中職英語教學現(xiàn)狀

英語課程設置不合理

中職學校具有自己獨特的特點，學校對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)給予了很多的重視，但是對英語教學卻缺乏一定的重視。中職學校一般都是兩年或者三年的學時，學生要將大量的時間運用到崗位實習中，在學校學習的有效時間非常少。對于教學計劃的設定，學校首先讓學生提升自己的專業(yè)技能，只給予了非常少的時間讓學生學習英語。

英語教材缺乏特色

中職學校的英語教材主要包括詞匯和語法，與初中英語的差別不大。中職學校的學生大多來自初中畢業(yè)的學生，經(jīng)過了九年義務教育之后，學生對這樣的教學內容感到枯燥、無趣。在英語課堂上，學生的注意力不夠集中，在思考問題和回答問題時的學習態(tài)度也不夠積極。另外，中職學校的英語教材沒有考慮到學生的實際特點，和他們所學的專業(yè)沒有很大的關系，學生認為學習這些內容對以后的工作沒有用處，因此，學習英語的興趣不高。

英語教師自身素質不高

很多中職學校的教師都是英語專業(yè)畢業(yè)的，他們的基本聽、說、讀、寫能力很強，但是，在實際的教學中，教師的教學缺乏針對性，不能將英語知識與學生所學的專業(yè)有機結合在一起。而中職學校的專業(yè)教師雖然具備很強的專業(yè)技能，但是卻缺乏英語授課能力。為了有效改善這種狀況，學校應該組織教師之間加強交流與合作，促進教師教學技能的提高。

提高中職英語實用性的教學策略

合理選編教材

中職學校的英語課程在設置上要考慮到實用性，學校首先要保證基礎英語課程的學時，然后為學生增加專業(yè)的英語知識的選修課，對學生進行有針對性的指導，有效提高學生獲取知識的能力。因此，在選擇教材時，教師應該為學生選擇符合時代發(fā)展特點、能反映現(xiàn)代生活的教材，對學生在以后工作中不會用到的繁雜理論進行適當?shù)膭h減，刪除過于復雜的語法和句型、與時代發(fā)展不符的詞匯以及專業(yè)的術語，增加學生在今后工作中需要用到的專業(yè)詞匯和與之相關的文章內容，比如會計方面的詞匯、汽車方面的對話等，此外，對中職生已經(jīng)比較熟悉的對話內容進行適當?shù)膭h除，比如見面時的問候語以及談論天氣的對話等。通過對教材的合理編選，能夠使教學的內容更加具有實用性，有利于提高學生綜合運用英語的能力，從而在將來的就業(yè)中更加具有競爭力。

將理論與實際相結合

在中職英語教學中，教師在教學之前要充分考慮學生的專業(yè)和學習情況，從而采取有針對性的教學策略。除了向學生傳授必要的英語理論之外，教師還要為學生提供參加實踐的機會，將理論和實踐有機結合在一起。比如，對于會計專業(yè)的學生來說，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生分角色扮演銀行的業(yè)務員和顧客進行會話交流。在學生進行角色扮演之前，教師可以先帶領學生復習在對話中要用到的相關知識，并且為學生補充一些需要注意的地方。在學生完成表演之后，教師要給予學生及時肯定的評價，使學生獲得一種成就感和滿足感，從而有效提升學生學好英語的自信心。

在課堂教學中，教師要以學生的興趣點為出發(fā)點，采取多種多樣的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生了解語言背后隱藏的文化內涵。教師可以通過開展演講比賽、翻譯比賽、脫口秀等多種方式豐富課堂教學的形式，為學生提供運用英語進行實踐的機會，創(chuàng)造輕松、愉悅的練習英語的環(huán)境。通過這樣的教學方式，不僅能夠提升學生的英語水平和專業(yè)技能，同時也能夠激發(fā)學生學習英語的積極性，拉近學生之間的距離，鍛煉學生的口語表達能力。

突出學生的主體地位

在傳統(tǒng)的中職英語教學中，教師在課堂上處于絕對的領導地位，學生即使有問題也不敢提出來。為了增加中職英語教學的實用性，教師應該打破傳統(tǒng)教學觀念的枷鎖，在教學中堅持“以學生為本”的教學原則，突出學生在課堂上的主體地位，促使學生將自己的主觀能動性充分發(fā)揮出來，從而促進學生英語綜合能力的提升。教師要改變自己在課堂教學中的角色，由課堂中的領導者轉變?yōu)橐龑д吆徒M織者，讓學生感受到自己是課堂上的主人。在課堂教學中，教師要減少對教材中語言材料的講解，為學生留出更多的時間，根據(jù)教學內容進行實際的練習，鞏固學生的學習成果，提高學生的英語應用能力。

結語

總而言之，在中職英語教學中，如何采取有效的教學手段提高教學的實用性是廣大中職英語教師需要思考的問題。因此，中職英語教師應該擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，在實踐中總結經(jīng)驗，不斷對教學方式進行創(chuàng)新，對教材進行合理的選編，引導學生將理論和實踐有機融合在一起，凸顯出學生在課堂上的主體地位，從而有效提高中職英語教學的實用性。