不同的文化背景都是在社會(huì)的發(fā)展、歷史的沉淀中形成的，是一種具有長(zhǎng)期穩(wěn)定性和特殊性的文化現(xiàn)象。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，注意中西文化差異非常有必要。此外，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有關(guān)文化背景知識(shí)的沉淀，這樣有助于自己克服母語(yǔ)干擾，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，把英語(yǔ)學(xué)活，這樣才能把英語(yǔ)學(xué)好。

在2017年河池市中考英語(yǔ)試題中出現(xiàn)了關(guān)于文化背景知識(shí)的閱讀考題，如果不積累這方面的知識(shí)，學(xué)生很可能會(huì)在這樣的題上失分。由此可見(jiàn)，幫助學(xué)生了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化與其他國(guó)家、民族文化之間的差異具有重要性。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常加強(qiáng)文化背景知識(shí)的講授。下面，我將從以下幾方面闡述觀點(diǎn)。

學(xué)好文化背景知識(shí)，有助于學(xué)生在考試中更好地理解考題

語(yǔ)言與文化是一對(duì)密不可分的孿生姐妹，若學(xué)生不了解英語(yǔ)文化背景，就無(wú)法正確理解英語(yǔ)，更談不上在考試中正確運(yùn)用英語(yǔ)。比如，在2017年河池市的英語(yǔ)中考試題中，有一道閱讀題是關(guān)于法國(guó)的餐桌禮儀，對(duì)我國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難理解以下問(wèn)題：為什么法國(guó)人要把面包放在桌子上，而不是放在盤(pán)子里？為什么吃面包時(shí)要用手，而不能用刀叉？像這樣的疑慮，如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不注意講授文化背景知識(shí)，學(xué)生就會(huì)很難理解，導(dǎo)致丟分。像這道考文化背景的中考題，它出自人教版新目標(biāo)九年級(jí)英語(yǔ)第十單元的教學(xué)內(nèi)容——《You are supposed to shake hands》，在這個(gè)單元里，學(xué)生將學(xué)到一些中西方文化差異的內(nèi)容，比如：在初次見(jiàn)面的時(shí)候，韓國(guó)人和日本人會(huì)鞠躬、美國(guó)人和墨西哥人會(huì)握手、巴西人會(huì)親吻臉等等。

此外，還會(huì)學(xué)到關(guān)于時(shí)間觀念的文化：在哥倫比亞，人民不介意會(huì)遲到一會(huì)，但是，在瑞士，你必須準(zhǔn)時(shí)，因?yàn)槟抢锸菚r(shí)鐘和手表的首都。同時(shí)，我們還學(xué)到了一些國(guó)家的餐桌禮儀：在中國(guó)，你不能用筷子敲打一個(gè)空碗，不能把筷子插到食物里;在印度，你應(yīng)該用手吃東西。像這樣的文化知識(shí)，在上課的時(shí)候，教師要讓學(xué)生充分理解，這樣一來(lái)，學(xué)生在考試的時(shí)候就會(huì)得心應(yīng)手，不至于丟分。

教師要利用所學(xué)的文化背景知識(shí)開(kāi)展情景交際活動(dòng)

在歷年的中考試題中都有10分的情景對(duì)話題，要想在這道題上不失分，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中利用所學(xué)的文化背景知識(shí)開(kāi)展情景交際活動(dòng)，否則，學(xué)生學(xué)到的就是啞巴英語(yǔ)。例如，許多學(xué)生掌握了非常豐富的英語(yǔ)詞匯和非常準(zhǔn)確的英語(yǔ)語(yǔ)法，可是，將這些知識(shí)運(yùn)用在情景中的時(shí)候，學(xué)生卻無(wú)法理解其中的含義，究其根源，是因?yàn)樗麄儾痪邆渥罨镜挠⒄Z(yǔ)文化背景知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力是其重要的教學(xué)任務(wù)之一，具體而言：在與對(duì)方進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中，學(xué)生能根據(jù)文化背景、語(yǔ)境、話題等說(shuō)出恰當(dāng)?shù)皿w的語(yǔ)言。

學(xué)生只有熟悉并掌握西方國(guó)家（比如英國(guó)、美國(guó)等）的文化背景知識(shí)，才能加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，迅速提高自身的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力與英語(yǔ)情景交際能力。這樣一來(lái)，學(xué)生就容易在10分的題目中得到滿分。

學(xué)好文化背景知識(shí)，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了在考試中取得好成績(jī)，而文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生拓寬知識(shí)面。比如，中國(guó)人見(jiàn)面總是喜歡問(wèn)別人：“你吃過(guò)了嗎？”“你去哪里？”而外國(guó)人會(huì)簡(jiǎn)單地說(shuō)一句：“Hello.”在上課的過(guò)程中，我還會(huì)告訴學(xué)生，在歐美國(guó)家，你不能對(duì)女士說(shuō)“How old are you ”“You are very fat”“Are you married”等，這是不禮貌的行為，會(huì)讓對(duì)方感到不高興。在英國(guó)，見(jiàn)面問(wèn)候的最佳方式是：“What a nice day today！”再如，教師可以在講解英語(yǔ)課文內(nèi)容的同時(shí)有意無(wú)意地告訴學(xué)生：在歐美等國(guó)，人們認(rèn)為13這個(gè)數(shù)字不吉利，因此對(duì)之非常忌諱。正是出于這種忌諱心理，在歐美等國(guó)的賓館與高層建筑中，既不存在13層樓，也不存在13號(hào)房間，12號(hào)之后就是14號(hào)。

由此可見(jiàn)，語(yǔ)言和文化是密不可分的，文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)外語(yǔ)而不學(xué)其文化是徒勞之舉，脫離文化的外語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)變成單純的詞匯學(xué)習(xí)。理解目的語(yǔ)國(guó)家的文化對(duì)準(zhǔn)確理解和得體使用語(yǔ)言都十分重要，不了解文化背景，就無(wú)法正確理解和運(yùn)用外語(yǔ)。東西方的社會(huì)在不同文化的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展，所以人們的思想、信仰、習(xí)俗等都有不同程度的差異。因此，筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有關(guān)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣不僅能讓學(xué)生在英語(yǔ)考試中遇到關(guān)于文化背景知識(shí)的考點(diǎn)時(shí)不失分，除此之外，還能在很大程度上提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且有助于學(xué)生集東西方文化為一身，提高文化修養(yǎng)。