【摘要】小學(xué)英語大班教學(xué)是一種非常普遍的現(xiàn)象，并且隨著新課改的逐漸深入，現(xiàn)代社會對于小學(xué)英語教學(xué)的要求越來越高，因此大班教學(xué)課堂管理就凸顯出重要性。文章從課堂管理的概述入手，闡述了小學(xué)英語大班教學(xué)課堂管理存在的問題，針對問題提出了小學(xué)英語大班教學(xué)課堂管理的對策，以期給相關(guān)研究人員提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語大班教學(xué);課堂管理;問題;對策

一、前言

雖然我國大力倡導(dǎo)小學(xué)英語小班化教育，但是就教育現(xiàn)狀來看，許多小學(xué)英語課堂的大班教學(xué)現(xiàn)象依舊非常普遍。大班的人數(shù)非常多，在一定程度上增加了小學(xué)英語教師的管理難度。小學(xué)英語對于小學(xué)生來說本身就是難以理解的東西，因此學(xué)生在課堂上很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。大班的學(xué)生數(shù)量眾多，教師并不能每一個學(xué)生都照顧到，因此在一定程度上造成一個班級的英語水平參差不齊，并且如果小學(xué)英語教師不能對大班進(jìn)行有效的課堂管理，小學(xué)英語課堂很容易發(fā)生課堂秩序混亂的現(xiàn)象。因此，小學(xué)英語大班教學(xué)課堂管理是小學(xué)英語教師重點(diǎn)思考的問題。

二、課堂管理的概述

課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，營造和諧的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。教師只有管理好課堂才能保證教學(xué)活動有效進(jìn)行，并且在管理過程中教師的管理技能也會得到有效的提升。課堂管理主要包括課堂紀(jì)律和教室環(huán)境。教師的教學(xué)任務(wù)除了“教”還有“管”，“管”指的就是有效地調(diào)節(jié)教學(xué)過程中的各種因素，同時維持課堂的正常秩序，從而保證教學(xué)活動可以正常地進(jìn)行。課堂管理并不簡單，通常情況下課堂管理包括三個方面，即課堂人際關(guān)系管理、課堂環(huán)境管理以及課堂紀(jì)律管理。課堂人際關(guān)系管理指的是教師對于課堂中師生關(guān)系以及同學(xué)關(guān)系的管理，主要內(nèi)容是建立良好的師生關(guān)系，確立群體規(guī)范，營造和諧的同伴關(guān)系，等等。課堂環(huán)境管理指的是教師對教學(xué)環(huán)境的管理，主要內(nèi)容包括教室座位的安排、教學(xué)環(huán)境的營造等。課堂紀(jì)律管理課堂行為規(guī)范、準(zhǔn)則的制訂與實(shí)施，主要內(nèi)容包括維持正常的課堂秩序，制定班規(guī)班律等。

三、小學(xué)英語大班教學(xué)課堂管理存在的問題

（一）管理觀念存在偏差

大班課堂的學(xué)生非常多，小學(xué)英語教師不能夠做到面面俱到，并且為了達(dá)到更好的課堂效果，小學(xué)英語教師通常都是強(qiáng)制性地管理，完全忽視了小學(xué)生的主體地位，這樣的管理觀念存在一定的偏差，不僅不能夠充分發(fā)揮課堂管理的作用，還嚴(yán)重影響了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)英語教師在進(jìn)行大班教學(xué)的時候過多地注重課堂紀(jì)律的維持，忽視了對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生之間差異越來越大，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績會越來越差，在一定程度上會使得這些學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的抵觸心理，不利于小學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師強(qiáng)制性地管理雖然能夠有效地維持英語課堂的正常秩序，但是完全忽視了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，小學(xué)英語教師占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，小學(xué)生參與到英語課堂中的機(jī)會被大幅度削減，在一定程度上打擊了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量受到很嚴(yán)重的影響。

（二）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

小學(xué)英語教師面對眾多的小學(xué)生時，為了更加方便課堂的管理，完成教學(xué)任務(wù)，就會沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即在維持基本的課堂秩序基礎(chǔ)上向小學(xué)生灌輸英語課本上的內(nèi)容，重點(diǎn)講解和考試相關(guān)的內(nèi)容，完全忽視了小學(xué)生其他能力的培養(yǎng)以及其他方面的發(fā)展。小學(xué)英語教師單方面地講，學(xué)生被動地記，除了公開課，這樣的教學(xué)模式就是現(xiàn)今小學(xué)英語大班教學(xué)課堂的常態(tài)。小學(xué)生缺乏主動性，并且不會深度思考問題，分析問題的能力以及解決問題的能力得不到有效的提升，嚴(yán)重影響小學(xué)生的全面發(fā)展。并且傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅不能激起小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，反而會讓小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，從而嚴(yán)重影響了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量以及小學(xué)英語教師的英語教學(xué)質(zhì)量。

（三）缺少師生互動

小學(xué)英語教師在講臺上不停地講，小學(xué)生單純地記筆記是如今小學(xué)英語大班課堂的常態(tài)。小學(xué)英語教師很少提問，小學(xué)生參與到小學(xué)英語教師教學(xué)活動的機(jī)會很少，師生之間互動很少，這樣的現(xiàn)象很容易造成師生關(guān)系不和諧。小學(xué)英語大班學(xué)生非常多，一堂課的時間有限，如果每個學(xué)生都參與討論發(fā)言，課堂時間完全不夠。因此，小學(xué)英語教師完全舍掉了課堂提問的環(huán)節(jié)，保證能夠完成教學(xué)任務(wù)，完全忽視了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體會。小學(xué)英語教師在進(jìn)行小學(xué)英語大班教學(xué)的時候缺少和小學(xué)生之間的互動，也會導(dǎo)致小學(xué)生在英語課堂上注意力不集中，在一定程度上影響了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）教師缺少管理方面的培訓(xùn)

小學(xué)英語教師具備的小學(xué)英語大班教學(xué)課堂的管理技巧并不多，根本原因是小學(xué)英語教師缺少管理方面的培訓(xùn)。小學(xué)英語大班學(xué)生眾多，小學(xué)英語教師每天要批改的作業(yè)非常多，小學(xué)英語教師每天的工作量非常繁重，沒有多余的精力去應(yīng)對學(xué)校組織的培訓(xùn)，因此學(xué)校很少組織管理方面的培訓(xùn)。

四、小學(xué)英語大班教學(xué)課堂管理的對策

（一）轉(zhuǎn)變管理觀念

課堂管理是對所有學(xué)生的管理，小學(xué)英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的管理觀念，對全體小學(xué)生進(jìn)行有效的管理，才能促使所有的學(xué)生都得到更好的發(fā)展。無論是在教學(xué)中還是在課堂管理中，小學(xué)生都占據(jù)著絕對的主體地位，小學(xué)英語教師在進(jìn)行課堂管理的時候要重視小學(xué)生的主體地位，針對小學(xué)生的個性特點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)生個性化發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的主動性，讓小學(xué)生積極參與到課堂管理中，自我約束，自我規(guī)范，充分體現(xiàn)了民主性，不僅減輕了小學(xué)英語教師的管理負(fù)擔(dān)，還使得小學(xué)生的自主能力得到極大的提高，有利于小學(xué)生今后的成長和發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，小學(xué)英語教師只有有效激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，才能保證自身的教學(xué)質(zhì)量以及小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)英語教師應(yīng)該創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，以激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為目的，進(jìn)行有效的小學(xué)英語大班教學(xué)課堂管理。引入情景教學(xué)，讓小學(xué)生將英語課本上的情景進(jìn)行親身的演繹，不僅可以調(diào)動小學(xué)生的參與積極性，還能夠讓小學(xué)生在情景演繹過程中真實(shí)地感受課本的內(nèi)容，對于課本知識的掌握更加扎實(shí)，在潛移默化中強(qiáng)化小學(xué)生對于課本知識的認(rèn)知。教師還可以充分利用多媒體設(shè)備，利用和英語課本相關(guān)的英文歌曲、英文動畫來抓住小學(xué)生的注意力，使得小學(xué)生在聽英文歌曲，看英文動畫的過程中學(xué)習(xí)了課本的內(nèi)容，使得晦澀難懂的英語知識變得簡單易學(xué)，極大程度上調(diào)動了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

（三）增強(qiáng)師生互動

雖然大班的學(xué)生眾多，但是小學(xué)英語教師不能忽視和小學(xué)生之間的互動。小學(xué)英語教師通過和學(xué)生之間的互動可以及時了解小學(xué)生對于英語的需求，從而可以對小學(xué)生進(jìn)行個性化的教學(xué)，使得教學(xué)模式符合小學(xué)生的特點(diǎn)，從而促進(jìn)小學(xué)生能夠全面發(fā)展。教師可以在教學(xué)課堂上引入小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為小組，通過小組學(xué)習(xí)可以增進(jìn)同學(xué)之間的關(guān)系，還能夠極大程度上調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。然后小學(xué)英語教師對各個組長進(jìn)行提問，促進(jìn)全班同學(xué)的互動。小組成果包含了每個參與其中的小學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語知識，小學(xué)英語教師通過小組成果就能夠充分了解小學(xué)生的英語薄弱點(diǎn)，從而根據(jù)薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué)，極大地提高了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)教師課堂管理培訓(xùn)

小學(xué)英語教師只有有效提升自身的管理能力，才能更好地對小學(xué)英語大班教學(xué)進(jìn)行管理。學(xué)校要根據(jù)小學(xué)英語教師的實(shí)際情況合理地安排培訓(xùn)方式，例如遠(yuǎn)程培訓(xùn)、專家講座等。遠(yuǎn)程培訓(xùn)的時間相對自由，小學(xué)英語教師只需要利用自身的空閑時間進(jìn)行學(xué)習(xí)即可，在不加重自身工作負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)劃的學(xué)習(xí)，使得自身的管理能力得到有效的提升，才能對小學(xué)英語大班教學(xué)進(jìn)行更好的管理。

五、結(jié)語

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在一定的難度，因此極易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，再加上小學(xué)生的自控能力較差，大班小學(xué)生數(shù)量眾多等原因，導(dǎo)致小學(xué)英語教師對小學(xué)英語大班教學(xué)課堂管理面臨很大的挑戰(zhàn)。有效的課堂管理是教學(xué)活動正常開展的基礎(chǔ)保障，因此小學(xué)英語教師應(yīng)該積極主動地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，有效提升自身的管理能力，創(chuàng)新自身的管理觀念以及教學(xué)方法，加強(qiáng)和小學(xué)生之間的互動，建立良好的師生關(guān)系，使得教學(xué)活動的展開具有極高的保障，在提升自身教學(xué)質(zhì)量的同時有效地提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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