中職語文教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前我國(guó)中職語文教育的主要問題來自學(xué)生和教師兩個(gè)方面。學(xué)生方面：首先，在中職教育過程中，語文作為基礎(chǔ)文化課，被學(xué)生輕視。學(xué)生認(rèn)為，自己接受的是中學(xué)職業(yè)教育，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐動(dòng)手能力才是他們課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此，將基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)拋之腦后。其次，由于是中職教育，學(xué)生的生源相對(duì)于其他學(xué)校來說比較差，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱，語言表達(dá)能力不強(qiáng)、寫作能力弱、閱讀范圍狹窄等;教師方面：教師在教學(xué)的過程中沒有注重教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有對(duì)語文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。教學(xué)中，學(xué)生素質(zhì)方面的原因?qū)е陆處煹恼n堂教學(xué)沒有按原有的教學(xué)設(shè)計(jì)來開展，影響了教學(xué)進(jìn)程，這種簡(jiǎn)單粗暴式的教學(xué)設(shè)計(jì)惡性循環(huán)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此可以看出，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、營(yíng)造合作的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。

采用合作教學(xué)法的意義

教師先教授給學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識(shí)和給予其事實(shí)材料，根據(jù)個(gè)人社交能力和社會(huì)態(tài)度的需要，強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間合作角色的互換原則。學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并依靠想象力組織同學(xué)開展各種活動(dòng)，最終達(dá)到互相激勵(lì)、互相啟發(fā)、共同進(jìn)步的目的。

合作教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用

在運(yùn)用合作教學(xué)法時(shí)，中職語文教師的工作就是組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生成為課堂的主角，而學(xué)生需要參與到學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)。教師在分組時(shí)需要進(jìn)行宏觀的考慮，創(chuàng)造公平的分組條件，根據(jù)學(xué)生不同的性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)組織能力，合理地進(jìn)行分組工作。在分組時(shí)，要考慮到，既要讓學(xué)生之間能夠相互探討，同時(shí)也要保證教師的參與程度，方便教師在旁進(jìn)行有效、及時(shí)、正確的引導(dǎo)。

樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高實(shí)踐能力

合作教學(xué)法，即通過團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體相互合作完成某一活動(dòng)或者達(dá)到某種效果。因此，在教學(xué)中，使學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)是根本。首先，教師在教學(xué)過程中可以列舉一些通過團(tuán)隊(duì)合作取得榮譽(yù)的例子，如中國(guó)女排精神、中國(guó)航天技術(shù)的發(fā)展等，使他們?cè)诔浞掷斫鈭F(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。其次，開展相關(guān)小游戲，讓他們切身體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，或者給他們?cè)O(shè)定一些小任務(wù)，讓他們?cè)趯?shí)踐中提高實(shí)踐能力。

讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自己的能力

教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格及其能力分配不同的工作，使學(xué)生都可以參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更好地展現(xiàn)自己的能力、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

找準(zhǔn)自己在團(tuán)隊(duì)中的位置

在運(yùn)用合作教學(xué)法的過程中，課堂上的每一項(xiàng)活動(dòng)都是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)完成的，每個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)中的一部分，缺一不可，學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中的重要性。例如，讓每個(gè)小組合作完成一個(gè)PPT時(shí)，教師要考慮到每個(gè)成員的分工，如誰做PPT的軟件比較好、誰負(fù)責(zé)內(nèi)容的確定和圖片的選取等等細(xì)節(jié)。這樣一來，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自身的優(yōu)點(diǎn)選擇對(duì)團(tuán)隊(duì)有利的位置，使團(tuán)隊(duì)獲得勝利。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓每個(gè)學(xué)生展示自己的優(yōu)點(diǎn)。通過相互合作、溝通，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生在語言表達(dá)交流上得到提升。

樹立學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

中職語文教師應(yīng)該把教學(xué)工作進(jìn)行拆解劃分，這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生都被分配到一部分工作，所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)工作中。此外，降低一點(diǎn)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的占比，同時(shí)也提高學(xué)習(xí)成績(jī)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生在分工中的占比。這種新型的學(xué)習(xí)形式可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生都能面對(duì)適合自己的問題，并解決遇到的問題，在這過程中得到一定的鍛煉，同時(shí)也可以讓學(xué)生在這種工作中學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任，收獲益處。

樹立學(xué)生的權(quán)威意識(shí)

在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，中職語文教師應(yīng)該讓每一位學(xué)生都參與到其中，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。中職語文教師還應(yīng)該幫助學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)能力，樹立屬于自己的權(quán)威。教師安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與探討，能夠提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。例如，在學(xué)習(xí)楊振寧的《近代科學(xué)進(jìn)入中國(guó)的回顧與前瞻》這節(jié)課時(shí)，中職語文教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，第一組查找有關(guān)資料，了解關(guān)于楊振寧的生平與對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn);第二組了解有關(guān)知識(shí)，如關(guān)于近代科學(xué)的含義、包含的類別以及對(duì)社會(huì)的影響;第三組結(jié)合那個(gè)時(shí)代的中國(guó)國(guó)情，了解當(dāng)時(shí)引進(jìn)近代科學(xué)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的意義。這種分組工作的形式能讓學(xué)生在完成自己相應(yīng)工作的同時(shí)可以和其他成員進(jìn)行研究、討論、交流，在這個(gè)過程中提升自己的能力、樹立自己的權(quán)威。

結(jié)語

總而言之，在中職語文課堂教學(xué)中，通過對(duì)合作教學(xué)法的合理使用，讓學(xué)生積極參與到課堂中，能使學(xué)生在合作模式的引導(dǎo)下挖掘自身興趣、拓寬視野、樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不斷提升自我的實(shí)踐能力，使其在以后激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。