口語交際在人們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣煌邪l(fā)揮著重要作用，口語交際能力已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必備的一項基本能力。因此，在教育教學(xué)中，教師要特別重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。下面，本文主要探討小學(xué)語文口語交際教學(xué)的策略。

葉圣陶先生曾對“語文”的內(nèi)涵進(jìn)行了如下闡述：“口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之?！奔?xì)細(xì)品讀，不難發(fā)現(xiàn)，“語文”的“語”不是指死的語言，而是在日常生活中被人們運用的活的“語言”，就是平時所說的口語;“語文”的“文”不是孤立的文字，也不是狹義的“文學(xué)”作品，而是指應(yīng)用于日常書面交往的書面語言?？谡Z是書面語言的基礎(chǔ)、根本，因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，口語交際能力與識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力一樣，作為語文素養(yǎng)的重要方面，對培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字、豐富語言的積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維起著不可或缺的作用。

隨著通信技術(shù)的日趨完善，人與人的交際活動比以往任何時候都更加直接、更加頻繁，這就必然會對一個人的口語交際能力提出更迫切、更高的要求。所以，小學(xué)階段的語文教學(xué)必須牢牢抓住兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展語言的關(guān)鍵期，給他們提供更加優(yōu)越以及能夠?qū)W到更為規(guī)范、準(zhǔn)確、生動的口語環(huán)境和條件，讓他們在口語交際中真正學(xué)會該項技能，使他們能夠適應(yīng)未來社會的需求，為他們的持續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn)備。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)時，應(yīng)該怎樣做呢？

創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，教師要善于通過設(shè)立教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生對口語交際的熱情和興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維的廣闊性以及發(fā)散性，因為思維的廣闊性不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)條件，還是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣的關(guān)鍵因素。教師要經(jīng)常給學(xué)生表揚和肯定，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的表述。

如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時，教師可以組織學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)給學(xué)生設(shè)定一個交際情境：如果第二天狐貍和烏鴉再一次相遇，它們又會發(fā)生什么故事呢？教師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力將故事補充完整，通過這樣的情境對話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。

提供足夠的交流空間

在口語交際教學(xué)中，充分的互動是開展教學(xué)的必要前提和基礎(chǔ)。因此，教師在課堂教學(xué)中可以靈活運用多樣化的互動方式：一是學(xué)生和學(xué)生之間的互動，通過學(xué)生間的交流達(dá)到交換思想意識的目的。

二是教師和學(xué)生之間的互動，主要通過教師和學(xué)生之間的角色互換進(jìn)行一種思想上的平等交流，而不是傳統(tǒng)意義上“教師處于課堂的主體地位，學(xué)生被動接受教師口述”的教學(xué)過程。在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生主動參與到口語交際的活動中。

三是集體式互動，包括小組學(xué)習(xí)模式的交流、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會的廣泛交流等，這種集體式的交流不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的交際面，還能有效地促進(jìn)口語交際能力的提高。

引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法

在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過傳授與口語交際相關(guān)的方法和技巧，能使學(xué)生在扎實掌握理論知識的同時更好地進(jìn)行口語交際。在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點和想法，在不斷地嘗試中體會口語交際的實際價值。

如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》時，教師可以先讓學(xué)生對“植物媽媽”有一個充分的認(rèn)識和了解，然后鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解將“植物媽媽”的故事表述出來，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)效率的同時培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

結(jié)語

總之，對學(xué)生來說，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)是實際生活中的鍛煉;對教師來說，是對其教學(xué)方法的全新考驗、挑戰(zhàn)。針對我國目前小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的一些問題，作為一名合格的小學(xué)語文教師，必須充分地認(rèn)識到口語交際教學(xué)的重要性及其培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵作用。在平時的教學(xué)過程中，教師要從存在的問題出發(fā)，改進(jìn)不足，加強學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)和實際訓(xùn)練，這不僅能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。