搶占手機(jī)網(wǎng)絡(luò)陣地，形成嚴(yán)格的手機(jī)管理制度，以化解智能手機(jī)對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的不利影響，讓其形成正確的手機(jī)使用觀。

【關(guān)鍵詞】智能手機(jī);初中生;影響;對(duì)策

一、研究意義

隨著智能手機(jī)作為一種學(xué)習(xí)工具的開(kāi)發(fā)熱潮逐漸興起，它在教育教學(xué)中的應(yīng)用也受到了更多關(guān)注。本研究著重教育初中生合理利用手機(jī)資源，減少手機(jī)依賴(lài)，最終營(yíng)造良好的校園文化。研究手機(jī)使用對(duì)初中生學(xué)習(xí)的影響，分別從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)交流等層面對(duì)其影響進(jìn)行了細(xì)致的研究，并提出了避免智能手機(jī)影響初中生學(xué)習(xí)的對(duì)策。

二、研究方法

本論文采用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)智能手機(jī)對(duì)初中生學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行研究，針對(duì)影響，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)，給出相應(yīng)的對(duì)策。本論文以邕寧區(qū)城關(guān)中學(xué)七年級(jí)至九年級(jí)各兩個(gè)班級(jí)為研究對(duì)象，對(duì)其智能手機(jī)的使用情況及對(duì)學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查研究共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷273份，回收率91%。其中擁有手機(jī)的學(xué)生273人，占有效總體學(xué)生的100%，擁有智能手機(jī)的學(xué)生251人，占有效總體學(xué)生的91.94%。

三、初中生使用手機(jī)的現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每天使用智能手機(jī)時(shí)間90分鐘以下的占83.67%，90分鐘以上的占16.33%?？傻弥踔猩褂弥悄苁謾C(jī)頻率較高，但使用時(shí)間不長(zhǎng)。

智能手機(jī)的主要用途，57.85%選擇打電話，25.78%選擇玩游戲，13.11%選擇網(wǎng)絡(luò)聊天，3.26%選擇瀏覽網(wǎng)頁(yè)。智能手機(jī)使用主要場(chǎng)合，68.57%選擇需要查資料時(shí)，17.67%選擇課間或者晚上休息時(shí)，4.25%選擇乘坐交通工具時(shí)，9.51%選擇不分場(chǎng)合。如圖1、圖2所示。

圖1反映初中生對(duì)手機(jī)的用途呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，57.85%使用手機(jī)為了滿足日常通話需求，但玩游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天也占一定份額，反映手機(jī)在一定程度上扮演著“游戲機(jī)”“上網(wǎng)”的角色，這也在一定程度上加大了對(duì)學(xué)生手機(jī)管理的難度。

由圖2可知初中生手機(jī)使用場(chǎng)合呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，68.75%使用手機(jī)為了查資料，反映出初中生較為正確的手機(jī)使用觀，仍有9.51%的學(xué)生使用手機(jī)不分場(chǎng)合，需要對(duì)其使用場(chǎng)合進(jìn)行監(jiān)管。

從初中生的手機(jī)用途跟使用場(chǎng)合調(diào)查結(jié)果可以看出，長(zhǎng)期使用手機(jī)的學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)感覺(jué)到手指酸軟，偶爾感覺(jué)到手指酸軟，偶爾會(huì)耳朵嗡嗡作響，偶爾會(huì)頭暈頭痛等癥狀。選擇無(wú)影響的占63.11%，選擇一個(gè)癥狀的占15.67%，選擇兩個(gè)的占10.11%，選擇三個(gè)的占6.56%，選擇四個(gè)的占4.55%。部分學(xué)生患有手機(jī)依賴(lài)癥，有研究報(bào)道稱(chēng)，只要有以下五個(gè)癥狀中的三個(gè)，就可判定為患有“手機(jī)依賴(lài)癥”。這五個(gè)癥狀分別為：①?zèng)]帶手機(jī)會(huì)覺(jué)得心里不安;②手機(jī)沒(méi)信號(hào)時(shí)會(huì)煩躁;③把手機(jī)放在隨手可以拿到的地方;④習(xí)慣性地看手機(jī);⑤經(jīng)常感覺(jué)手機(jī)在震動(dòng)或者響。調(diào)查顯示，選擇一個(gè)癥狀的占51.21%，選擇二個(gè)癥狀的占17.67%，選擇三個(gè)癥狀的占10.34%，選擇四個(gè)癥狀的占15.67%，選擇五個(gè)癥狀的占5.11%。如圖3、圖4所示。

圖3中，63.11%的學(xué)生表示使用手機(jī)不會(huì)對(duì)健康帶來(lái)負(fù)面影響，使用手機(jī)時(shí)間超過(guò)90分鐘的同學(xué)表示，偶爾會(huì)出現(xiàn)手指酸軟、頭暈頭疼的現(xiàn)象。4.55%的同學(xué)表示使用手機(jī)后會(huì)產(chǎn)生四個(gè)癥狀，對(duì)其睡眠產(chǎn)生影響?？梢?jiàn)采取有效措施減少使用手機(jī)對(duì)睡眠的影響是很有必要的。

圖4中，一個(gè)癥狀的占51.21%，二個(gè)癥狀的占17.67%，表明初中生對(duì)手機(jī)依賴(lài)性不高，但31.12%的學(xué)生對(duì)手機(jī)已經(jīng)產(chǎn)生了依賴(lài)心理，當(dāng)手機(jī)沒(méi)有信號(hào)就會(huì)產(chǎn)生不適現(xiàn)象，可見(jiàn)手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)造成的影響不容忽視。

四、使用智能手機(jī)對(duì)初中生學(xué)習(xí)交流的影響

初中生使用手機(jī)后，與父母、老師和同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的變化調(diào)查顯示：主動(dòng)向父母談起學(xué)習(xí)情況，從來(lái)不交流的占1.98%，極少交流的占3.58%，偶爾交流的占51.45%，經(jīng)常交流的占39.12%，總是交流的占3.87%;主動(dòng)向老師談起學(xué)習(xí)情況，從來(lái)不交流的占31.56%，極少交流的占15.78%，偶爾交流的占34.76%，經(jīng)常交流的占13.42%，總是交流的占4.48%;主動(dòng)向同學(xué)談起學(xué)習(xí)情況，從來(lái)不交流的占1.95%，極少交流的占3.61%，偶爾交流的占45.65%，經(jīng)常交流的占46.22%，總是交流的占2.57%。

圖5反映了5.56%的學(xué)生從來(lái)或者極少與父母交流，對(duì)于這部分學(xué)生老師需要重點(diǎn)關(guān)注。圖6反映了47.34%的學(xué)生極少與老師溝通，對(duì)于這部分學(xué)生老師要加大力度多溝通交流。

五、使用手機(jī)對(duì)初中生能力的影響

對(duì)手機(jī)的使用能積極制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇不是的占3.27%，選擇極少的占16.76%，選擇偶爾的占37.67%，選擇經(jīng)常的占39.78%，選擇總是的占2.52%。會(huì)主動(dòng)使用手機(jī)查閱相關(guān)資料，選擇不是的占5.56%，選擇極少的占10.79%，選擇偶爾的占62.38%，選擇經(jīng)常的占11.47%，選擇總是的占9.80%。

圖8表明將近80%的學(xué)生受到手機(jī)影響，說(shuō)明手機(jī)的使用對(duì)初中生的學(xué)習(xí)計(jì)劃是有影響的。圖9表明手機(jī)的使用對(duì)83.65%的學(xué)生查閱資料主動(dòng)性是有影響的。使用手機(jī)閱讀時(shí)，能從電子圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)及電子期刊上快速查閱所需資料，不是的占3.72%，極少的占7.46%，偶爾的占45.56%，經(jīng)常的占17.68%，總是的占25.58%。通過(guò)手機(jī)上的電子期刊，能在寫(xiě)作時(shí)熟練應(yīng)用長(zhǎng)短句，不是的占5.12%，極少的占16.70%，偶爾的占38.89%，經(jīng)常的占21.19%，總是的占18.10%。圖10表明11.18%的學(xué)生不能快速查閱資料，這對(duì)初中生的學(xué)習(xí)效率有一定的負(fù)面影響。圖11表明不能經(jīng)常使用長(zhǎng)短句的占21.82%，這對(duì)初中生的學(xué)習(xí)寫(xiě)作能力有極大影響。

六、智能手機(jī)對(duì)初中生教育工作帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

智能手機(jī)強(qiáng)大的應(yīng)用功能為當(dāng)前初中生的教育工作帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。智能手機(jī)的用途、信息獲取渠道和溝通方式的多樣化，讓中學(xué)老師的信息更加暢通，有利于建立更加完善的信息反饋機(jī)制，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。使用場(chǎng)合的多樣化，使初中生更方便查找資料，給課堂外補(bǔ)充教學(xué)提供了良好的支撐。智能手機(jī)的使用，加強(qiáng)了學(xué)生與父母、同學(xué)之間的交流。然而，在迎接新機(jī)遇的同時(shí)，智能手機(jī)的過(guò)度使用也會(huì)對(duì)初中生的睡眠產(chǎn)生影響，部分學(xué)生對(duì)手機(jī)產(chǎn)生了依賴(lài)心理，會(huì)減少學(xué)生與老師溝通的機(jī)會(huì)。如何提高初中生睡眠質(zhì)量，減少對(duì)智能手機(jī)的依賴(lài)，如何加強(qiáng)與老師的溝通，這些問(wèn)題都對(duì)中學(xué)教師提出了新挑戰(zhàn)。

七、教育對(duì)策探究

面對(duì)智能手機(jī)對(duì)初中生喜憂參半的影響，如何教育當(dāng)前初中生合理利用手機(jī)資源，減少手機(jī)依賴(lài)，最終營(yíng)造良好的校園文化氛圍是我們必須探索的問(wèn)題。

學(xué)校應(yīng)著力建立“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”三位一體的監(jiān)管教育網(wǎng)絡(luò)。校方與家長(zhǎng)密切配合，正確引導(dǎo)，比如建議家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)手機(jī)時(shí)不必過(guò)于追求高端上檔次，避免學(xué)生養(yǎng)成不良價(jià)值觀、消費(fèi)觀和攀比心理;學(xué)校規(guī)定上課、睡覺(jué)時(shí)必須關(guān)機(jī);家長(zhǎng)定期檢查孩子手機(jī)使用記錄，把孩子的手機(jī)與自己手機(jī)綁定繳費(fèi)以便控制孩子話費(fèi)等;手機(jī)生產(chǎn)廠家能否推出適合學(xué)生使用的“專(zhuān)用手機(jī)”。

學(xué)?？梢苑e極開(kāi)展各種校園文化活動(dòng)，潛移默化改變學(xué)生手機(jī)使用觀。通過(guò)學(xué)校主題班會(huì)、電子屏、宣傳板報(bào)及黑板報(bào)顯示一些溫馨提示小標(biāo)語(yǔ)給學(xué)生們，以及有意無(wú)意的提醒等形式，倡導(dǎo)同學(xué)們合理使用手機(jī)，讓同學(xué)們嘗試不帶手機(jī)安靜地生活，多開(kāi)展一些豐富多彩、富有實(shí)效的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們放下手機(jī)用心溝通和交流，形成正確的手機(jī)使用觀，減少對(duì)手機(jī)的依賴(lài)。

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