我國幼兒創(chuàng)新教育的研究和實踐現(xiàn)狀還不容樂觀，因此，注重對幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是幼兒素質(zhì)教育的一項重要任務。什么是幼兒創(chuàng)新教育？幼兒創(chuàng)新素質(zhì)包括哪些方面？幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕、一句話或某一學科、某一活動就能解決的，它滲透在幼兒園的各項教學活動和日?；顒赢斨?。下面，我對在語言教育活動中注重幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)談幾點看法。

要想培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)，教師必須樹立創(chuàng)新教育的觀念

教師要樹立創(chuàng)新的觀念

在教學中一味模仿、沿用前人的經(jīng)驗或復制他人以及教科參考書上的模式，是教師創(chuàng)造性的迷失。所以，在教學中要掌握創(chuàng)新教學的方法，講究教法、過程、學法和結(jié)果的創(chuàng)新。

教師要尊重孩子

在教育活動中，教師是主導者，因此要充分認識到自身教育行為對幼兒參與活動的積極性以及創(chuàng)造性有著巨大的影響力。教師要尊重孩子的獨立人格，滿足他們的合理要求和情感需要，根據(jù)幼兒的心理特點和個性差異引導幼兒活潑、主動地學習語言，堅信每個孩子都有巨大的自我發(fā)展?jié)摿Α?/p>

教師要有正確的兒童觀

在活動中，教師要尊重幼兒的主體地位。在組織設計語言教學活動時，要充分考慮到內(nèi)容與形式需適應幼兒的發(fā)展水平和需要，使幼兒在整個語言教育活動過程中對語言學習始終保持積極的動機、濃厚的興趣和主動參與的精神，而不是讓其成為被動消極的受教者。在活動中，要為每個幼兒提供適應他們發(fā)展特點與需要的環(huán)境條件。如：某個幼兒在學習某個作品時存在較多的困難，教師適當介入引導，使其愉快積極地投入學習中。

教師要樹立發(fā)展的觀念

幼兒的創(chuàng)新能力離不開一定的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新技能，而教育的終極目的不是要證明幼兒知識的正確和多少，更重要的是為了提高或拓展其解決日常生活問題的能力，是看孩子掌握了多少“漁”的方法，而不是擁有多少條“魚”。

創(chuàng)新語言教學的內(nèi)容和形式，重視幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

幼兒園的語言教育活動，即通過包含文學作品的教學活動幫助幼兒有效地進行口語交往，擴展他們的詞匯量，并能通過故事、詩歌、繪本等成熟的語言樣本讓幼兒模仿、記憶，創(chuàng)造性地運用到生活中。教師要在語言教育活動中選擇適當?shù)膬?nèi)容、方式、方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言。同時，要注重設計活動式的教學過程，通過各種思維過程發(fā)展幼兒的能力，通過經(jīng)驗的遷移讓幼兒學習解決問題的方法，激勵幼兒參與藝術(shù)創(chuàng)作活動，如擴展想象活動（進行創(chuàng)造性的講述）、仿編活動（創(chuàng)編故事、續(xù)編故事結(jié)尾）、談話活動，使幼兒成為語言活動中積極主動的加工者，而不是語言訓練的被動受益者。

在組織教學活動時，教師的著眼點不僅要放在幼兒理解故事和兒歌的內(nèi)容上，而且要幫助幼兒感受故事和兒歌的語言構(gòu)成要素，創(chuàng)造更多的機會讓幼兒學習、想象，結(jié)合個人經(jīng)驗進行與所學文學作品有聯(lián)系或相仿的創(chuàng)作，讓幼兒嘗試創(chuàng)造性地運用在文學作品中所學的語言。這樣不僅有利于發(fā)展幼兒對語言的敏感性，而且有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造潛能。

用活評價手段，注重對幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在對教學結(jié)果進行評價時，要關注幼兒解決問題時的觀察、思考、推理等的動態(tài)過程，如幼兒的概括能力、學習經(jīng)驗的遷移能力以及幼兒在解決問題過程中的興趣、注意力和努力的程度。了解孩子如何獲得答案比判定孩子答案是否正確更為重要，鼓勵孩子尋找不同的以及創(chuàng)造性地解決問題的方法，可以從一定程度上揭示幼兒在活動和學習過程中的動機、創(chuàng)造能力的發(fā)展狀況等，而這恰恰是創(chuàng)新素養(yǎng)教育的核心精神。

在以往的傳統(tǒng)教育中，教師更多表現(xiàn)為忽視幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。許多事例證明，因為教師不當?shù)慕逃绞?，在幼兒身上閃現(xiàn)的創(chuàng)造性的火花被無情地撲滅了。教師要鼓勵幼兒不斷創(chuàng)新，不輕易否定幼兒，多對幼兒的創(chuàng)新行為給予表揚和肯定。同時，教師要鼓勵幼兒敢于標新立異，敢于向教師或既定答案發(fā)問、質(zhì)疑，并且還要摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴”觀念，把自己看成一個萬能的知識技能的傳播者。在權(quán)威定勢的無形壓力下，孩子被迫放棄了個人“奇異”的想法，所以很難產(chǎn)生積極的探究行為，這些缺乏個性、創(chuàng)造性的教育方式阻礙了幼兒創(chuàng)造性的萌發(fā)。因此，不管是教師還是幼兒，樹立創(chuàng)新意識都至關重要。

結(jié)語

實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)，不僅僅存在于語言教育活動中，而貫穿于幼兒園各項教學活動、游戲的全過程中，需要教師從根本上樹立創(chuàng)新的意識，在教學實踐中開闊視野、豐富知識，掌握最新的教科研成果，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，并運用到具體教學工作中，高質(zhì)量地實施創(chuàng)新教育，使幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)落到實處。