【摘要】學(xué)校管理對于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的影響，良好的學(xué)校管理質(zhì)量也是綜合管理水平的直接體現(xiàn)。班主任是班級管理的主體，如何在學(xué)校管理過程中踐行“以人為本”的管理理念，一直是眾多教師共同關(guān)注的問題。文章在深入分析學(xué)校管理特點的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了樹立“以人為本”理念的價值。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理;以人為本;理念;價值解讀

對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校環(huán)境是非常重要的，積極向上的學(xué)校氛圍對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分積極的影響，因此，學(xué)校管理工作尤為重要。在學(xué)校管理過程中，“以人為本”的學(xué)校管理理念對于促進(jìn)學(xué)校管理水平提升將起到非常明顯的作用，但是如何在學(xué)校管理過程中踐行“以人為本”的管理理念，是眾多教師共同關(guān)注的問題。在這樣的形勢下，深入分析教師如何應(yīng)用“以人為本”理念做好學(xué)校管理工作，對于營造良好的學(xué)校氛圍，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前學(xué)校管理過程中存在的主要問題

（一）教師缺乏學(xué)校管理經(jīng)驗，學(xué)校管理缺乏實效性

學(xué)校應(yīng)對學(xué)校管理給予重點關(guān)注，良好的學(xué)校管理質(zhì)量也是學(xué)校管理水平的直接體現(xiàn)。學(xué)校管理是一項十分系統(tǒng)和復(fù)雜的工作，要想取得良好的管理質(zhì)量，高素質(zhì)的教師隊伍是至關(guān)重要的。但是從當(dāng)前的情況來看，學(xué)校從事管理工作的多為年輕的教師，有些甚至剛剛畢業(yè)不久，本身還沒有完全從一個學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換過來。這些教師由于缺乏管理經(jīng)驗，在學(xué)校管理工作中難免會遇到各種各樣的問題。教師應(yīng)該具備一定的心理學(xué)知識，對于教育學(xué)、管理學(xué)也應(yīng)該有所了解，這樣才能更好地開展學(xué)校管理工作，但是由于多數(shù)教師并不具備這些知識儲備，管理水平不高，管理過程中缺乏針對性，也沒有形成科學(xué)完善的學(xué)校管理工作機制，管理過程一直處于較為隨意的狀態(tài)，質(zhì)量很難提升。

（二）對于學(xué)校管理工作的重視程度不夠

對于學(xué)生來說，他們正處于成長過程中的主要階段，各方面的能力基本已經(jīng)形成，要想使學(xué)校管理工作質(zhì)量卓有成效，良好的管理模式也是必不可少的。而與學(xué)生接觸最多的就是教師，因此學(xué)校這理工作對教師的管理水平提出了較高的要求。但是從管理現(xiàn)狀來看，一些教師存在工作熱情不高，管理水平欠缺等問題。學(xué)校管理工作可大可小，因此在實際管理過程中，教師在管理工作中的責(zé)任心將起到至關(guān)重要的作用，一些教師過于重視學(xué)科教育工作，沒有理解學(xué)校管理對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，因此在學(xué)校管理工作中缺少一定的責(zé)任心，工作積極性不高，對學(xué)生也沒有盡到管理責(zé)任，影響了學(xué)校管理整體水平的提高。

（三）管理理念陳舊，不符合教育發(fā)展的整體趨勢

良好的學(xué)校管理理念是保證學(xué)校管理工作質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在學(xué)校管理過程中，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的管理工作模式，一味地追求嚴(yán)格，注重學(xué)校管理的實效性，這其中難免會存在一定問題。教師在管理學(xué)生時，要注重一定的思想管理和心理溝通，了解學(xué)生的真正需求，因為學(xué)校管理的最終目的是為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而不是一味地要管住學(xué)生。但是遺憾的是，當(dāng)前仍然有部分教師沒能意識到這一問題，管理觀念一直比較陳舊，無法適應(yīng)當(dāng)前的管理形勢，影響了學(xué)校管理工作的實效，也不符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體趨勢。

二、學(xué)校管理樹立“以人為本”理念的價值分析

（一）將“以人為本”理念貫穿到學(xué)校管理的全過程

在學(xué)校管理過程中，管理工作是重點內(nèi)容，學(xué)校管理工作是一個系統(tǒng)的過程，之前學(xué)校管理質(zhì)量不高的一個主要原因就是管理過程缺乏統(tǒng)一的模式，管理過程較為隨意。為了從根本上解決這一問題，教師應(yīng)該積極進(jìn)行探索和改進(jìn)，逐漸形成一個統(tǒng)一的學(xué)校管理工作模式，規(guī)范管理行為。在此過程中，教師應(yīng)該充分意識到學(xué)校管理工作對于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要意義，同時牢固樹立“以人為本”的學(xué)校管理理念，一切以學(xué)生為出發(fā)點，將提高學(xué)校管理質(zhì)量，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍作為學(xué)校管理工作的主要目標(biāo)。管理實踐中，學(xué)生的心理健康教育和思想政治教育也是不容忽視的重要問題，教師應(yīng)該將這兩項內(nèi)容考慮其中，充分踐行“以人為本”理念，將學(xué)生作為學(xué)校管理工作的主體，并科學(xué)地融入學(xué)校的日常管理工作中，從而有效提升管理質(zhì)量，給學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）改變傳統(tǒng)學(xué)校管理理念，提高教師管理素質(zhì)

在學(xué)校管理過程中，管理理念陳舊、教師管理素質(zhì)欠缺是影響學(xué)校管理質(zhì)量的主要原因之一。針對這一問題，學(xué)校應(yīng)該采取有效措施，及時更新傳統(tǒng)學(xué)校管理理念，提升教師的管理素質(zhì)，建立一支專業(yè)化的學(xué)校管理教師隊伍，為管理工作的順利開展提供良好的前提條件。對于教師來說，應(yīng)該不斷加強自身管理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在充分認(rèn)識和理解“以人為本”管理理念的基礎(chǔ)上，重點學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)方面的相關(guān)知識，并且注重在現(xiàn)實工作中的具體運用。教師之間也可以經(jīng)常就學(xué)校管理工作經(jīng)驗進(jìn)行交流和探討，分享成功經(jīng)驗，促進(jìn)自身管理水平的不斷提升，為在學(xué)校管理過程中充分發(fā)揮“以人為本”理念的作用奠定良好基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)校管理質(zhì)量的有效提升。

（三）發(fā)揮學(xué)生作用，讓學(xué)生參與到學(xué)校管理中

受傳統(tǒng)管理觀念的影響，學(xué)校管理工作中還存在較多的問題。要想對管理模式進(jìn)行有效優(yōu)化，提升學(xué)校管理質(zhì)量，教師首先應(yīng)該明白的一個重要問題就是，學(xué)校管理工作的根本目的不是為了管學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為以后的成長和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變學(xué)校管理理念，將“以人為本”理念運用其中，將服務(wù)學(xué)生作為管理工作的出發(fā)點和落腳點，與學(xué)生之間建立起一種平等的關(guān)系，積極傾聽學(xué)生對于學(xué)校管理工作的意見和建議，從學(xué)生實際情況出發(fā)，優(yōu)化學(xué)校管理模式，對學(xué)校管理工作中存在的突出問題予以改進(jìn)，盡量采納學(xué)生的有利建議，增強學(xué)校管理的針對性，提升管理工作質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，“以人為本”管理理念對于提升學(xué)校管理工作的實效性具有十分積極的作用。因此在學(xué)校管理工作中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)校管理形式，及時轉(zhuǎn)變落后的學(xué)校管理觀念，優(yōu)化學(xué)校管理模式，將“以人為本”理念貫穿到學(xué)校管理的全過程中，將學(xué)生作為學(xué)校管理工作的主體，充分傾聽學(xué)生對學(xué)校管理工作的意見和建議，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校管理水平不斷提升。

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