在教育體制不斷改革和深化的大背景下，學生的思想品德教育尤為重要，均衡教育的發(fā)展已被提到了一定的高度，因此，學困生的轉化工作也就成為每位教育工作者在日常的教育教學工作中所要解決的難題。在教育教學實踐中，每一所學校里的每一個班級都存在一部分成績差、道德行為差的學生，我們稱之為學困生，而學困生的存在是普遍、客觀的，而且也是不可避免的。提起學困生，不少教師都會叫苦不迭，有的教師歧視他們，甚至對他們不理不睬，忽略了教育的均衡發(fā)展，這將會導致學困生與教師的對立情緒越來越明顯，從而影響了教育教學效果，導致教育的缺失。因此，教育這些學生，使他們在各方面有所進步，是每一位教師的責任和義務。筆者從事教育教學工作已有幾十年，其中從事班主任工作十幾年，在日常的教育教學實踐中探索出了一些行之有效的轉化學困生的方法。

還其尊嚴，培養(yǎng)自信

因成績不好、表現(xiàn)較差或經(jīng)常犯錯誤，學困生總是受到教師的批評、同學的歧視、家長的訓斥，在班里沒有相應的地位，孤獨脫群，自暴自棄。針對這種情況，教師應該保持冷靜，切忌在眾人面前公開諷刺、挖苦、斥責他們，而要尊重他們的人格，在平等、和諧、融洽的關系中擺事實、講道理，耐心地說服，曉之以理、動之以情。同時，還要為他們創(chuàng)造寬松和諧的班集體氛圍，使他們能融入這個大家庭中，感受到成為其中一員的快樂，使他們深感人間有情，用集體的溫暖激發(fā)他們積極向上，樹立自信心。

挖掘潛能，因勢利導

學困生一般存在一定的自卑心理，缺乏自信心，這就要求教師在平時的教育教學過程中多尊重、信任他們，多用表揚的方法鼓勵他們，使他們能感受到成長的快樂。教師要打破以分數(shù)高低評價學生的標準，全面、客觀、公正地評價學困生。學困生并不是人們想象的那樣一無是處，只是因為自控能力差、不夠努力，和普通學生存在暫時性的差異。平時，教師要注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)他們的特長、愛好和閃光點，要投其所好、用其所長，盡量為他們搭建一些能施展才能、發(fā)揮優(yōu)點長處的平臺，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲、上進心和自信心。對組織能力比較強的學困生，可以安排他們承擔班級某一方面的工作，既能發(fā)揮其優(yōu)勢，又能培養(yǎng)其自制力，使其特長得以展示。教師要善于把握時機，充分肯定他們的成績，及時地加以表揚，并有目的地引導他們遵守校規(guī)班紀，努力學習，實現(xiàn)全面發(fā)展。

強化情感，以誠待人

教師的情感對學生有直接的感染力，在學困生的轉化過程中，教師的情感作用更為明顯。教師要善于關愛學困生，愛是感化他們的基礎和首要條件。具有逆反心理的學困生是學困生群體中有代表性的一部分，多因父母離異或家庭其他的變故而缺乏正常的家庭教育，享受不到家庭溫暖，他們常常同教師對著干，不遵守校規(guī)班紀，給正常的教學秩序帶來了一定的破壞性。轉化他們的難度很大，而且易出現(xiàn)反復，教師要深入調查研究，找出原因，不要計較他們的過激行為和過失，把自己置于其朋友的地位，經(jīng)常以閑談的形式與其推心置腹地交流。同時，要根據(jù)其特殊的家庭環(huán)境和在校表現(xiàn)給予生活上的體貼、思想上的關懷、學習上的關心，有意識地引導班級中成績好的學生接近他們，伸出熱情之手，在學習方面給予幫助，培養(yǎng)他們的學習興趣，使他們從教師身上感受到嚴父慈母般的關愛、從同學身上體會到春天般的溫暖，最終使他們不再寂寞、孤單，學會自我反省、奮發(fā)進取。

常抓不懈，防止反復

學困生的轉化工作相當復雜，教師要有周密的計劃、預案和高度的責任感，要做大量不厭其煩且耐心細致的思想工作。在學困生出現(xiàn)反復甚至屢教不改的情況下，教師要冷靜下來，真誠地對待學生的過錯，而不要動輒訓人。教師要堅持做到不急不躁、不厭煩、不發(fā)火，慎重地分析學困生犯錯誤的因果關系，做出正確的研判，及時制定新的轉化方案，開辟新的轉化渠道，給他們自我反省、自我教育的時間和機會，促使其得以及時改正。對于通過轉化而大有成效的學困生，教師要抓住時機，努力鞏固已取得的成果，防止反復，一旦出現(xiàn)反復，轉化工作的難度就會更大，甚至前功盡棄。因此，教師在轉化學困生的問題上必須常抓不懈，穩(wěn)打穩(wěn)扎地打贏轉化學困生的攻堅戰(zhàn)，取得轉化工作的決定性勝利。

結語

總之，學困生轉化工作是一項長期、復雜而艱巨的系統(tǒng)工程，也是一代又一代教育工作者面對的重大課題。教師要用心、踏實、著力地做好學困生轉化工作，這對教書育人、大幅度提高教育教學成績、全面提高教育教學質量、全面加強師德建設、全面提升學生的思想品德、全面推進素質教育來說，是一個行之有效且至關重要的工作方法。我堅信，春風化雨時，芳菲滿四野，付出總會有回報。